導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本研究通過文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和邏輯分析法等，探索小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)際價(jià)值。研究結(jié)果顯示，體育“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)產(chǎn)生了顯著影響，促進(jìn)了學(xué)生體育鍛煉意識(shí)的提高。并且提出建議：從教學(xué)、管理人員對(duì)新型教學(xué)的認(rèn)識(shí)變革，到新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、優(yōu)化等，創(chuàng)新考察考核方式，適應(yīng)新型獨(dú)特教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)體育；體育教學(xué)

教育是培養(yǎng)國(guó)家優(yōu)秀接班人的途徑之一，關(guān)系著民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。體育是一門重要學(xué)科，更是學(xué)校教育的重要組成部分。因此，中小學(xué)體育課程也需要與時(shí)代接軌，科學(xué)創(chuàng)新。那么，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，使之能夠符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的后備人才，是當(dāng)前亟待解決的問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新型時(shí)代的到來(lái)，為社會(huì)帶來(lái)了新的嘗試，教育上也有了自身的新型模式。官方對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種定義亦逐漸出現(xiàn)在大眾視野，這充分說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步起著極大作用［1］?！胺D(zhuǎn)課堂”是21世紀(jì)教學(xué)模式改革的重大舉措，也是當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式引入體育教學(xué)中是“課內(nèi)外一體化”教學(xué)理念的潛在要求?！胺D(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)是將運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知和模仿階段“翻”至動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和鞏固之前，使學(xué)生在課前便對(duì)動(dòng)作技能有基礎(chǔ)的認(rèn)知，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的表象練習(xí)，而將課上時(shí)間作為動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，不但能夠提高學(xué)生對(duì)于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)其終身體育鍛煉的意識(shí)也起到重要作用。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本課題以新鄉(xiāng)市區(qū)小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法本研究廣泛查閱“翻轉(zhuǎn)課堂”和中小學(xué)體育教學(xué)的相關(guān)書籍，并進(jìn)行了詳細(xì)整理。通過CNKI中文數(shù)據(jù)庫(kù)、SCI數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行了深入的理解和分析，為研究的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。1.2.2問卷調(diào)查法1.2.2.1調(diào)查對(duì)象隨機(jī)抽取新鄉(xiāng)市牧野區(qū)楊崗小學(xué)男生86人、女生64人進(jìn)行問卷發(fā)放和回收。1.2.2.2問卷的設(shè)計(jì)本研究根據(jù)實(shí)踐需求，結(jié)合新鄉(xiāng)市區(qū)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，并積極向該領(lǐng)域的專家老師多次請(qǐng)教，反復(fù)修改，最終制定《新鄉(xiāng)市區(qū)小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用效果評(píng)價(jià)表》，其主要目的是為了獲取新鄉(xiāng)市區(qū)小學(xué)生對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”引入體育教學(xué)的反饋與評(píng)價(jià)以及學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成調(diào)查數(shù)據(jù)。1.2.2.3問卷的效度檢驗(yàn)邀請(qǐng)5位專家，其中3位教授和2位副教授，對(duì)本次問卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)。經(jīng)分析，符合問卷制定的相關(guān)要求。問卷的信度檢驗(yàn)采用克隆巴赫α系數(shù)，兩輪問卷的克隆巴赫α系數(shù)分別為0.825、0.832，均在0.8-1之間，說(shuō)明問卷信度良好。1.2.3教學(xué)實(shí)驗(yàn)法1.2.3.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象為了深入探討新鄉(xiāng)市區(qū)小學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的引入可行性，以及驗(yàn)證小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”小學(xué)模式的效果，本研究結(jié)合實(shí)際情況，選定新鄉(xiāng)市牧野區(qū)楊崗小學(xué)3-5年級(jí)各兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行為期一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)年級(jí)選定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班、一個(gè)對(duì)照班。1.2.3.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間2019年3月至2020年1月，每班每周兩節(jié)課，每節(jié)課45分鐘。1.2.3.3實(shí)驗(yàn)及測(cè)試地點(diǎn)新鄉(xiāng)市牧野區(qū)楊崗小學(xué)。1.2.3.4測(cè)試內(nèi)容試驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)選定依據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的項(xiàng)目進(jìn)行，由學(xué)校組織統(tǒng)一體質(zhì)測(cè)試，以保障測(cè)試結(jié)果的公平性和科學(xué)性。測(cè)試內(nèi)容主要包括肺活量、50m、1min跳繩、坐位體前屈。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)回收的問卷利用Excel2010、SPSS21.0軟件進(jìn)行處理和分析。1.2.5邏輯分析法通過查閱資料深入了解“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，并對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)模式不斷深入研究，經(jīng)過切實(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治?，提出新鄉(xiāng)市區(qū)小學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

