導(dǎo)語(yǔ)：論對(duì)話式課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)技巧一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

—讀《新一輪課程改革探索與實(shí)踐》筆記有感

對(duì)話式課堂教學(xué)課堂越來(lái)越活能力越提越高公務(wù)員之家版權(quán)所有，全國(guó)公務(wù)員共同的天地!如何充分體現(xiàn)改革精神還快樂(lè)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的本來(lái)面目于學(xué)生是擺在每一位教育教學(xué)探索者面前的課題根據(jù)筆者的探索感受在以學(xué)生為主體的對(duì)話式課堂教學(xué)活動(dòng)中這一課題突出表現(xiàn)為要求教師能設(shè)計(jì)出出色的問(wèn)題因?yàn)橐粋€(gè)出色的問(wèn)題的提出比一個(gè)出色的答案更重要一個(gè)出色的問(wèn)題會(huì)引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的興趣會(huì)給學(xué)生們的思考開(kāi)辟新的方向會(huì)帶來(lái)更多的出色的答案

帶著這樣的問(wèn)題筆者閱讀學(xué)習(xí)了《新一輪課程改革探索與實(shí)踐》對(duì)其中體會(huì)較深的內(nèi)容做了筆記并結(jié)合自身教育教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)如下

首先為達(dá)到這樣的教學(xué)目的教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的情境

在《新一輪課程改革探索與實(shí)踐》中有一個(gè)典型的教學(xué)案例一位美國(guó)歷史教師在教授南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景時(shí)成功的創(chuàng)設(shè)了必要的背景他先進(jìn)行一次考試看到成績(jī)后很多學(xué)生垂頭喪氣這時(shí)教師提出可以加分但只能給白人學(xué)生加分而且十美元加一分這樣激起班里大部分學(xué)生的不滿學(xué)生們向教師投擲書(shū)本食物教師拿出事先準(zhǔn)備好的盾牌掩護(hù)自己并用水槍掃射學(xué)生事后教師才向?qū)W生點(diǎn)明剛才那混亂的一幕正是南北戰(zhàn)爭(zhēng)前林肯所面臨的歷史背景

無(wú)疑這次教學(xué)的情景設(shè)計(jì)是成功的類推到目前的初中思想政治課教學(xué)無(wú)論是討論經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象還是學(xué)習(xí)法律常識(shí)只有創(chuàng)設(shè)好情境使學(xué)生能盡快進(jìn)入角色才能更多更充分的激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性使下面問(wèn)題的打開(kāi)水到渠成尤其是在許多教師報(bào)怨死氣沉沉的班級(jí)這一點(diǎn)尤其重要

下面試舉一例進(jìn)行分析說(shuō)明在上海市八年級(jí)思想政治課本《依法保護(hù)自己合法經(jīng)濟(jì)權(quán)益》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中筆者導(dǎo)入新課用的就是一段錄像錄像中具有代表性地反映了學(xué)生們所熟悉的社會(huì)上打的付假鈔或賴車費(fèi)等現(xiàn)象其目的就是要在引起同學(xué)們對(duì)本課興趣的基礎(chǔ)上使同學(xué)們能擺脫目前課堂環(huán)境的束縛更快更全身心地投入經(jīng)濟(jì)權(quán)益的特定概念范圍

而緊跟其后的問(wèn)題設(shè)計(jì)中筆者也是作了精心的安排沒(méi)有習(xí)慣地按照保護(hù)消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)利益這一慣常思路來(lái)提出問(wèn)題而是相反從經(jīng)營(yíng)者的經(jīng)濟(jì)利益也需要保護(hù)這一較冷僻思路來(lái)引出問(wèn)題令學(xué)生覺(jué)得經(jīng)濟(jì)權(quán)益這個(gè)看似熟悉的概念還有著廣闊的拓展空間其效果是值得肯定的

