導(dǎo)語：三全育人在思想政治教育工作的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“三全育人”模式的內(nèi)涵與基本要求

在當(dāng)下教育工作開展中，所提出的全員育人，是一種將高校、家庭、地方政府等諸多社會力量與資源，進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)與處理，積極地進(jìn)行教育工作的配合與參與，以此在高校的育人教育開展中發(fā)揮出應(yīng)有的主導(dǎo)作用。在高校的教育開展中，基本主體包含高校思政教育、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師以及各種教育部門的參與。全過程育人，是一種在教育過程中，對于當(dāng)代大學(xué)生的成長規(guī)律、特征進(jìn)行針對性分析，以此針對學(xué)生在不同階段的教育中，順應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，對思政工作的開展提供一個良好的參考與指導(dǎo)。只有利用針對性的思政教育方式，才可以確保教育工作的開展質(zhì)量，達(dá)到全面增強學(xué)生思政水平以及思想道德素質(zhì)的目的。高校需要將思政教育工作深入到教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，并充分保障整體教育的順利開展，保障育人的落實效果。全方位育人則是一種在院校的教育開展中，充分利用出校內(nèi)以及校外的一些資源，構(gòu)建出一個全面的育人格局。通過對科研以及教學(xué)等諸多方面的教育工作開展，就可以進(jìn)一步地完善教育方法與效果。另外，還要針對教育方面的實際需求，保障在未來教育開展中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別保障學(xué)生的個人素質(zhì)提升［1］。

二、“三全育人”教育理念的價值

我國現(xiàn)階段已經(jīng)全面進(jìn)入發(fā)展的新時期，為了保障未來發(fā)展進(jìn)程中，能夠為社會培養(yǎng)大量高素質(zhì)、高品德的人才，要在各行各業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新中，做好變革工作。對于教育行業(yè)的發(fā)展而言，也要積極順應(yīng)社會與世界的變化。特別是在進(jìn)入新時期之后，思政教育工作面臨全新的內(nèi)容與挑戰(zhàn)，只有發(fā)揮思政教育的引導(dǎo)與教育作用，才可以幫助我國大學(xué)生在當(dāng)今這個較為復(fù)雜的社會環(huán)境下，全面提升個人綜合素質(zhì)。

（一）實現(xiàn)立德樹人的教育理念

教育的本質(zhì)，是幫助學(xué)生提升個人綜合素質(zhì)，特別是在當(dāng)下的新時期中，要積極地將立德樹人作為大學(xué)階段教育的重點所在，同時也要將其當(dāng)做高校的立身之本。在新時期的培養(yǎng)過程中，全面將育人與育才進(jìn)行融合開展。高校的教育工作開展進(jìn)程中，需要積極地構(gòu)建出一個完善的育人體系，這樣才可以最大程度上提升人才的整體質(zhì)量，并構(gòu)建出一個全員、全過程、全方位的育人機制。還需要積極調(diào)動、整合方方面面的資源與信息，利用理論與實踐教育相結(jié)合的方式，最大化提升教育的效果。通過一個良好的思政教育體系，幫助學(xué)生在成長的過程中，樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。因此，“三全育人”的教育理念是立德樹人教育的重要基礎(chǔ)條件。

（二）培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人的重要條件

在進(jìn)入新時期之后，我國所開展的教育工作需要始終明確一個具體的教育目標(biāo)與理念。相比較傳統(tǒng)的教育方式而言，不再僅僅是進(jìn)行理論方面的教育，更多是需要在黨的帶領(lǐng)下，全面堅持社會主義辦學(xué)方向與基礎(chǔ)，在教育進(jìn)程中培育出更多的社會主義接班人，提升學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。另外，在教育的內(nèi)容上也要符合我國當(dāng)下社會主義核心價值體系。通過建立健全人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出一個完善的人才培育體系，這樣才能滿足我國未來現(xiàn)代化建設(shè)的實際需求。

