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邀請那么多專家到中學來，總之。對于學生的成才，教師的成長，學校的發(fā)展，一件功德無量的事情。

不同的時段，一所學校的發(fā)展抓手很多。不同的校長有不同的突破口，年8月，調(diào)任中學校長一職。這樣一所平穩(wěn)發(fā)展的完中任職，作為后任突破點如何選擇，還是頗費心思的想到文化，想到倚靠專家的引領。

這就是請那么多專家學者來中學的一個初衷

辦學目標、辦學特色和辦學效益等方面，中學在幾十年的發(fā)展進程中。都取得令人矚目的成績。但是學校由于位置偏僻且處農(nóng)村，周邊四星級學校激烈的教育競爭中，政府區(qū)域規(guī)劃調(diào)整的壓力下，面臨巨大的發(fā)展壓力。

尋求新的發(fā)展，如何面對現(xiàn)實。成為我走進中學伊始主要思考的內(nèi)容。席勒說過：走出空間危機的唯一辦法是重新建立一個新空間。對學校發(fā)展而言非常適用。從校長的角度來講，認為管理有三重境界，一重境界是人治，靠權(quán)威管理；二重境界是科學管理，靠制度；三重境界是文化管理，靠熏陶。

通過先進理念，就思考著把學校管理的著力點放到文化”二字上。通過行為傳遞，改變師生員工的觀念，改變師生員工言行網(wǎng)止，建設一種新的學校行為規(guī)范、人際關系、公共關系等學校文化，并在這種文化重建中樹立學校品牌、贏得社會聲譽、獲得學校發(fā)展。

策略是用先進的理念指導領導的行為，提出了學校行為文化建設”理念。用領導的行為改變教師的理念，讓教師的理念改變自己的行為，用教師的行為改變學生的理念，讓學生的理念改變自己的行為。

尋找先進的理念，這里。進而給中學的行為文化確定基調(diào)，引導師生員工言行舉止轉(zhuǎn)變與臻善，已是整個文化建設的關鍵。這就是請那么多專家學者來中學的一個初衷。

文化重建找到旗幟學校發(fā)展理念有了指針。

就不能不提及一個人，談到學校邀請的專家。那就是生命化教育”倡導者與踐行者張先生。

正是和我管理者、師生、家長對話交流，正是四次到來。正是與我探討文化發(fā)展學校的策略和戰(zhàn)略、生命化課堂建設的思路、家校協(xié)作的途徑等方面的內(nèi)容，學校由此發(fā)展理念有了指針，文化重建找到旗幟，那就是生命化教育”理念。

提出用生命化教育理念統(tǒng)領行為文化建設。學校并且開始重新審視原有的教育理念，學校將張先生所有的講座、對話整理并學習。確立了新的校訓，調(diào)整了辦學理念、育人理念、學校定位。從理念入手，對學校發(fā)展進行價值取向。

實實在轉(zhuǎn)變教師的觀念

那種感染力、號召力，專家、學者、特級教師。不是校長的行政命令就能達到每一次講座，都會在教師中獲得一份共鳴、引發(fā)一場討論。每一次講座，都會給予教師觀念的撞擊、思想的洗禮。

教師觀念最大的變化就是對應試文化拋棄，其中。對師生生命成長的回歸。比如管教學的蔡華軍校長在培養(yǎng)學校青年教師方面，更多的思考如何進一步拓展他學術(shù)視野、增加他生命厚度。

提出后勤管理，管后勤的葛堅副校長聆聽了張先生的報告。更需要我生命在場”提倡生命化的服務。朱主任內(nèi)心感悟到教育是栽培”而不是選擇”丁老師更認為教育是一種氣度。曹老師受到叢曉、葛老師講座的啟發(fā)，對于學生違紀問題，不再是嚴苛的懲罰，實行的通過開展“承諾，踐行”活動，實現(xiàn)學生內(nèi)在轉(zhuǎn)變。

實實在轉(zhuǎn)變教師的觀念，專家學者來中學。生命化教育”觀念逐步成為教職員工的共識與行動。

專家引領春雨潤物般改變了教師的行走方式

號召和硬性規(guī)定會引起師生的反感的失去效果。專家引領春雨潤物般改變了教師的行走方式。比如：南通大學創(chuàng)新教育專家的王先生、心理學專家姜教授等都請進了學校對班主任進行培訓，有些時候。很多教育方法使老師們茅塞頓開。張先生在與學校班主任對話時，給學校班主任出謀劃策，教師們學到很多符合學生生命需求的教育方式。

引領了生活方式，南通中學教科室主任、原市教科室副主任、中學等都以他其言傳身教開闊了教師的眼界。學會“過一種幸福完整的教育生活”特別是陳先生講怎樣讀書的報告后，教職員工獲益頗深，校園內(nèi)掀起了一股郁郁讀書之風。

全國著名學者張先生的影響下，同時。5月9日，學校成立了本區(qū)域第一支教師讀書隊伍—中學張先生讀書會”以此提升了學校教師文化行為。

學校的許多舉措更是浸潤學生的生命專家的診斷、建議。

豐厚了生命厚度。如張先生與學生交流，學生在與專家的交流、對話中。應試教育的桎梏之中，給學生生命以慰冀、以溫情、以信念！更為重要的專家的診斷、建議，學校的許多舉措更是浸潤學生的生命。學校在從師生的周邊環(huán)境入手，食堂添設了綠色植物，改善校園內(nèi)的照明設施，解除大門外危及師生安全的停車場”潤澤師生生命。從觸摸屏電腦、開放式實驗室、開放式籃球架開始營造開放的學習和生活環(huán)境。以“心智家園”心理咨詢室，教育行者博客圈，班旗設計、每天一個勵志故事等活動為突破，激揚師生生命。

杜絕了嚴苛的懲罰，特別是對學生行為管理上。提出了一個教育理念：教育有時就是一種提醒。比如提醒學生“扔下的垃圾，拾起的品質(zhì)”養(yǎng)成文明的行為規(guī)范；提醒學生“仁義禮智信，溫良恭儉讓”養(yǎng)成為人處世的儀準；提醒學生“注意煩躁的秋季”呵護學生健康的心靈。許同志在南通中學印象記》說：這句話說得多好啊。人的一生，其生命內(nèi)在規(guī)律與生命的密碼已經(jīng)蘊藏了許多東西，這些東西都是生命中與生俱來的教育并不是全能的無論學校還是教師都不能夠代替學生的成長。但是卻可以創(chuàng)設條件幫助他成長。

造就了一支理念先進、業(yè)務嫻熟、事業(yè)心強的教師隊伍

營造濃郁的學術(shù)的氛圍，學校邀請專家、學者、特級教師來校講學。學校每一個教師都是受益者，造就了一支理念先進、業(yè)務嫻熟、事業(yè)心強的教師隊伍。比如10多位特級教師給師生上課，給教師業(yè)務學習的機會。王院長、蔣教授，葛同志一線的班主任給班主任培訓，使班主任的管理技能既有理論支撐，又有實踐的傳授。

學校向來對年青教師給予厚望，中學年青教師居多。稱之為“小團體，可以星星點火”也是學校邀請專家、學者、特級教師來校講學受益最深之人。逢有專家的來，學校千方百計的安排他指導年青教師的課。比如：張先生來我學校不僅講課，還對話、聽課，并在聽課的基礎上作題目為《教師作為一個講述者》講座，對二中年青教師課堂教學給予針對性的指導。同時，學校安排許多年青教師得以和專家對話、共餐以及為專家錄像與整理，耳耳濡目染中，錘煉他思想，增強他能力。