其次好的問(wèn)題必須給學(xué)生的思維創(chuàng)造留下充分的空間

在《新一輪課程改革探索與實(shí)踐》中關(guān)于這個(gè)方面有一個(gè)典型的教學(xué)案例有一次蘇格拉底的一個(gè)學(xué)生很苦惱的來(lái)問(wèn)蘇格拉底說(shuō)自己怎麼也學(xué)習(xí)不進(jìn)蘇格拉底端給他一盆水讓他把頭浸在水中然后自己用手摁住他的頭不讓他出來(lái)當(dāng)那個(gè)學(xué)生終于掙扎著抬起頭蘇格拉底問(wèn)他剛才他在水中最渴望什麼那位學(xué)生說(shuō)空氣于是蘇格拉底讓他回去自己思考剛才他自己提出的問(wèn)題第二天那個(gè)學(xué)生興高采烈地來(lái)找蘇格拉底他已經(jīng)能夠回答自己的問(wèn)題只要自己象渴望新鮮空氣公務(wù)員之家版權(quán)所有，全國(guó)公務(wù)員共同的天地!一樣渴望學(xué)習(xí)肯定是能夠?qū)W進(jìn)去的

筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐中試舉一例以進(jìn)一步探討在對(duì)話式課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的新思路上海市九年級(jí)政治教材第六課《明確社會(huì)責(zé)任》第二框中社會(huì)責(zé)任意識(shí)與社會(huì)貢獻(xiàn)的關(guān)系既有區(qū)別又有一致性這個(gè)問(wèn)題面臨的困難是教材所上升的理論高度主觀條件客觀條件要與社會(huì)責(zé)任意識(shí)相結(jié)合才能為社會(huì)做貢獻(xiàn)主觀條件客觀條件這些概念屬于哲學(xué)范疇對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)是有難度的如果把相應(yīng)的哲學(xué)概念理論解釋一遍恐怕既占用了太多時(shí)間學(xué)生又不得要領(lǐng)

筆者原本在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有很詳細(xì)的思路只是設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題你認(rèn)為只要有了社會(huì)責(zé)任意識(shí)就一定能為社會(huì)做貢獻(xiàn)嗎請(qǐng)舉例說(shuō)明可是在上課的時(shí)候?qū)W生的一句話卻令筆者茅塞頓開(kāi)一個(gè)女同學(xué)舉例上海市勞動(dòng)模范徐虎是一名優(yōu)秀的水暖工是具有很強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的可是他也不見(jiàn)得每一次都修得好

受到啟發(fā)的筆者馬上把問(wèn)題展開(kāi)話說(shuō)有一次徐虎接到報(bào)修一戶居民水管爆裂請(qǐng)他去修可這次徐虎卻沒(méi)有修好這根水管請(qǐng)你設(shè)想一下有哪些可能的原因同學(xué)們覺(jué)得很有趣不假思索就回答出了幾個(gè)原因①徐虎真的遇到了技術(shù)難題不能解決②這戶居民家用的水管是進(jìn)口產(chǎn)品國(guó)內(nèi)沒(méi)有生產(chǎn)徐虎手頭沒(méi)有備用零件來(lái)替換所以沒(méi)法修③水暖工各有各的管轄范圍這戶居民恰好不在徐虎的管片上而負(fù)責(zé)這個(gè)范圍的水暖工不高興讓徐虎幫忙④徐虎住在上海的東部報(bào)修的居民住在上海的西部這家人想想太不劃算索性在附近找人修了了事越回答到后來(lái)難度越大因?yàn)槿菀紫氲降亩急徽f(shuō)過(guò)了但同學(xué)們的興趣卻越來(lái)越濃課堂里一片沸騰大家爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言

通過(guò)學(xué)生和教師的相互啟發(fā)學(xué)生又說(shuō)出了幾種可能的原因⑤這戶居民的水管已經(jīng)徹底地爛透了徐虎覺(jué)得修了是浪費(fèi)干脆建議他們換一根新的⑥徐虎在路上遇到了塞車錯(cuò)過(guò)了與客戶約定的時(shí)間⑦這戶居民的水管是私接的違章用水徐虎不能為他們修……

