導(dǎo)語(yǔ)：勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程教育解決對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:以建筑類專業(yè)為例，探討了勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程教育的對(duì)策。從勞動(dòng)教育的含義、勞動(dòng)教育的原則、勞動(dòng)教育與學(xué)科融合的教學(xué)價(jià)值三方面入手，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行了概述。分析了勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程存在的問(wèn)題，表現(xiàn)在存在邊緣化傾向，與時(shí)代發(fā)展結(jié)合不夠密切，專業(yè)課程與勞動(dòng)教育未充分融合，未貼合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。提出了勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程的解決對(duì)策，應(yīng)明確立德樹(shù)人的教育理念，建立健全勞動(dòng)教育體系，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，保證勞動(dòng)教育效果，進(jìn)而提升建筑類專業(yè)人才的職業(yè)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)，使其成長(zhǎng)為高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞:勞動(dòng)教育;專業(yè)課程教育;對(duì)策;建筑類專業(yè)

高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，積極探索勞動(dòng)教育路徑，改變青年一代勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)淡薄，勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能缺失等問(wèn)題的研究尤為必要。將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程，可以滲透勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)精神，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。勞動(dòng)教育是教育體系中的重要組成部分，以勞動(dòng)教育與專業(yè)教育融通的實(shí)施路徑為切入點(diǎn)，將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程對(duì)學(xué)生具有積極作用。在勞動(dòng)教育過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，可以通過(guò)建立健全勞動(dòng)教育體系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展勞動(dòng)教育，進(jìn)而保證教育效果。

1勞動(dòng)教育概述

1.1勞動(dòng)教育的含義

勞動(dòng)教育指受教育者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以形成正確的勞動(dòng)觀念，理解勞動(dòng)的意義，逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，同時(shí)對(duì)勞動(dòng)人民產(chǎn)生一定的情感。學(xué)習(xí)是勞動(dòng)的一個(gè)方面，需要受教育者認(rèn)真對(duì)待。在勞動(dòng)教育過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，還可以提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)行之有效的勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2018年全國(guó)教育大會(huì)對(duì)教育工作進(jìn)行了重大部署，倡導(dǎo)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。對(duì)此，建筑專業(yè)課程需要積極響應(yīng)，全面融合勞動(dòng)教育。

1.2勞動(dòng)教育的原則

首先，勞動(dòng)教育需要遵循技術(shù)性原則?，F(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)持續(xù)發(fā)展，對(duì)社會(huì)各界具有積極影響，教育領(lǐng)域也是如此。開(kāi)展勞動(dòng)教育過(guò)程中，必須要突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)及生活勞動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，豐富學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。在教育過(guò)程中，學(xué)生的技術(shù)意識(shí)可以逐漸增強(qiáng)，形成一定技術(shù)思維能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有所提高。其次，勞動(dòng)教育需要遵循實(shí)踐性原則。勞動(dòng)教育課程具有實(shí)踐性特點(diǎn)，一般情況下，勞動(dòng)教育指學(xué)生參與一定的勞動(dòng)實(shí)踐，因此，實(shí)踐內(nèi)容不僅是普通課程的基本環(huán)節(jié)，還是勞動(dòng)教育的必要組成部分。要保證實(shí)踐教育的順利進(jìn)行，學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造一定的實(shí)踐條件，引導(dǎo)其進(jìn)行勞動(dòng)操作，保證其勞動(dòng)實(shí)踐符合實(shí)際情況。在此過(guò)程中，使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)勞動(dòng)知識(shí)，掌握勞動(dòng)技能。再次，勞動(dòng)教育需要遵循開(kāi)放性原則。與普通課程教育相比，勞動(dòng)教育更具開(kāi)放性。在教育過(guò)程中，需要給予學(xué)生充足的實(shí)踐時(shí)間和獨(dú)立的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得良好的精神體驗(yàn)。勞動(dòng)教育是開(kāi)放的，不是封閉的。勞動(dòng)教育的相關(guān)活動(dòng)和實(shí)踐形式相對(duì)豐富，具有一定的彈性。勞動(dòng)教育內(nèi)容應(yīng)多樣化，不能局限于教材，可以結(jié)合生活實(shí)際，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，提升勞動(dòng)教育的教學(xué)質(zhì)量。最后，勞動(dòng)教育需要遵循安全性原則。勞動(dòng)教育過(guò)程中存在一定的不安全因素，教育工作者應(yīng)保證學(xué)生的安全。一方面，勞動(dòng)課開(kāi)始前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，講解相關(guān)安全知識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的技能，并做好環(huán)境保護(hù)。善于運(yùn)用勞動(dòng)工具，在條件允許的情況下，可引導(dǎo)學(xué)生自主穿戴防護(hù)衣物，使學(xué)生遵守相關(guān)紀(jì)律。另一方面，制訂嚴(yán)格、系統(tǒng)的安全標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)充和完善安全管理機(jī)制。若發(fā)現(xiàn)不安全因素，及時(shí)開(kāi)展有效應(yīng)對(duì)措施，保證學(xué)生安全。

