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【摘要】在素質教育背景下，對比新興教學模式與傳統(tǒng)教學模式，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學模式往往缺少趣味性與靈活性，影響了教學效果。為此，體育教師必須及時轉變教學思路，在小學體育教學中采用“趣味田徑”教學方式，為體育教學注入活力。本文從“趣味田徑”在小學體育教學中的應用價值入手，有針對性地提出“趣味田徑”教學方式的應用策略，以期將體育文化發(fā)揚光大。

【關鍵詞】小學體育；體育教學；“趣味田徑”；教學實踐；教學理念

“趣味田徑”是一種趣味性與教育性并重的體育教學方式，其顯著的教學特點是田徑運動內容與田徑運動形式的靈活結合。體育教師應根據(jù)小學生的心理特點、生理特點以及學習特點等，有計劃、有方向地開展“趣味田徑”項目。體育教師可以通過提高運動實踐的趣味性，來契合小學生的運動需求，循序漸進地提升運動難度，以促使小學生積極主動投入田徑鍛煉為目標，激發(fā)其運動興趣，有效促進體育教學發(fā)展，助力小學生健康成長。

一、小學體育教學中“趣味田徑”教學價值分析

（一）優(yōu)化傳統(tǒng)教學方法，增加田徑教學活力

體育新課改明確提出培養(yǎng)小學生體育核心素養(yǎng)，在突出體育教學教育性的同時，重點關注趣味性教學方式，在趣味教學活動中，以激發(fā)小學生體育熱情為目的，達成體育教學目標。在小學體育教學中恰當開展“趣味田徑”活動，首先需要對傳統(tǒng)教學形式與教學內容進行大膽創(chuàng)新，整合跑、跳、投、走等運動方式，使原本枯燥、無趣、單一的田徑運動變得有趣且形式豐富[1]。在跑、跳、走、投等常見的田在小學體育教學中應用“趣味田徑”教學方式的價值與實踐楊偉（甘肅省玉門市下西號鎮(zhèn)學區(qū)）徑運動中融合富有趣味性的課程元素，不但可以有效創(chuàng)新教學形式，還可以為學生帶來耳目一新的學習體驗，利用好小學生的好奇心，提升其參與體育學習的主動性。有趣、有益的游戲化教學形式可以有效改變體育教學環(huán)境，實現(xiàn)小學生從“教我學”到“我要學”“我愛學”的實質性轉變，讓小學生在參與“趣味田徑”的過程中掌握運動要領，潛移默化地愛上田徑運動。

（二）踐行體育新課改標準，培養(yǎng)學生的綜合體育素養(yǎng)

在小學體育教學中實施“趣味田徑”教學方式，體育教師需依據(jù)小學生的實際學情、學校教學特點、校園文化環(huán)境等相關因素，遵循“以生為本”“全面發(fā)展”等教學原則，按照具體的體育教學改革要求，有針對性地設計“趣味田徑”教學方案[2]。這就要求體育教師既要從自身教師視角科學審視教學設計，精心設計出適合學生的田徑教學方案，還要善于轉換視角，學會站在學生的角度，立足小學生的實際體育學習需求，適度調整田徑教學方案，打破主觀教學經驗的局限，最終設計出重點明確、目標清晰、主次分明、知識點突出的田徑教學方案[3]。學校可以根據(jù)教學方案適當增添田徑教學設備，并利用田徑教學設備營造良好的田徑教學氛圍，發(fā)揮環(huán)境教育資源的實際作用。長此以往，小學生在富有趣味性的田徑教學氛圍中開展運動、積極鍛煉，能夠保質保量完成田徑教學方案設定的目標，實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素質這一目標。在“趣味田徑”教學方式下，小學生對田徑知識與技能的掌握優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式，面對田徑運動不再應付了事，而是躍躍欲試參入其中，實現(xiàn)體育學習與增強體質同步發(fā)展，綜合素養(yǎng)全面提升。

（三）傳承體育文化，培養(yǎng)學生終身鍛煉的意識

對于小學體育教學中的“趣味田徑”而言，其主旨是“快樂”。從一定角度而言，通過創(chuàng)新“趣味田徑”教學方式提高體育教學實際質量，就是將體育文化發(fā)揚光大，由淺入深、從細節(jié)著眼培養(yǎng)學生終身鍛煉意識[4]。從狹義視角而言，體育文化是對社會生活中有價值的體育運動的一種概括，具有一定的文化底蘊。而“趣味田徑”作為小學體育教學的重要組成部分，是體現(xiàn)體育文化內涵的關鍵一環(huán)，是有實際價值的體育運動。在“趣味田徑”教學模式下，小學生不但能學會基本體育知識，自覺鍛煉、自主探究，還能在“趣味田徑”項目中和其他同學相互配合，養(yǎng)成合作意識、協(xié)助意識，讓小學生將“團結合作”這一基本體育文化精神內化于心，體現(xiàn)在今后的體育學習與終身鍛煉意識之中[5]，助力其茁壯成長。

