導(dǎo)語：小學(xué)英語口語訓(xùn)練微課設(shè)計(jì)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、微課是什么

“微課”的全稱是“微型視頻課例”，是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐，以視頻或音頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教與學(xué)活動(dòng)全過程。

二、我國小學(xué)生英語口語的基本情況

目前，我國小學(xué)生對(duì)于英語口語的訓(xùn)練環(huán)節(jié)已經(jīng)有了很大的改善，很多小學(xué)都已經(jīng)開始注重英語口語教學(xué)。但在一些學(xué)校特別是較為偏遠(yuǎn)的落后地區(qū)學(xué)?；蜣r(nóng)村學(xué)校，仍然存在著一些問題。1.一些學(xué)校的英語教師在口語語音上面仍然沒有完全過關(guān)。特別是一些農(nóng)村學(xué)校英語教師的英語發(fā)音大多帶有各地方言，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)。2.學(xué)校和家庭沒有一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境可以進(jìn)行交流，學(xué)生鍛煉口語的機(jī)會(huì)只出現(xiàn)在課堂上。3.學(xué)習(xí)的資料局限于課本，課外讀本，英語角，英語沙龍等更是談不上。4.傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)方法單一枯燥，停留在讀的層面上，學(xué)生只會(huì)套用句型造句。即便在這樣的環(huán)境下，教師也能發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在考試中能取得高分，但學(xué)的還是啞巴英語。沒有足夠的膽量去表達(dá)，不知道要表達(dá)什么，不知道怎么去表達(dá)，這些都是在平時(shí)教學(xué)中教師遇到的一個(gè)難題。學(xué)生無法在實(shí)際生活中感知、理解、運(yùn)用語言，并進(jìn)行有效的交流。

三、混合式學(xué)習(xí)概念

混合式教學(xué)這一觀念的產(chǎn)生與時(shí)代的發(fā)展相迎合，它的出現(xiàn)與界定是一個(gè)長(zhǎng)期作用的結(jié)果。很多人對(duì)該模式的理念具有不同的看法，國外的科學(xué)家以及從事教育行業(yè)的人員對(duì)混合式學(xué)習(xí)也有著不同的理解。舉例來說，有人說混合式學(xué)習(xí)，是將所有的學(xué)習(xí)媒介與不同的教學(xué)方式、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)背景進(jìn)行相對(duì)結(jié)合。但是也有人對(duì)混合式學(xué)習(xí)做出了這樣的定義：即學(xué)生們可以在線下和線上雙層線程上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中可以掌握好學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容。在線下學(xué)習(xí)的過程中，伴隨著老師的監(jiān)督與答疑，這樣的話可以讓學(xué)習(xí)方式更加豐富。我國對(duì)混合式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用也有了一些試點(diǎn)，例如，在北京師范小學(xué)已經(jīng)采用了此類模式，他們通過將線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)既有傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，又有由新興媒體帶來的網(wǎng)課式學(xué)習(xí)方式。這樣的話，學(xué)生們就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合運(yùn)用兩種學(xué)習(xí)方式獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、混合教學(xué)目標(biāo)的制定

目前英語學(xué)習(xí)存在一些問題，我國的教育部門應(yīng)當(dāng)正視矛盾的出現(xiàn)，基于英語學(xué)習(xí)目前面臨的各項(xiàng)困境。英語學(xué)習(xí)中最常見的難點(diǎn)便是口語問題，眾多學(xué)生的發(fā)音都不太標(biāo)準(zhǔn)，讀出來的英語莫名搞笑，因此學(xué)生因?yàn)榭谝魡栴}對(duì)英語興趣下降的可能性大大增加。所以我國的英語口語教學(xué)還面臨著諸多困難，教師可以借助混合教學(xué)模式為學(xué)生們制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率等四個(gè)方面考慮英語口語教學(xué)的變革方面。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格、年齡、生活習(xí)慣選擇合適的教育方式。