（三）創(chuàng)新大學(xué)生思政教育模式

在當(dāng)前教育工作開展中，要積極做好高校思政政治工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，特別是需要與社會發(fā)展保持同步。高校在思政教育體系的構(gòu)建中，要始終符合新時期下的高校思政教育工作，同時積極發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，在未來教育開展中，基于“三全育人”的教育理念，進(jìn)一步保障思政教育的順利開展，并得到一定的創(chuàng)新。另外，在這樣的教育方式下，也相應(yīng)地讓未來思政教育的開展形成一個良好的教育框架，基于全過程、全方位以及全員的教育理念下，提升教育的格局以及水平維度，推動教育工作的順利開展。

三、高校思政教育存在的問題

（一）高校思政教育影響力不足

當(dāng)下很多高校在落實思政教育工作的過程中，都在使用較為傳統(tǒng)的方式，例如與學(xué)生面對面談話、為學(xué)生發(fā)放相應(yīng)書籍等。因此導(dǎo)致在實際的教育開展中，教育方式過于單一，缺乏靈活性，一定程度上影響了思想政治教育效果。在這樣的教育方式下，顯然無法更加高效地提升學(xué)生思想政治水平，長期采用這種教育方式會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)生參與思想政治教育的頻率不高。受這種傳統(tǒng)的教育方式影響，思想政治教育缺乏合理的創(chuàng)新與自我提升，特別是在教育過程中，這種傳統(tǒng)的思政教育手段，始終無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與教育針對性，以此讓教育工作質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響［2］。

（二）“三全育人”教育認(rèn)知不足

當(dāng)下很多高校在教育工作的開展中，基本上都存在著對“三全育人”教育工作開展認(rèn)知不足的問題，因此導(dǎo)致在其教育工作的開展中，造成教育工作開展受限的情況。特別是現(xiàn)階段信息技術(shù)高速發(fā)展，讓教育工作開展面臨著全面變革壓力，很多高校在當(dāng)前“三全育人”的教育工作開展中，存在著些不完善的問題。這就需要保障思政教育工作的順利開展，積極促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，基于“三全育人”的教育理念，設(shè)定出各種教育標(biāo)準(zhǔn)。

（三）各個部門思政工作配合度低

在高校的教育工作開展中，思政教育工作需要多個部門的配合才能完成。但是在長期的教育工作中發(fā)現(xiàn)，各個學(xué)院的教育工作相互獨立，這樣就會導(dǎo)致思政教育缺乏各個部門之間的良好的溝通與協(xié)調(diào)，以此導(dǎo)致教育工作開展進(jìn)程中，存在著一定的問題，促使教育工作的開展面臨壓力，經(jīng)常會出現(xiàn)教育的信息不對稱。在未來教育和人才成長的過程中，這樣部門之間溝通不佳的問題，直接影響到了教育的各方面［3］。

四、健全“三全育人”教育機制與途徑

在當(dāng)前教育工作的開展中，高校的思政教育體系需要進(jìn)行改革與發(fā)展，特別是要創(chuàng)新教育理念，同時構(gòu)建出一個科學(xué)、完善以及高效的教育方式，這樣才可以發(fā)揮出應(yīng)有的教育價值。其中高校開展的各項思政教育工作，也要積極順應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步，對教育工作的方法與育人的環(huán)境進(jìn)行全面分析。與此同時，還需要對各項育人的教育資源進(jìn)行整合，這樣才可以發(fā)揮出課堂、管理以及服務(wù)等諸多方面的育人功能。在實際育人的過程中，將“三全育人”理念落實到位。