最后同學(xué)們說(shuō)出了大約十條原因如果不是時(shí)間原因可能還會(huì)有更多的解釋在這個(gè)基礎(chǔ)上筆者對(duì)已經(jīng)分析出來(lái)的原因進(jìn)行區(qū)分這里有的是屬于來(lái)自徐虎自身的原因有的是屬于來(lái)自外部社會(huì)的原因而這里面又可區(qū)分來(lái)自不同方面的原因……也不盡相同

這時(shí)候筆者進(jìn)行了總結(jié)一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任意識(shí)同有利的主觀和客觀條件結(jié)合起來(lái)付諸于社會(huì)實(shí)踐才能有效地履行自己的社會(huì)責(zé)任為社會(huì)多作貢獻(xiàn)這是二者區(qū)別的一方面

接著筆者又乘勝追擊問(wèn)徐虎作為我們上海乃至全國(guó)的著名勞動(dòng)模范在困難面前會(huì)不會(huì)就此罷手輕易就放棄努力同學(xué)們自然而然地分析徐虎有極強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)會(huì)想出各種辦法來(lái)解決所遇到的困難技術(shù)難題他會(huì)想辦法攻克沒(méi)有零件他會(huì)通過(guò)技術(shù)革新來(lái)代替……

這樣教學(xué)中的下一個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了社會(huì)責(zé)任意識(shí)和為社會(huì)作貢獻(xiàn)還有一致性的一面有沒(méi)有社會(huì)責(zé)任意識(shí)大不一樣

這樣本來(lái)高深的理論變成了身邊的日常生活枯躁的灌輸變成了自主愉快的獲取通過(guò)這一次教學(xué)實(shí)踐其實(shí)筆者的收獲和學(xué)生一樣多甚至更多因?yàn)樗蚬P者顯示了教學(xué)改革的無(wú)窮魅力和永無(wú)止境告訴筆者什么叫作教學(xué)相長(zhǎng)教師并不應(yīng)該用俯視的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生而應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生比老師想得更多做得更好是正常的蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)教師的作用就是通過(guò)他的幫助使學(xué)生把自己頭腦中本已存在的東西表達(dá)出來(lái)他還形象地將其比喻成催生婆想來(lái)意即在此

同樣在筆者所教授的另一個(gè)班級(jí)中學(xué)生按同樣的思路進(jìn)行了另一個(gè)案例的分析一位公民想捐款萬(wàn)元在某貧困山區(qū)建一所希望小學(xué)可是最終沒(méi)有如愿建成你能設(shè)想哪些可能的原因

這個(gè)班級(jí)的學(xué)生平時(shí)沒(méi)有前面一個(gè)班級(jí)活躍但這次教學(xué)實(shí)踐效果也不錯(cuò)同學(xué)們共舉出了八條原因令筆者頗感異曲同工之妙

課堂教學(xué)是每一門學(xué)科對(duì)學(xué)生形成影響的最直接最深刻的手段可以說(shuō)教學(xué)成敗系于課堂教學(xué)如何通過(guò)課堂教學(xué)充分引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣達(dá)到較好的教學(xué)效果一直是每一位教育教學(xué)工作者都孜孜以求的面對(duì)新時(shí)代的日新月異如果我們還是一成不變不能緊跟時(shí)代的步伐勢(shì)必使政治課更加顯得面目可憎空洞無(wú)味本來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生的觸動(dòng)也就無(wú)從談起了教學(xué)改革勢(shì)在必行而能否抓住時(shí)代提供的契機(jī)就成為關(guān)鍵愿我們的教育教學(xué)早出更多更好的成果為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)更多更適應(yīng)社會(huì)需要的有用人才