五、“微課”對(duì)推動(dòng)小學(xué)英語口語混合式教學(xué)建設(shè)的主要價(jià)值

由于微課是一種情景化且能支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程，在小學(xué)英語教學(xué)中，微課教學(xué)能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，因此得到了廣泛的運(yùn)用。在英語口語教學(xué)中，合理有效利用微課進(jìn)行教學(xué)，是傳統(tǒng)英語口語教學(xué)方法的重要補(bǔ)充，更是一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。它對(duì)于推動(dòng)小學(xué)英語口語混合教學(xué)建設(shè)來說，是非常有利的。

六、線上教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)階段和線下教學(xué)準(zhǔn)備

目前我國的教育體系之中存在著以下混合方式：技能驅(qū)動(dòng)、態(tài)度驅(qū)動(dòng)、能力驅(qū)動(dòng)。第一種方式是通過發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性與老師的督促性相結(jié)合。學(xué)生在這種情況下可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也能通過老師的教育進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。第二種主要是通過不同的學(xué)習(xí)方式，比如網(wǎng)上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生可以通過傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)行深入拓展。第三種方式主要是針對(duì)學(xué)生的提高。不同的學(xué)生有不同的能力水平，因此他們可以與專家進(jìn)行互動(dòng)來獲得更深層次的知識(shí)。在教學(xué)當(dāng)中針對(duì)以上的理論知識(shí)提出了線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的教育手段。在不斷探索和實(shí)踐過程中，我們已經(jīng)初步完成了信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，并且經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我們已經(jīng)有了明確的目標(biāo)和規(guī)劃。有關(guān)人員借助問卷調(diào)查分析當(dāng)前學(xué)生的興趣愛好，了解他們的思維模式與行為模式，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于視頻和音頻等內(nèi)容相對(duì)興趣較高。所以口語教學(xué)可以相對(duì)采用一些有趣的視頻或英語電影短片以及英語的科教紀(jì)錄片幫助學(xué)生練習(xí)口語。特別是一些英語短片包含的內(nèi)容都具有正能量，學(xué)生們也能據(jù)此提高自己的文化素養(yǎng)。

七、混合模式下微課在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用思路

（一）通過聽力訓(xùn)練提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

口語教學(xué)的展開一定離不開多聽多練，學(xué)生們只有在不斷聽英語演講、開展英語短文閱讀的過程中才能找到自己的發(fā)音與實(shí)際發(fā)音的區(qū)別。小學(xué)生在觀看視頻的過程中發(fā)現(xiàn)讀音有誤的地方就會(huì)潛移默化地做出改變，實(shí)現(xiàn)自身英語朗讀能力的提升。另外教師還可以讓學(xué)生時(shí)常進(jìn)行一些聽力練習(xí)，提高他們的思維邏輯能力與信息察覺能力。

（二）利用微課培養(yǎng)學(xué)生良好的口語學(xué)習(xí)習(xí)慣

一些微課視頻時(shí)長(zhǎng)較短但是內(nèi)容相對(duì)豐富，學(xué)生們可以通過學(xué)習(xí)微課來進(jìn)行口語練習(xí)。微課的適應(yīng)性很強(qiáng)，它可以隨時(shí)隨地打開，沒有地域局限性和空間局限性。由于微課越來越多，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，微課讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活越來越豐富。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教學(xué)做一體化教學(xué)模式

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)成為時(shí)代的潮流，教育變革也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的多種應(yīng)用讓小學(xué)口語練習(xí)更加豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供各種各樣的信息學(xué)生可以通過這些信息了解自己想學(xué)的內(nèi)容。