二、小學體育教學中“趣味田徑”的具體應用策略

（一）克服畏難、從眾心理，激發(fā)學生參與興趣

在小學體育教學中應用“趣味田徑”教學方式，需要體育教師將田徑教學內容與學生的實際學習情況進行整合。小學生雖然對新鮮事物容易好奇，但是田徑運動于他們而言又苦又累，并不是所有小學生都能從田徑運動中體會到樂趣，部分小學生在初接觸田徑運動時便產生了畏難、抵觸情緒，既不愿意參與田徑運動，也不愿意學習田徑運動相關知識，認識不到田徑理論知識學習的具體作用。所以，體育教師為田徑運動增添趣味元素的前提就是遵循小學生的心理特點，積極做好心理疏導，由淺到深，靈活組織“趣味田徑”項目，以此提升田徑運動的趣味性，改變小學生對田徑的認知，讓體育運動基礎差的小學生在實際參與過程中能夠感受體育的魅力，并主動參與今后的“趣味田徑”活動，自主探究體育運動的意義，體會“趣味田徑”的獨特之處，欣然投入體育學習中[6]。以設計“趣味青蛙跳”項目為例，體育教師為有效鍛煉小學生的下肢力量，可以將原本單純的“跑、跳、擲”優(yōu)化設計為一個8米內雙腳直線跳接力游戲，以其特有的趣味性吸引學生主動參與。調動起學生的參與興趣后，體育教師可以將班級學生進行分組，每一組組至少6人，每個小組輪流扮演小青蛙。每只小青蛙盡可能每次都跳到最大距離。最后哪一組接力用時最短，哪一組就取得勝利，評為“勇敢青蛙小組”。比起機械化的下蹲、起立，游戲化的鍛煉活動既可以吸引小學生的注意力，使其趣味盎然、享受運動，又能夠使田徑體育教學效果顯著。

（二）突破田徑教學瓶頸，喚醒學生運動熱情

要想在小學體育教學中開展好“趣味田徑”，體育教師就必須找出小學生對傳統(tǒng)田徑教學不感興趣以及傳統(tǒng)教學方式教學效率不高的根本原因，以打破田徑教學瓶頸為目標，以創(chuàng)新實踐教學為核心，對“趣味田徑”的實效性進行優(yōu)化，確?！叭の短飶健苯虒W內容、教學資源、教學形式等深受學生喜愛，使“趣味田徑”項目的開展行之有效[7]。例如，在鍛煉小學生腰腹肌力量的仰臥起坐項目中，體育教師可以先觀察小學生對仰臥起坐的興趣，再進行課堂提問：“同學們想不想和老師一起推陳出新，把仰臥起坐變得好玩？”以此促使小學生集中精神，發(fā)揮奇思妙想，積極發(fā)言?？茖W利用好小學生喜愛游戲與個體表現(xiàn)的心理，讓小學生在增添了趣味性的的仰臥起坐項目中，體會參與游戲設計環(huán)節(jié)的成就感與自豪感。可見，體育教師通過增添一些簡易的游戲環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)小學生的參與感、好勝心，喚醒小學生的體育運動熱情。

（三）鼎力創(chuàng)新教學內容和方法，啟導學生自覺鍛煉

好動、貪玩、好奇心強是小學生的天性。在小學體育教學中利用小學生喜歡玩樂的特點，對田徑教學內容與教學方法進行創(chuàng)新，是實現(xiàn)“趣味田徑”的根本途徑。而要對田徑教學的內容進行創(chuàng)新，就要求體育教師對現(xiàn)有體育教材的章節(jié)內容與課程拓展方式進行整合、優(yōu)化，在適合的教學資源中加入一定的趣味性，使小學生樂于學習田徑知識并參與田徑項目。而要對田徑教學的教學方法進行創(chuàng)新，就要求體育教師多使用游戲教學形式，將田徑知識教學與田徑項目訓練融為一體，實現(xiàn)在玩中教，在教中玩，從而引發(fā)小學生的田徑學習興趣[8]。例如，體育教師可以打破傳統(tǒng)訓練方式，創(chuàng)新設計“捉野兔”項目，訓練學生的奔跑速度與反應能力，讓小學生先在確定好的路線范圍內熱身賽跑，激發(fā)其競爭意識，而后讓兩名小學生一組，一名學生扮演“獵人”，一名學生扮演“野兔”，兩組之間對抗競爭，賦予跑步游戲性，引導小學生快樂鍛煉，自主運動，靈活掌握田徑技巧。

（四）科學調整鍛煉強度，趣味化設計競技實踐項目

小學階段，田徑教學的目的不僅僅是要完成規(guī)劃好的體育教學目標，還要從根本上培養(yǎng)小學生的運動意識，助力小學生在學習田徑的過程中修煉品性、身心健康同步發(fā)展。為此，體育教師需要注意，對此階段身心發(fā)展尚未成熟的小學生，不應該安排整齊劃一的田徑鍛煉項目，也不應該設計過于復雜的田徑鍛煉項目，應該在尊重學生差異性的基礎上，因材施教，開展“趣味田徑”，以適切性、針對性為基本原則，對田徑競技項目進行趣味化調整，確保學生不超負荷運動。例如，在開展仰臥起坐項目時，體育教師可以采用互動式教學方式，聽取小學生意見，實施快樂體育教育，根據(jù)實際情況與小學生展開師生間的對抗比賽，培養(yǎng)師生融洽的關系，為體育運動增添娛樂性要素，引導小學生科學調整鍛煉難度，正確培養(yǎng)小學生的體育意識，最終達成強身健體的目的。

三、結語

綜上所述，在小學體育教學中落實“趣味田徑”理念，開展“趣味田徑”鍛煉，一方面可以靈活調整教學形式，為小學體育教學增添活力；另一方面可以突出小學生的主體地位，為小學生提供自由實踐的機會。因此，將“趣味田徑”與小學體育教學整合創(chuàng)新，推動小學生自主學習，使小學生重新認認識體育鍛煉、體育競技等概念，培養(yǎng)小學生的體育自信心，在強調實踐性、綜合性、針對性的“趣味田徑”教學中，可有效促進田徑教學發(fā)展，助力小學生健康成長。

作者：楊偉 單位：甘肅省玉門市下西號鎮(zhèn)學區(qū)