1.3勞動(dòng)教育與學(xué)科融合的教學(xué)價(jià)值

首先，有助于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和勞動(dòng)態(tài)度。學(xué)生是具有可塑性的群體，實(shí)施勞動(dòng)教育具有積極意義。學(xué)習(xí)是需要進(jìn)行腦力勞動(dòng)以及動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)習(xí)也是勞動(dòng)教育的一種，若想使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，就必須使其形成積極的生活態(tài)度。其次，可以養(yǎng)成正向的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣。若想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和勞動(dòng)效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。行為習(xí)慣可以進(jìn)行遷移，學(xué)習(xí)和勞動(dòng)是相通的。因此，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的良好習(xí)慣，可以遷移到學(xué)習(xí)過(guò)程中，保證其學(xué)習(xí)效果。再次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。開(kāi)展有效的勞動(dòng)實(shí)踐，可以磨煉學(xué)生意志，鍛煉學(xué)生心智，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，而單純的文化課教育難以達(dá)到這樣的教學(xué)效果。在勞動(dòng)教育過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難，教師可以加以引導(dǎo)，鍛煉并提升其抗壓能力。最后，符合學(xué)生全面發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展不僅包含美育、德育和智育的發(fā)展，還包括勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。在素質(zhì)教育的背景下，應(yīng)大力倡導(dǎo)勞動(dòng)教育，使學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的魅力，樹(shù)立正向的勞動(dòng)觀念，提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)，在培養(yǎng)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生掌握更多勞動(dòng)知識(shí)和技能，提高調(diào)節(jié)情緒的能力，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力。

2勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程存在的問(wèn)題

2.1存在邊緣化傾向，與時(shí)代發(fā)展結(jié)合不夠密切

現(xiàn)階段，勞動(dòng)教育與時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系不夠緊密，難以體現(xiàn)時(shí)代變遷，不能反映出社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)。勞動(dòng)課程沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，不具有創(chuàng)新型。比如，在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程中，沒(méi)有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生難以全面認(rèn)識(shí)雙創(chuàng)。同時(shí)，高校組織的教育活動(dòng)形式相對(duì)傳統(tǒng)，一方面，主要開(kāi)展理論知識(shí)的講授，宣傳勞動(dòng)教育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)教育理念;另一方面，實(shí)踐活動(dòng)以打掃衛(wèi)生及志愿者服務(wù)為主。這樣的勞動(dòng)教育能夠發(fā)揮一定的教育效果，但陳舊的教育內(nèi)容難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒(méi)有結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，難以體現(xiàn)勞動(dòng)蘊(yùn)含的魅力。隨著人工智能的逐漸普及，存在體力勞動(dòng)將被取代的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，若不加以引導(dǎo)，學(xué)生容易產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，將勞動(dòng)教育邊緣化，難以有效發(fā)揮其育人作用。

2.2專業(yè)課程與勞動(dòng)教育未充分融合

勞動(dòng)教育往往脫離學(xué)校教育體系，沒(méi)有成為教育體系中的組成部分。各高校往往重視技術(shù)技能的培養(yǎng)，重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和科學(xué)研究，但容易忽視勞動(dòng)課程的建設(shè)和落實(shí)，沒(méi)有將勞動(dòng)教育融合到課程設(shè)置中，導(dǎo)致專業(yè)課程與勞動(dòng)教育未充分融合?，F(xiàn)階段，部分高校過(guò)于重視知識(shí)傳授及技能培訓(xùn)，忽視對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育難以融入教學(xué)體系中。當(dāng)前，部分高校不重視勞動(dòng)教育，只是簡(jiǎn)單地開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生未意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，忽視勞動(dòng)教育的本質(zhì)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，難以有效融合專業(yè)特點(diǎn)，不符合學(xué)生的發(fā)展需求，偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，難以發(fā)揮勞動(dòng)育人的目標(biāo)。

2.3未貼合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

當(dāng)前，高校在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，未結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育缺乏吸引力，難以發(fā)揮育人效果。部分高校存在灌輸式教育，不利于提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，降低了學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)的積極性，使其缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，部分高校開(kāi)展的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)單一，學(xué)生難以體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)感較差，未采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)方式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極心理，勞動(dòng)興趣較低，勞動(dòng)教育難以達(dá)到預(yù)期效果。

3勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程的解決對(duì)策

3.1明確立德樹(shù)人的教育理念

高校教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展情況，努力培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的人才。在素質(zhì)教育的背景下，教育工作者要努力構(gòu)建全面發(fā)展的教育體系和培養(yǎng)體系，在培養(yǎng)過(guò)程中結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)方向，結(jié)合立德樹(shù)人的教育理念，開(kāi)展全方位教育。教師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)活動(dòng)和勞動(dòng)者，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍。教師要抓住教育時(shí)機(jī)，糾正學(xué)生不正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，重視并樹(shù)立積極的勞動(dòng)觀念，提升勞動(dòng)精神，使學(xué)生走入社會(huì)后可以誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、積極勞動(dòng)，為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，可以增加建筑專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高工程測(cè)量以及建筑CAD等實(shí)踐課程的授課比重，在實(shí)踐過(guò)程中重視勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)素養(yǎng)及勞動(dòng)技能融會(huì)貫通。還可以開(kāi)展建筑識(shí)圖、裝飾技能等方面的建筑技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)建筑類專業(yè)學(xué)生積極參與。

3.2建立健全勞動(dòng)教育體系

在教育過(guò)程中，高校應(yīng)制定科學(xué)的勞動(dòng)教育教學(xué)計(jì)劃，健全勞動(dòng)教育機(jī)制，完善相關(guān)考核機(jī)制，積極拓展勞動(dòng)教育平臺(tái)，為學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐提供廣闊平臺(tái)，全面落實(shí)勞動(dòng)教育。在開(kāi)展勞動(dòng)教育過(guò)程中，要將勞動(dòng)教育融入高校教育教學(xué)體系中，結(jié)合建筑類專業(yè)的特點(diǎn)，重視勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。高校要建立健全勞動(dòng)教育體系，確保其發(fā)揮良好的教育效果。首先，在建筑類課程中滲透勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育納入到人才培養(yǎng)方案中。在建筑類專業(yè)的課程設(shè)置中，應(yīng)保證勞動(dòng)教育的課時(shí)，并將其納入到學(xué)生考核評(píng)估的一部分，突出勞動(dòng)教育的重要地位。其次，創(chuàng)新教學(xué)方法。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育理念，拓展并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)全面落實(shí)勞動(dòng)教育，發(fā)揮其積極的育人效果。再次，將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科相互融合。比如，可以將勞動(dòng)教育和思政教育相互融合，通過(guò)開(kāi)展思政教育，提升勞動(dòng)教育的實(shí)效性。同時(shí)，在建筑類專業(yè)教學(xué)中，可將勞動(dòng)教育融入到理論和實(shí)踐課程內(nèi)容中，形成教育合力，提升教學(xué)效果。最后，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育是專業(yè)課程的組成部分，能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，應(yīng)充分發(fā)揮教育的引導(dǎo)作用，使學(xué)生積極投入到勞動(dòng)實(shí)踐中。

3.3結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，保證勞動(dòng)教育效果

當(dāng)前，勞動(dòng)教育已成為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要措施。在勞動(dòng)教育與專業(yè)課程融合的過(guò)程中，教師需要明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而有效保證教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況以及身心特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教育，保證勞動(dòng)教育活動(dòng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，提高勞動(dòng)教育的吸引力，保證活動(dòng)的參與度。具體可以從以下幾方面入手:首先，結(jié)合學(xué)生善于標(biāo)新立異的特點(diǎn)，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)模式。比如，隨著手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的普及，教師可以通過(guò)釘釘、抖音等平臺(tái)，向?qū)W生線上傳授一些教育理念和教學(xué)知識(shí)，突破時(shí)間和空間的限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，高?？梢匝?qǐng)勞動(dòng)模范進(jìn)校園，為學(xué)生講解先進(jìn)事跡，以此激發(fā)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，使其正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)。再次，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而樂(lè)于勞動(dòng)。最后，積極拓展勞動(dòng)教育平臺(tái)。高?？山Y(jié)合建筑類專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的勞動(dòng)教育。積極開(kāi)展校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，運(yùn)用社會(huì)教育平臺(tái)開(kāi)展勞動(dòng)教育。在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)內(nèi)容，使勞動(dòng)內(nèi)容與工作實(shí)際相符合，為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐提供幫助。此外，要弘揚(yáng)工匠精神，不斷提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生眼界，豐富勞動(dòng)知識(shí)，提升勞動(dòng)技能，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)指明方向。在勞動(dòng)教育過(guò)程中，高校應(yīng)處理好勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能三者之間的關(guān)系，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育對(duì)受教育者具有積極作用。在大力開(kāi)展城市建設(shè)和鄉(xiāng)村建設(shè)的社會(huì)背景下，應(yīng)不斷提升建筑類專業(yè)人才的職業(yè)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)。建筑類專業(yè)課程需要積極融合勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其成長(zhǎng)為高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

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作者：王丹 黃欣然 戴蓮菲 單位：四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院