導(dǎo)語(yǔ)：法語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)工程師論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著中法友好關(guān)系的不斷加強(qiáng)，越來(lái)越多的中法合作工程師學(xué)院在中國(guó)誕生，法語(yǔ)教學(xué)也因此得到了廣泛的推廣。與傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)和二外教學(xué)不同，面向工程師的法語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取針對(duì)性策略。文章以中歐航空工程師學(xué)院的法語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為例，對(duì)工程師培養(yǎng)模式下的法語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探討，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中分析教學(xué)對(duì)象，尊重個(gè)體差異的重要性；以語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯教學(xué)為例，提供了一些獨(dú)特的法語(yǔ)教學(xué)手段；并指出了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)效果的影響。

關(guān)鍵詞：法語(yǔ)教學(xué)方法;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)效果

法國(guó)擁有全球獨(dú)一無(wú)二的精英教育體系，培養(yǎng)了各個(gè)領(lǐng)域的高水平專業(yè)人才，是法國(guó)社會(huì)的中流砥柱，其中工程師教育是法國(guó)精英教育中最重要的部分。筆者所在的中歐航空工程師學(xué)院是經(jīng)我國(guó)教育部批準(zhǔn)，由中國(guó)民航大學(xué)和法國(guó)航空航天大學(xué)校集團(tuán)合作建立的辦學(xué)機(jī)構(gòu)。該學(xué)院旨在系統(tǒng)引進(jìn)法國(guó)航空工程師培養(yǎng)體系的優(yōu)質(zhì)資源，為中國(guó)民用航空企事業(yè)單位和歐洲在華航空企業(yè)培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)與管理的精英人才。本學(xué)院的教學(xué)工作主要分為兩個(gè)階段：預(yù)科教學(xué)和工程師教學(xué)，教學(xué)任務(wù)由中法籍教師合作完成。法語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是預(yù)科階段最基礎(chǔ)，最重要的部分，以保證學(xué)生順利完成工程師階段的學(xué)習(xí)。在法語(yǔ)教學(xué)中，我們采用當(dāng)今社會(huì)盛行的交際教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合語(yǔ)言能力以及跨文化綜合素質(zhì)。法語(yǔ)教學(xué)效果依據(jù)《歐洲語(yǔ)言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估》作為參考標(biāo)準(zhǔn)。在三年的預(yù)科教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生的法語(yǔ)水平需達(dá)到《歐洲語(yǔ)言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估》規(guī)定的B1水平。影響教學(xué)效果的原因是多方面的，我們?cè)噲D通過(guò)分析教學(xué)對(duì)象的特殊性、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從影響教學(xué)效果的眾多層面探討如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

1分析教學(xué)對(duì)象的特殊性

教學(xué)是一個(gè)積極主動(dòng)的，創(chuàng)造性的活動(dòng)，其核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索。學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，教學(xué)的成功與失敗通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的分析具有重要的意義。具有同樣知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生明顯的差異。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，主要包括智力因素和非智力因素。其中智力因素主要包括思維能力、反應(yīng)能力等內(nèi)在的先天因素，而非智力因素主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、性格、意志力、與教師的關(guān)系等。北京大學(xué)社會(huì)責(zé)任研究所副所長(zhǎng)崔基哲的最新研究提出了軟實(shí)力的三要素。軟實(shí)力，是指通過(guò)責(zé)任感、主動(dòng)性、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維等要素表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合思維能力。它主要表現(xiàn)在以下三個(gè)要素：第一、對(duì)自己與他人權(quán)利義務(wù)的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)為責(zé)任感、主動(dòng)性等；第二、調(diào)動(dòng)自己和他人各種資源完成任務(wù)的能力，包含學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、整合資源的能力等；第三、爭(zhēng)取自己應(yīng)得利益的同時(shí)又兼顧他人利益的能力。（崔基哲）我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行具體分析，采取針對(duì)性的策略，以提高學(xué)生的軟實(shí)力。中歐航空工程師學(xué)院的新生均為高考成績(jī)非常優(yōu)秀的理科學(xué)生，他們邏輯性強(qiáng)，思維敏捷，善于分析總結(jié)，具有較強(qiáng)的理解力，但學(xué)生來(lái)自不同的省份，在各個(gè)方面都存在著很大的差異。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)法語(yǔ)語(yǔ)言沒(méi)有任何的接觸，對(duì)于即將開(kāi)始的大學(xué)學(xué)習(xí)處于較為迷茫的狀態(tài)。針對(duì)新生的知識(shí)基礎(chǔ)和各種心理特征，我們進(jìn)行了深入的思考，并開(kāi)始了逐步探索的過(guò)程。事實(shí)證明，新生入學(xué)開(kāi)課之際，教師要做的不是急于灌輸語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)該從與學(xué)生的溝通開(kāi)始。當(dāng)前，越來(lái)越多的教育工作者非常推崇“授之以漁而非授之以魚(yú)”的育人理念。我們的教學(xué)目標(biāo)不僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中自主學(xué)習(xí)的能力是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)一個(gè)重要側(cè)面。法國(guó)教育學(xué)家HolecHenri在其作品《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》一書(shū)中指出，自主學(xué)習(xí)就是“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”。他認(rèn)為具備自主學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)在五個(gè)方面：學(xué)習(xí)者自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。（HolecHenri：1981）縱觀影響學(xué)習(xí)效果的眾多原因，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無(wú)疑是最為關(guān)鍵的。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在同一位教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)效果之間存在很大的差異，這一現(xiàn)象足以證明自主學(xué)習(xí)能力的重要性。衡量教學(xué)的成敗不是以一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，而是全體學(xué)習(xí)對(duì)象為主，因此我們的教學(xué)需要兼顧所有學(xué)生的情況，尊重個(gè)體差異，致力于每一位學(xué)生的進(jìn)步與提高。

