導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題及解決措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們所接受的教育理念也在不斷地創(chuàng)新，越來越多的教育理念呈現(xiàn)出來，促使教育行業(yè)的發(fā)展不斷地發(fā)展。在小學(xué)教育階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師需要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到課堂中，使學(xué)生在自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)上促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提升，通過對課堂教學(xué)手段的優(yōu)化和教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓教師在數(shù)學(xué)課堂上更加靈活地進(jìn)行教學(xué)，逐漸地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)這門學(xué)科相比于其他學(xué)科來說，難度和抽象程度都比較大，對于一名小學(xué)生來說，他們自身的抽象思維和學(xué)習(xí)能力都處于成長時(shí)期，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)遇到一定的困難。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是基于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高所設(shè)計(jì)的，通過學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提高，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法都會(huì)得到顯著的優(yōu)化，這對于學(xué)生自身的成長和發(fā)展都有著很明顯的助力，教師在教學(xué)時(shí)就需要重視其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠積極地去創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)綜合能力。對此，本文有以下幾點(diǎn)看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的組成

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括多個(gè)方面，針對學(xué)生能力的整體性發(fā)展和成長而設(shè)定，分別包括數(shù)感、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、符號(hào)意識(shí)、幾何直觀、推理能力、運(yùn)算能力和模型思想。在具體的課堂教學(xué)中，教師首先要對核心素養(yǎng)的組成部分進(jìn)行詳細(xì)的研究，能夠找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并基于核心素養(yǎng)去設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對知識(shí)點(diǎn)及時(shí)練習(xí)，逐漸激發(fā)出自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

二、為什么要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

小學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力和理解能力的不足，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常難以理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，這就會(huì)給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)壓力，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在知識(shí)的理解上就會(huì)變得更加方便，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)認(rèn)知都會(huì)得到優(yōu)化，這就使在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)進(jìn)一步得到提高，從而收獲到更加豐富的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的參與感加強(qiáng)，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)信心的激發(fā)。

（二）有助于趨向當(dāng)前教育發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平和對教育培養(yǎng)的意識(shí)也在不斷地提高，因此，教育的發(fā)展也在不斷地進(jìn)步。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教學(xué)理念和教學(xué)方式應(yīng)該得到發(fā)展和創(chuàng)新，通過數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知會(huì)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，教師對教學(xué)理念的創(chuàng)新也會(huì)變得越來越積極，進(jìn)而使數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。通過學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展能夠得到進(jìn)步，從而促進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展。

（三）有助于教師教學(xué)理念創(chuàng)新

教師的教學(xué)觀念應(yīng)該是不斷進(jìn)步的，并且在課堂上要根據(jù)教學(xué)氛圍的不同去靈活地進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)去適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，幫助學(xué)生找到自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更加積極地融入課堂中。通過將核心素養(yǎng)作為教育的主要方向，教師就需要積極地去創(chuàng)新教學(xué)模式，這就會(huì)使教師自身的教學(xué)理念得到一定的進(jìn)步與發(fā)展，讓更加高效、科學(xué)的教學(xué)觀念融入課堂中，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)變得更加高效。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及解決措施

（一）教學(xué)方式較為單一

教學(xué)是一個(gè)靈活多變的過程，而不是一成不變、單一枯燥的環(huán)節(jié)，教師要多針對具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行分析，根據(jù)課堂氛圍去靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓課堂學(xué)習(xí)變得更有樂趣。但在目前形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，單一、枯燥的教學(xué)方式仍在繼續(xù)使用，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致在課堂上的學(xué)習(xí)積極性受到抑制。所以，針對教學(xué)方式過于單一這一現(xiàn)狀來說，教師需要積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠根據(jù)學(xué)生的需求去設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)不夠突出

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有抽象程度較高、困難度較大的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)方向模糊的現(xiàn)象，由于找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，導(dǎo)致浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，進(jìn)而影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對這一現(xiàn)狀來說，教師需要提前進(jìn)行備課，并準(zhǔn)備多套教學(xué)方案，將課本中的重難點(diǎn)知識(shí)標(biāo)注出來，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向和探究方向，以引導(dǎo)學(xué)生集中精力去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新

盡管在新課程的不斷推廣下，大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)對教學(xué)的幫助，但是在小學(xué)階段中，很多教師仍然忽略了其重要性，進(jìn)而使學(xué)生在課堂上由于單一、煩瑣的學(xué)習(xí)方式而導(dǎo)致興趣低下，抑制了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。針對這個(gè)問題來說，教師首先需要積極地去創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠?qū)φ?jié)課堂上的教學(xué)流程進(jìn)行分析和研究，并將趣味性和新穎性給滲透進(jìn)去，盡可能地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）及時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維