八、微課在小學(xué)英語口語教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

（一）課前預(yù)習(xí)運(yùn)用微課，提供口語知識(shí)儲(chǔ)備

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，預(yù)習(xí)的效果更是影響學(xué)生在課堂上的參與度。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作僅僅是抄寫中文翻譯，或者是簡(jiǎn)單朗讀。改變學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，在預(yù)習(xí)階段通過表現(xiàn)形式豐富、短小精悍的微課，聽錄音，看視頻，了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等增加聽力的輸入量，增加語言輸入部分，為口語輸出做儲(chǔ)備。如PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit1“Myday”ALetslearn這部分的核心句型是Whendoyou（usuall...？I（usually）...at...，要求學(xué)生在情境中能結(jié)合有關(guān)日?；顒?dòng)的詞組，運(yùn)用以上句型詢問并回答日?；顒?dòng)的時(shí)間安排問題。在課前預(yù)習(xí)階段，我在班級(jí)群里發(fā)送了關(guān)于本課時(shí)的微課視頻。視頻內(nèi)容是教師本人在疫情期間居家生活的時(shí)間活動(dòng)安排。視頻中教師用句型I…at...的句型介紹起床，吃早餐，做運(yùn)動(dòng)，聽音樂等活動(dòng)，并運(yùn)用句型Whendoyou…詢問學(xué)生的日常活動(dòng)安排。學(xué)生在能從視頻的情境中感知Whendoyou（usually）...？I（usually）...at...的語義及語用情景，并且可根據(jù)視頻角色扮演跟讀相關(guān)語句。而學(xué)生因個(gè)體的差異在預(yù)習(xí)階段會(huì)遇到不同程度的困難，學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況可選擇多次反復(fù)觀看微課。學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下，可以多次聆聽并跟讀對(duì)話，模仿語音語調(diào)，讓原本只停留在抄寫翻譯、略讀課文的預(yù)習(xí)變得豐富起來，讓耳朵動(dòng)起來了，讓嘴巴動(dòng)起來了，讓思維動(dòng)起來了。學(xué)生在預(yù)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)樂趣，更是激發(fā)了勇于開口表達(dá)的欲望。

（二）課堂中學(xué)習(xí)運(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)口語交際情境

在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的資料主要是課本。課外讀本、英語角等無從談起。鍛煉口語的機(jī)會(huì)更是局限于課堂上。除了以上客觀因素，部分學(xué)生更是因?yàn)槟懥啃?，或者不屑于開口等，連在課堂上鍛煉口語的機(jī)會(huì)都沒有把握，所謂的學(xué)習(xí)英語也就停留在筆頭上，成為“啞巴英語”，這也就失去了學(xué)習(xí)英語的意義。如何創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語境讓孩子們?cè)敢忾_口，大膽開口用英語去表達(dá)正是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中面臨的一大難題。微課集圖片、聲音、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)有趣。教師在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)所需的真實(shí)情境讓學(xué)生盡情發(fā)揮。如在教學(xué)PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit3“Myschoolcalendar”BLetstalk中，運(yùn)用微課展示孩子們?yōu)橛幽赣H節(jié)的到來，制作美食，制作祝福卡片等，表達(dá)對(duì)母親的感恩之情。通過讓學(xué)生觀看微課，激起他們內(nèi)心對(duì)母親的愛，并從中受到啟發(fā)，以語言或行動(dòng)來表達(dá)他們的感情。讓學(xué)生在觀看微課后，結(jié)合課本的詞組，對(duì)話，再根據(jù)自身將要在母親節(jié)為母親做的事，用相關(guān)的句型表達(dá)。通過觀看微課引起學(xué)習(xí)的興趣，再到參與其中，讓平時(shí)不敢開口不愿開口說英語的學(xué)生都參與進(jìn)來，在玩中學(xué)。

（三）課后復(fù)習(xí)運(yùn)用微課，提供口語練習(xí)機(jī)會(huì)

課堂上因?yàn)闀r(shí)間上的限制，人數(shù)的限制，教師不能保證每個(gè)學(xué)生每次在課堂上都有很多機(jī)會(huì)開口表達(dá)，有足夠的時(shí)間去表達(dá)。更何況還存在有部分學(xué)生因?yàn)槟懶〔桓野l(fā)言、因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)羞于發(fā)言、因?yàn)槿狈εd趣不想發(fā)言的現(xiàn)象。因此讓學(xué)生在課后有口語的鍛煉機(jī)會(huì)，有興趣去學(xué)習(xí)表達(dá)，有膽量去開口表達(dá)也是當(dāng)下亟待解決的問題。如在復(fù)習(xí)“Welcomebacktoschool！”時(shí)，通過微課展示課本中涉及的美國、英國、加拿大、澳大利亞、中國等不同國家的風(fēng)景圖片，介紹語言文化、飲食習(xí)慣、姓氏背景知識(shí)等。學(xué)生在視覺和聽覺的刺激下，不僅提起了學(xué)習(xí)的興趣，還在觀看和聆聽的過程中進(jìn)行模仿。學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)去模仿，增強(qiáng)了開口表達(dá)的信心和膽量。對(duì)于在課堂上沒有得到機(jī)會(huì)鍛煉口語、沒有膽量去表達(dá)的學(xué)生，在課后可以自主去表達(dá)。微課是他們課后學(xué)習(xí)不可多得的幫手。