（一）全員育人下的教育活力

在教育工作的開展中，需要始終形成一個良好的聯(lián)動機制，并保持在一個良好的機制下，構(gòu)建出一個一體化的教育平臺。在高校的黨委工作開展中，要積極發(fā)揮高校育人的重要領(lǐng)導(dǎo)作用，同時遵守黨委在教育過程中的主體責(zé)任，對各種思政教育工作的開展，以及對教育科研管理服務(wù)的過程中，形成一個有效的結(jié)合效果。思政教育的開展，要明確具體的教育理念，同時在科研、管理等諸多部門的工作中，工作人員也要明確自身的工作職責(zé)，運用良好的教育方式，保障教育工作的順利開展。例如，明確教育工作的核心內(nèi)容，同時保障思政教師始終保持較強的積極性、主動性與創(chuàng)造性。另外，還要使各項教育環(huán)節(jié)始終符合教育的多方面需求。只有構(gòu)建出一個完善的教育隊伍，積極培養(yǎng)一支高質(zhì)量的思政教育隊伍，才可以在教育過程中幫助學(xué)生提升個人思政水平，保障學(xué)生有著較強的學(xué)習(xí)積極性。但是，當(dāng)下很多院校的內(nèi)部教師隊伍中，始終存在著思政教育工作者專業(yè)素質(zhì)不足的情況。對于高校的教育工作而言，就需要在未來的教育工作開展中，對輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)短板問題進(jìn)行針對性的處理，全面加強對輔導(dǎo)員的教育指導(dǎo)，在進(jìn)行教育過程中，進(jìn)行教育方面的配合，利用這樣的教育方式，最大化提高教育的整體效率［4］。高校的思想政治工作者，并不僅是思政內(nèi)容的傳授者，同時也是在教育工作進(jìn)程中，幫助學(xué)生成為新時期高素質(zhì)人才的重要引導(dǎo)者。育人的關(guān)鍵是進(jìn)行育德，特別是在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生接受外界的信息較為復(fù)雜，尤其在當(dāng)下信息高速發(fā)展下，學(xué)生接受信息的途徑也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，為保障在未來的教育開展中始終保持一個良好的教育效果，應(yīng)全面提升教育的針對性，對教育過程中的各種細(xì)節(jié)進(jìn)行針對性的調(diào)整。教師在進(jìn)行教育中，要明確自身的教育工作任務(wù)。例如，教師要發(fā)揮出思政教育工作的骨干作用，以此讓高校的育人教育環(huán)節(jié)始終保持一個良好的教育指導(dǎo)性，這對高校階段的教育開展起到十分關(guān)鍵的作用。每一位教職工都要積極地參與到思政教育的開展中，這樣才能夠讓其教育工作符合“三全育人”的教育理念。例如，專業(yè)教師、管理人員以及輔導(dǎo)員等諸多教育環(huán)節(jié)，都要始終提升教育的針對性，充分滿足當(dāng)下的實際教育需求。

（二）全過程育人下的課堂融合

首先在第一課堂的教育開展中，需要嚴(yán)格的基于教材以及教育大綱當(dāng)中的內(nèi)容，保障相關(guān)教師可以在規(guī)定的時間，進(jìn)行教育內(nèi)容的講授。而第二課堂則是在教育過程中，除了第一課堂外，以課堂中的教育內(nèi)容為基礎(chǔ)，組織的一些教育活動，也是當(dāng)下素質(zhì)教育工作開展十分重要的部分。第二課堂的構(gòu)建是當(dāng)下教育工作質(zhì)量性提升的關(guān)鍵所在，也相應(yīng)地讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，將更多的理論知識內(nèi)容用于實踐，實現(xiàn)理論與實踐相互的結(jié)合。這樣第二課堂與第一課堂的相互融合，全面提升了思政教育的針對性與有效性。具體體現(xiàn)在教育開展中，要積極提升思政教育水平，構(gòu)建出結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及融合的教育效果。例如，高?？梢岳每茖W(xué)合理的教育方式，有效提升思政教育的針對性。其次，還要在高校教育工作開展中，利用學(xué)院品牌的建設(shè)方式，保障在第一課堂與第二課堂的建設(shè)中能夠?qū)崿F(xiàn)教育的融合，構(gòu)建出一個完善的人才培育體系，讓新時期的教育工作全面符合我國社會的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。特別是在進(jìn)入新時期之后，在中國特色社會主義制度下，要積極構(gòu)建出一個完善的社會主義制度下的教育機制，以此要積極探索更多的實踐活動，設(shè)定出一個完善的教育方案，讓思政教育工作的開展能夠得到順利的推進(jìn)，保障第一課堂與第二課堂的教育融合程度［5］。

