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內(nèi)蒙古是共產(chǎn)黨領(lǐng)導建立的第一個民族自治區(qū)，有著深厚的革命歷史底蘊，豐富的紅色文化資源。紅色文化是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民在漫漫革命建設(shè)征途中形成的優(yōu)秀文化，是共產(chǎn)黨人意志信念、精神理想的集中表達，是中國特色社會主義革命建設(shè)歷史的縮影，是社會主義先進文化的一部分，有著很高的文化研究審美和教化育人價值。黨和國家歷來重視高校思想政治教育工作，培養(yǎng)大學生科學健康的思想道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)是思想政治教育的基本任務(wù)，面對持續(xù)推進的高校思政教育創(chuàng)新提升工程，高校如何把握機遇，完成大學生思想政治素養(yǎng)的全面提升，完成立德樹人的根本任務(wù)，是當前緊要且迫切的問題。《新時代高校思政課的打開方式》一書就此提供了許多具有建設(shè)性的意見。該書立足貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的立場，尋求思政教育課程教學的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造，通過名師案例展示了思政教育課程富有生機的一面，達到了各類專業(yè)課程與思政課程同向同行、協(xié)同并進的狀態(tài)。此外，該書還就紅色文化資源的開發(fā)利用進行了示范，這些經(jīng)驗對廣大思政課教師開展思政教育課程創(chuàng)新富有借鑒價值，具體歸述如下：

一、高效整合區(qū)域紅色文化資源，充實思政教育教學內(nèi)容

我國行政區(qū)域廣闊，不同地區(qū)有著不同的紅色文化資源。不僅表現(xiàn)在內(nèi)容涵義上的不同，也表現(xiàn)為存在方式的不同。既包含文化藝術(shù)等非物質(zhì)資源，也有故居遺址等物質(zhì)性資源。以內(nèi)蒙古自治區(qū)為例，內(nèi)蒙古是我國建立的第一個民族自治區(qū)，一大批共產(chǎn)黨人領(lǐng)導人民進行了艱苦卓絕的革命斗爭。比如被譽為“紅色之子”的烏蘭夫，是革命的堅定追隨者，在他身上展現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨員為了實現(xiàn)革命理想、社會主義共同理想而孜孜以求、誓死不屈、一心為民的崇高精神。此外，內(nèi)蒙古還有豐富的紅色文藝作品和大量的革命舊址，如音樂劇《草原上升起不落的太陽》、話劇《鋼鐵是怎樣煉成的》、音樂《牧民歌唱共產(chǎn)黨》，以及烏蘭夫故居、五一會議舊址、城川干部學院、集寧戰(zhàn)役紀念館等故居舊址。通過有序、高效整合這些紅色文化資源，并將其轉(zhuǎn)化為形式豐富的思想政治教育資源，如教材、視頻影片、歌舞劇、紅歌、紅色小說、紅色研學基地等，一改以往單純以課本教材為唯一課程內(nèi)容的做法，能夠大大充實思想政治教育內(nèi)容體系，提升思政課程教學的層次性和豐富性。并且由于課程資源的豐富，也會在一定程度上改善課堂學習氣氛，引導學生從排斥思政學習到認可再到沉浸于思政學習，對于提升學生思政教育學習的主動性與積極性具有明顯作用。

二、多維度切入思政教學，豐富思政教學課堂形式

目前多數(shù)高校開展思想政治教學的形式過于單一，即以傳統(tǒng)的教師宣講、學生聽課的形式呈現(xiàn)，缺乏互動的課堂，很難激發(fā)學生的興趣，也難以培養(yǎng)出真正具有高尚品德和正確政治意識形態(tài)素養(yǎng)的人才。對此，以內(nèi)蒙古紅色文化資源的創(chuàng)新利用為例，探討豐富思想政治課堂教學形式的可能性。首先，基于傳統(tǒng)思政教育課程多以理論灌輸和知識性識記為主要教學手段，缺乏實踐和體驗性教學環(huán)節(jié)。要知道，實踐教學是文化教育獲得成功不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是遵循教育科學規(guī)律的表現(xiàn)。鑒于內(nèi)蒙古紅色文化資源豐富，紅色文化又是提升思想政治教育效能的利器，思政教師可根據(jù)紅色文化資源內(nèi)容形式的不同，針對性地進行課堂教學設(shè)計，如在傳統(tǒng)思政課堂中融入紅歌對唱、話劇表演等環(huán)節(jié)。也可以在專業(yè)課程教學中，以紅色文化為主題，如音樂課程的紅色大合唱表演；體育課程的紅色健步跑；歷史課程的紅色歷史問答競賽；影視課程的紅色影視作品鑒賞等。都是促進當前思想政治教育課程單一化、理論化、程序化的有效手段，是思政教育實踐教學的一次集中試驗。此外，除了傳統(tǒng)的線下思政課堂，線上智慧課堂或者混合式教學也是打破當前思政教學桎梏的一條路徑，利用智能新媒體，可以實現(xiàn)靈活高效的思政教學，破除傳統(tǒng)教學課堂的“一次性”限制，為學生提供即時性學習機會。

三、暢通師資力量在職培訓渠道，打造高水平思政教育團隊

紅色文化資源能否用好，發(fā)揮出切實教化育人的作用，很大程度上取決于思政教師個人素養(yǎng)，當然這里包含教師的知識性素養(yǎng)和教學技能素養(yǎng)。盡管內(nèi)蒙古紅色文化豐富深刻，但若沒有具備深厚紅色文化素養(yǎng)，善于創(chuàng)新、善于教學的思政教師，那也難以發(fā)揮紅色文化資源應有的立德樹人作用。因此，高校除了要重視區(qū)域紅色文化資源的整合和課程教學機制的改革，同時也要重視加強對教師素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學活動中具有明顯的示范性，因此首先要確保思政教師具有崇高的思想道德修養(yǎng)和過硬的政治素養(yǎng)；其次，對于教師的文化素養(yǎng)和教學技能素養(yǎng)，高校要制定合理的培養(yǎng)機制，定期對教師素養(yǎng)進行考核，促使思政教師自覺提高教學素養(yǎng)。例如可以通過開辦思政教師在職培訓班，邀請思政名師開展教學講座，開展教師思政創(chuàng)新教學大賽，評比出優(yōu)秀示范課程，在全校推廣，整體推進全校思想政治教育創(chuàng)新改革進程。

作者：亓丹 單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學職業(yè)技術(shù)學院