思考能力和探究能力屬于學(xué)生所必須要掌握的能力之一，同時(shí)，在思考的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)間接得到提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師就可以通過提出問題的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)問題去聯(lián)想數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過自主思考的過程來提高問題的解決速度，以此讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維達(dá)到充分鍛煉，提高自身的核心素養(yǎng)。比如，在教學(xué)“小數(shù)加法”時(shí)，教師可以通過“整數(shù)加法”的知識(shí)點(diǎn)去設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考小數(shù)加法的計(jì)算方式，并以此鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如先提出例題：計(jì)算14+28，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，再提出例題：計(jì)算1.4+2，這時(shí)教師先將小數(shù)點(diǎn)的定義進(jìn)行解釋，讓學(xué)生給出正確的計(jì)算過程，接著再次提出例題1.4+2.8，這三個(gè)例題雖然在數(shù)字上相似，但在小數(shù)點(diǎn)上存在著差異，因此計(jì)算的難度也會(huì)有所不同。最后教師就可以提出問題：“利用整數(shù)加法的計(jì)算方式去總結(jié)出小數(shù)之間如何進(jìn)行加法運(yùn)算，并解釋小數(shù)點(diǎn)在運(yùn)算過程中的意義?！蓖ㄟ^這個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，并及時(shí)將例題給呈現(xiàn)出來，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到充分的鍛煉。

（二）加強(qiáng)課堂練習(xí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)雖說是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)部分，但對于年幼的小學(xué)生而言，同樣具有較大的難度，小學(xué)生也經(jīng)常會(huì)在數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中出現(xiàn)問題，而數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力同時(shí)也屬于學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分。因此，在課堂教學(xué)中，教師就可以通過課堂練習(xí)的方式，將相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算題給呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的運(yùn)算方法去練習(xí)，及時(shí)鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，在自身的知識(shí)實(shí)踐中逐漸促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師通過在課堂上開展相應(yīng)的練習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的做題思路和計(jì)算方法進(jìn)行練習(xí)，從而逐漸地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，以促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如先提出這道題：計(jì)算13+25，讓學(xué)生根據(jù)不同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行思考，結(jié)合通分的知識(shí)點(diǎn)正確地運(yùn)算，例如運(yùn)算的過程為：13+25=1×53×5+2×35×3=515+615=5+615=1115。這就是一個(gè)完整的分?jǐn)?shù)加法計(jì)算過程，熟練之后可以適當(dāng)簡寫。然后教師在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)就可以加大例題難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。

（三）善于創(chuàng)建情境，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

空間思維和空間觀念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的能力，很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有著較大的抽象性，如果在學(xué)習(xí)時(shí)不加以解釋，學(xué)生很容易出現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤，進(jìn)而影響了自身的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，將抽象的知識(shí)內(nèi)容借助情境實(shí)現(xiàn)知識(shí)具體化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)變得更加便捷，并將空間觀念滲透到課堂中，逐漸地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，落實(shí)核心素養(yǎng)的滲透。比如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先要帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，對于圓柱的認(rèn)識(shí)來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拿出一張長方形的紙，然后在不對折的前提下將兩張紙的寬給對齊，可以發(fā)現(xiàn)紙面有了一定的弧度，并且變成了一個(gè)新的形狀，這就是本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的立體圖形——圓柱。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，教師可以基于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方式，利用圓柱圖形與長方形之間的轉(zhuǎn)換來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，總結(jié)出相應(yīng)的表面積計(jì)算公式以及體積計(jì)算公式。具體的情境創(chuàng)建教師要基于教具，引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的圖形進(jìn)行實(shí)際操作，在教具的幫助下去降低立體圖形的幾何抽象程度，以提高學(xué)生的空間觀念。對于圓錐的學(xué)習(xí)也是如此，通過情境的創(chuàng)建去帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生推理能力