2小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

2.1課前：構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)機(jī)制

課堂預(yù)習(xí)是教師課堂教學(xué)的重要前提，提前進(jìn)行有效的課前學(xué)習(xí)有利于幫助學(xué)生熟練新知識(shí)，教師也有助于課堂教學(xué)順利進(jìn)行。但是，課前學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)的技術(shù)課中是很難做到的。因此，在將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到新鄉(xiāng)市區(qū)小學(xué)體育教學(xué)的過程中，構(gòu)建有效的課前自主學(xué)習(xí)機(jī)制是十分必要的。研究借鑒慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)形式，從教師的教和學(xué)生的學(xué)雙方面出發(fā)，對(duì)課前自主學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建。在課前學(xué)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)選取大量?jī)?yōu)質(zhì)課程資源，從而進(jìn)行有效的整合和設(shè)計(jì)，制作出新穎、豐富、吸引學(xué)生的新型教學(xué)內(nèi)容，充分抓住學(xué)生心理，使學(xué)生主動(dòng)投入到課前學(xué)習(xí)中去。同時(shí)教師更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂構(gòu)建，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，以使學(xué)生能夠有目的地去學(xué)習(xí)。而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行課前學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并采用平臺(tái)留言等方式與老師溝通，老師及時(shí)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行認(rèn)真解答，從而提高整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

2.2課中：設(shè)置別具匠心的課堂環(huán)境

目前傳統(tǒng)的小學(xué)課堂體育教學(xué)較為單一，基本采用講授法和直觀演示法，極少創(chuàng)設(shè)情境來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的參與，限制了學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性。將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到新鄉(xiāng)市區(qū)小學(xué)體育教學(xué)的過程中，課堂的新型教學(xué)設(shè)計(jì)也是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)從趣味性的熱身活動(dòng)開始，使學(xué)生能夠充分活動(dòng)身體，以保障教學(xué)過程中其自身的安全性。熱身活動(dòng)應(yīng)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，要與課堂教學(xué)的內(nèi)容具有一致性。學(xué)生熱身活動(dòng)結(jié)束，及時(shí)詢問學(xué)生課前學(xué)習(xí)詳情，并根據(jù)留言平臺(tái)解答疑問情況對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行講解。同時(shí)，抓住課程設(shè)置重心，從學(xué)生問題的角度出發(fā)，以利于學(xué)生能接收該次課堂教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。老師在知識(shí)點(diǎn)的講解中應(yīng)突出重點(diǎn)，尤其是技術(shù)動(dòng)作的注意事項(xiàng)，并做到示范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，講解細(xì)致。合理利用一節(jié)課，在課堂收尾時(shí)，迅速成立學(xué)習(xí)小組，讓每一位同學(xué)都能積極地參與到學(xué)習(xí)的交流互助之中，相互學(xué)習(xí)糾錯(cuò)，最后以成果的形式向老師匯報(bào)，至此完成一次課堂教學(xué)的全部過程。

2.3課后：建立面面俱到的教學(xué)評(píng)價(jià)

“科學(xué)合理的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+新興教學(xué)模式下教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的有力保證”［3］，而繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法是無(wú)法滿足“翻轉(zhuǎn)課堂”引入小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要的。因此，應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的技術(shù)條件，開發(fā)出新的評(píng)價(jià)方法以適應(yīng)小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的迫切需要。在現(xiàn)如今的信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，應(yīng)與時(shí)代接軌，充分利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)建設(shè)教學(xué)新型評(píng)價(jià)平臺(tái)。