（三）全方位育人下的育人創(chuàng)新

不斷進(jìn)行思政教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，是當(dāng)下教育工作開展的重要思考方向與內(nèi)容。首先，在高校的未來教育工作開展中，要在一個完善的“三全育人”體系下，進(jìn)行思政體系以及教育方式的創(chuàng)新。例如，高校要始終保障育人工作的開展進(jìn)程中，積極結(jié)合當(dāng)下社會發(fā)展的形勢以及時政信息，從我國的基本利益角度看待問題。因此，就可以在日常的教育中，利用各種主題活動，全面提升教育的針對性與效果。其次，在進(jìn)行教育的過程中，還要積極地進(jìn)行憲法宣傳活動，這是為了幫助學(xué)生對我國法治國家的建設(shè)情況有深入的了解。青年大學(xué)生在成長過程中，往往面臨著大量的誘惑，因此就需要在實際的學(xué)習(xí)過程中，全面增強優(yōu)秀的組織在當(dāng)代大學(xué)當(dāng)中的影響力。例如，在團(tuán)中央所推出的“青年大學(xué)習(xí)”當(dāng)中，就已經(jīng)定期開展網(wǎng)上的主體團(tuán)課，這是為了在進(jìn)行教育工作的開展中，可以全面推動思想政治教育，同時全面提升教育的效果。最后，需要教師在進(jìn)行教育的過程中，充分利用當(dāng)前的信息化技術(shù)，為學(xué)生提供一個良好的教育方式，讓其在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺下，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，由于網(wǎng)絡(luò)上的教育資源比較豐富，要加強網(wǎng)絡(luò)資源和信息的監(jiān)管，同時利用思政教育工作，引導(dǎo)學(xué)生形成對信息篩選的意識，避免受到一些不良信息的影響，對自身正確三觀的建立健全帶來不良的影響。在思政教育工作的開展中，始終要從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，保障大學(xué)生在接受思政教育過程中，思政道德水平的全面提升，符合當(dāng)下社會對當(dāng)代大學(xué)生的實際需求［6］。

五、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)入新時期之后，社會對大學(xué)生的要求越來越高。因此，為了提高思政教育工作質(zhì)量，達(dá)到育人的目的，就要始終基于“三全育人”的理念，保障整個思政教育能夠堅持使用科學(xué)合理的教育方式，始終牢牢堅持我國社會主義核心價值觀念。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李璐，王暢．““三全育人””機制在高校思想政治教育工作中的應(yīng)用探究［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022，43（7）：129-130．

［3］趙麗麗．產(chǎn)教融合下校企合作“三全育人”機制研究——以建筑行業(yè)為例［J］．遼寧高職學(xué)報，2022，24（2）：22-27．

［4］譚鴻予，等．中外合作辦學(xué)模式下高?！叭恕眳f(xié)同機制優(yōu)化探析［J］．高等建筑教育，2022，31（1）：202-211．

［5］徐時，李治．加強新形勢下教師黨支部建設(shè)與“三全育人”深度融合的機制研究［J］．高教學(xué)刊，2022，8（1）：180-183．

［6］王亞飛，等．“三全育人”視角下思政教育機制實踐與探索——“杏林成長導(dǎo)師”計劃的構(gòu)建［J］．醫(yī)學(xué)教育管理，2021，7（6）：656-660．

作者：韓婷 單位：南通大學(xué)杏林學(xué)院