推理是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要手段之一，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間都或多或少存在著聯(lián)系，這也就是“一節(jié)課不聽導(dǎo)致不會(huì)做數(shù)學(xué)題”這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，數(shù)學(xué)推理也是在課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，對于思維能力、知識(shí)理解能力都有著較大的提高作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師就可以通過巧妙地設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行自我推理，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在教學(xué)“多邊形的面積”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去自主推理出相應(yīng)圖形的面積計(jì)算公式，如對于平行四邊形的面積公式來說，教師可以利用方格紙來引導(dǎo)學(xué)生對比長方形和平行四邊形的面積，首先平行四邊形的底和高要分別與長方形的長和寬對應(yīng)，然后再引導(dǎo)學(xué)生正確地通過方格紙去觀察面積。接著教師就可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：“脫離方格紙，根據(jù)長方形面積計(jì)算公式去推理出平行四邊形面積公式?！币阎L方形面積公式為S=ab，a和b分別代表長和寬，學(xué)生在方格紙上通過多次對比長方形和平行四邊形的面積，經(jīng)過自己的思考，已經(jīng)有一個(gè)基礎(chǔ)的推論，這時(shí)教師可以將一個(gè)長方形框架作為教具，將框架的兩邊移動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)長方形會(huì)逐漸地變成平行四邊形，這也就使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩者之間的聯(lián)系，從而確定了自己所推理的結(jié)果，平行四邊形的面積公式為：S=ah，a和h分別代表平行四邊形的底和高。

（五）構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，滲透數(shù)學(xué)模型思想

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)常會(huì)遇到應(yīng)用題這種題型，這也是小學(xué)生最害怕的題型之一，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是小學(xué)生沒有一個(gè)清晰的做題思路，導(dǎo)致思考角度模糊，從而引發(fā)一系列錯(cuò)誤。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)相應(yīng)的應(yīng)用題題型去構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)一個(gè)知識(shí)框架，進(jìn)而擁有更加清晰的做題方向和思考角度，將數(shù)學(xué)模型的思想充分滲透到課堂中，讓學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。比如，在教學(xué)“雞兔同籠”問題時(shí)，雞兔同籠同樣屬于小學(xué)階段數(shù)學(xué)重要的應(yīng)用題題型之一，對此，教師要借助數(shù)學(xué)模型的方式去幫助學(xué)生總結(jié)一個(gè)相應(yīng)的做題思路，并將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給滲透進(jìn)去。如這道題：“籠子里有雞和兔若干只，雞和兔共有50個(gè)頭，160只腳，問：雞和兔各有多少只？”對于這道題來說，教師就可以將假設(shè)法給滲透到課堂中，幫助學(xué)生去構(gòu)建假設(shè)法這種做題的模型。具體的思考過程為：假設(shè)全是雞，也就是說籠子里一共50只雞，所對應(yīng)的腳就應(yīng)有50×2=100只，相比于雞和兔都有的情況下少了160-100=60只腳，而少的這60只腳就是將兔子假設(shè)成雞而少算的腳數(shù)量，所以兔子的數(shù)量為60÷2=30只，雞的數(shù)量為50-30=20只。

五、課堂教學(xué)需要注意的問題

（一）注意發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡可能強(qiáng)化學(xué)生自身的素養(yǎng)，從而提高教育的意義。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)來說，教師可以在課堂上借助問題的提出、任務(wù)的設(shè)計(jì)等方式，先給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，并積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)會(huì)變得更加高效，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與程度會(huì)得到進(jìn)一步提高，從而能夠讓數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量提高。

（二）注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)練習(xí)鞏固

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有抽象性的特點(diǎn)，如果在學(xué)習(xí)時(shí)忽略了知識(shí)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只在表面層次理解知識(shí)，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)就會(huì)產(chǎn)生問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，通過實(shí)際數(shù)學(xué)例題進(jìn)行思考和探究，將知識(shí)實(shí)踐充分落實(shí)到課堂中，幫助學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)課堂中實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用熟練度得到加強(qiáng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）注意激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿碓矗绕涫菍τ谝粋€(gè)小學(xué)生來說，有趣、新穎的學(xué)習(xí)氛圍能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加主動(dòng)地融入課堂中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師就可以通過趣味化教學(xué)模式的創(chuàng)新，幫助學(xué)生逐漸改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，體會(huì)到數(shù)學(xué)課的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地融入課堂中，提高教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量?？偠灾?，隨著教育的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，教師在教學(xué)時(shí)需要及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和研究新的教學(xué)方式，能夠重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到影響數(shù)學(xué)教學(xué)的因素，并及時(shí)去解決這些問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠感受到自己的收獲，顯著提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，讓自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到充分的培養(yǎng)和鍛煉，從而進(jìn)一步提高自身的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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作者：馬金華