3新鄉(xiāng)市區(qū)小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用分析

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析

小學(xué)體育教學(xué)是素質(zhì)教育的一部分，教學(xué)質(zhì)量的高低主要體現(xiàn)在學(xué)生通過一定時(shí)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后所取得的發(fā)展變化和全方位提高上［4］。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)于教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革和發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。研究過程中對(duì)新鄉(xiāng)市牧野區(qū)楊崗小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式試驗(yàn)后的學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了調(diào)查。從表1中顯示出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以直觀地看出，小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響頗大，認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下自身學(xué)習(xí)效果非常好、比較好的學(xué)生共計(jì)90名，占據(jù)總?cè)藬?shù)的61.12%；而其中有42名（28.57%）學(xué)生對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果持基本肯定的態(tài)度，而僅有極少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果并不理想。從上述新鄉(xiāng)市牧野區(qū)楊崗小學(xué)學(xué)生對(duì)于體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下自身學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看出，接近90%的學(xué)生對(duì)于體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是相當(dāng)認(rèn)可的。這也充分證明當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)模式并不能真正達(dá)到學(xué)生的期望值，從而影響到小學(xué)體育的進(jìn)一步發(fā)展。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式則正是新時(shí)代小學(xué)體育教育改革的良方，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新具有極強(qiáng)的借鑒意義。

3.2對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)的影響

由于小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)的體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目有所不同，因此，本研究在《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的測(cè)試項(xiàng)目中選取肺活量、坐位體前屈、一分鐘跳繩、50米跑等共同測(cè)試的項(xiàng)目進(jìn)行檢驗(yàn)，以真切把握“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)影響（表2）。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)前后小學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析，實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組學(xué)生肺活量、坐位體前屈以及一分鐘跳繩成績(jī)并未呈現(xiàn)出顯著性差異（P＞0.05），50米跑的成績(jī)呈現(xiàn)出顯著性差異（P＜0.05），表明常規(guī)體育教學(xué)或是說(shuō)參與體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生力量素質(zhì)的提升有一定的促進(jìn)作用；而實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的肺活量、50米跑以及一分鐘跳繩成績(jī)均呈現(xiàn)出顯著性差異（P＜0.05），但是坐位體前屈成績(jī)未出現(xiàn)顯著性差異（P＞0.05）。由此可以看出，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的提升更為明顯。

4小學(xué)體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用策略

4.1認(rèn)識(shí)到教育變革，改變固有傳統(tǒng)理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的必然產(chǎn)物，是人類社會(huì)進(jìn)步的助推器［5］，廣大教育工作者應(yīng)該正確看待“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下教學(xué)模式的變革，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念以適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的變化。小學(xué)體育教師應(yīng)該積極采取學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)及時(shí)更新觀念，充分與新時(shí)代知識(shí)結(jié)合，積極地學(xué)習(xí)新的理念、新的知識(shí)，設(shè)計(jì)出學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4.2加強(qiáng)信息平臺(tái)建設(shè)，優(yōu)化教育教學(xué)資源

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的建設(shè)直接影響到新型教學(xué)模式的開展。小學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)不同于理論課程，其技術(shù)課多于理論課。因此，在小學(xué)體育課的教學(xué)過程中，不能照搬現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程模式，應(yīng)該主動(dòng)尋求與小學(xué)體育課程相契合的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺(tái)的建設(shè)，吸收引進(jìn)豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。教師在選擇教學(xué)資源時(shí)，可以考慮將一些比賽視頻、職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作等加入進(jìn)來(lái)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其能動(dòng)作用。

4.3創(chuàng)新考察考核方式，適應(yīng)新型獨(dú)特教學(xué)

考察方式是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要手段，在小學(xué)體育教學(xué)中占據(jù)非常重要的位置。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新使得其與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著截然不同的特點(diǎn)，針對(duì)于此，其考核方式也應(yīng)隨之做出相應(yīng)的變革。傳統(tǒng)的考核方式是十分單一的，并不能全面展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)新型的考核方式應(yīng)該是符合變革后的教學(xué)模式，是能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及運(yùn)用能力做出全面的評(píng)價(jià)。

5總結(jié)

小學(xué)體育課程是教育的重要組成部分，也是我國(guó)體育事業(yè)的一份子。然而，目前國(guó)內(nèi)對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)改革的研究比較少，而且研究的深度尚有待加強(qiáng)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，各個(gè)行業(yè)都在尋求新的發(fā)展方法，小學(xué)體育教學(xué)也應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，小學(xué)體育教學(xué)模式應(yīng)該緊隨時(shí)代發(fā)展，從教育教學(xué)理念、信息平臺(tái)建設(shè)、考察考核方式等多方面出發(fā)，積極主動(dòng)地做出改變，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，構(gòu)建合理有效的新型教學(xué)模式。

作者：俎浩