九、微課在小學(xué)英語口語實(shí)際應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

知識(shí)性強(qiáng)、表現(xiàn)形式豐富、短小精悍的微課不僅深受教師的歡迎，更是適合于學(xué)生個(gè)性化的需求，成為孩子們學(xué)習(xí)上的寵兒。但在實(shí)際應(yīng)用中也遇到大大小小的要注意的事項(xiàng)。

（一）電子設(shè)備的使用注意事項(xiàng)

微課的播放需要用到手機(jī)或電腦等電子設(shè)備。部分學(xué)生因?yàn)榧揖忱щy，父母外出打工，留給年邁的爺爺奶奶照顧。這部分學(xué)生因?yàn)闆]有智能手機(jī)或電腦，以致于無法觀看視頻，沒能享受微課給英語口語練習(xí)帶來的益處。也存在部分學(xué)生有相應(yīng)的電子設(shè)備，但是因父母忙于工作，卻沒有得到家長(zhǎng)的有效監(jiān)管，濫用電子設(shè)備的現(xiàn)象。這都是教師需要引起注意的地方。

（二）微課在制作方面的注意事項(xiàng)

設(shè)計(jì)聚焦于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過動(dòng)畫、圖片或語音將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為增加學(xué)生語言輸入，刺激學(xué)生口語輸出的微課視頻需要制作者花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，更需要制作者掌握PPT制作及錄屏軟件的運(yùn)用等技術(shù)。這對(duì)于處在繁忙教學(xué)中的一線教師也是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。

（三）混合模式下基于微課的小學(xué)英語口語教學(xué)評(píng)價(jià)

教育模式的變革也代表著當(dāng)前人們學(xué)習(xí)方式的改變。教師是教育中的重要角色，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色，教師也需要通過評(píng)價(jià)進(jìn)行能力的考驗(yàn)。在我國原有的教育體系中，大多數(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)都是老師單向開展，與學(xué)生沒有較大關(guān)系，但是教育本身是為學(xué)生開展的，因此忽視學(xué)生的意愿是不合理的?；旌鲜浇虒W(xué)有利于消除該項(xiàng)弊端，對(duì)教師進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)，老師們也能據(jù)此發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)并進(jìn)行修正，學(xué)生也可以在此過程中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。利用微課能在一定程度上提升學(xué)生對(duì)英語的聽說興趣，增強(qiáng)學(xué)生的聽說興趣，促進(jìn)學(xué)生的語言輸出，口語表達(dá)。在英語口語教學(xué)上，關(guān)于如何設(shè)計(jì)微課并制作運(yùn)用，還需要在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)創(chuàng)新，以更有效地提高小學(xué)英語口語效果和效率。

十、結(jié)束語

通過微課來對(duì)小學(xué)英語口語教學(xué)開展“混合式學(xué)習(xí)”，這是對(duì)小學(xué)英語口語教學(xué)的一次重大的改進(jìn)。利用微課能在一定程度上提升學(xué)生對(duì)英語的聽說興趣，增強(qiáng)學(xué)生的聽說興趣，促進(jìn)學(xué)生的語言輸出，口語表達(dá)。對(duì)此，教師需要認(rèn)真鉆研“混合式學(xué)習(xí)”的要點(diǎn)，認(rèn)真對(duì)微課的主要功能、主要優(yōu)勢(shì)和在教學(xué)當(dāng)中的具體用法進(jìn)行分析和探討。從而將微課有效地運(yùn)用在初中英語口語教學(xué)當(dāng)中，提升教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)

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作者：何紅霞 單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣新添堡回族鄉(xiāng)道口小學(xué)