2教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

我們的法語(yǔ)教學(xué)采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以《走遍法國(guó)》(RE⁃FLETS)為依托，這是一套以視聽(tīng)內(nèi)容為基礎(chǔ)的法語(yǔ)教材，利用圖像和聲音傳遞信息，錄像截取了法國(guó)人日常生活的某些真實(shí)片段，內(nèi)容生動(dòng)，貼近生活，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)法語(yǔ)，教學(xué)過(guò)程中配合使用語(yǔ)音，詞匯和動(dòng)詞變位相關(guān)知識(shí)的專門教材。如果把一種外語(yǔ)比作一座高樓大廈，那么語(yǔ)音就相當(dāng)于這座大廈的地基，語(yǔ)法就像工程師設(shè)計(jì)好的圖紙，詞匯就像建筑材料，三者缺一都無(wú)法建成這座大廈。（賈冠杰：2007）本文著重從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三個(gè)最基本的方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的教學(xué)入手，探討提高法語(yǔ)教學(xué)效果最行之有效的方法。2.1語(yǔ)音教學(xué)。語(yǔ)音教學(xué)是法語(yǔ)教學(xué)的第一步，也是非常重要的一步。經(jīng)過(guò)多年的法語(yǔ)學(xué)習(xí)以及教學(xué)經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)法語(yǔ)的發(fā)音是中國(guó)學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是對(duì)于非法語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)槲覀冊(cè)谡Z(yǔ)音教學(xué)的時(shí)間安排上比專業(yè)的學(xué)生少很多，造成了學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)差的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者認(rèn)為對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)，法籍教師具有無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樵谡Z(yǔ)音教學(xué)中，有一些相似音素的區(qū)分對(duì)于非法語(yǔ)國(guó)家的人來(lái)說(shuō)有很大的難度，例如，法語(yǔ)音素/b/和/p/以及/t/和/d/的區(qū)分，發(fā)揮法籍教師在語(yǔ)音教學(xué)方面獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)是非常重要的。根據(jù)傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)，我們會(huì)把語(yǔ)音安排在教學(xué)的初期集中進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)所有的音素有全面的了解，并通過(guò)大量的練習(xí)熟練各個(gè)音素的發(fā)音，這樣的教學(xué)雖然在初期顯得有些枯燥，但是對(duì)于打好語(yǔ)音基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。由于法語(yǔ)語(yǔ)音的規(guī)律性很強(qiáng)，我們提倡在學(xué)生掌握好語(yǔ)音規(guī)則的前提下，再去擴(kuò)大詞匯和語(yǔ)法等的教學(xué)。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，例如英語(yǔ)基礎(chǔ)、出生地（有些地區(qū)的學(xué)生在法語(yǔ)發(fā)音上有更多的困難，有/n/,/l/不分的現(xiàn)象）、對(duì)語(yǔ)言的敏感性等。我們可以找一些例句幫助學(xué)生做辨音練習(xí)。通過(guò)這些針對(duì)性的策略，學(xué)生們可以更準(zhǔn)確地把握每個(gè)音素的發(fā)音。針對(duì)法語(yǔ)發(fā)音難，但是很有規(guī)律性的特點(diǎn)，語(yǔ)音階段的學(xué)習(xí)必須具備一種堅(jiān)持不懈，勤學(xué)苦練的精神，因?yàn)檎莆樟苏Z(yǔ)音規(guī)則，將大大有利于法語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。為了給學(xué)生提供更多的語(yǔ)音學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們利用課外時(shí)間增加了教師與學(xué)生“一對(duì)一”的輔導(dǎo)，使所有的學(xué)生打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，這也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文化知識(shí)深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。2.2語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法教學(xué)是法語(yǔ)教學(xué)中最基本的內(nèi)容，很多語(yǔ)法規(guī)則都有例外，不利于學(xué)生的記憶和掌握，尤其對(duì)于工科專業(yè)，語(yǔ)法是很多學(xué)生的弱點(diǎn)，而沒(méi)有良好的語(yǔ)法基礎(chǔ)，語(yǔ)言的交際功能就難以實(shí)現(xiàn)。為了提高語(yǔ)法教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們對(duì)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程做了精心的設(shè)計(jì)。為了講授一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，我們通常先設(shè)定一個(gè)引入的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。例如時(shí)態(tài)的教學(xué)，通過(guò)一些提示問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新時(shí)態(tài)有一些了解，然后進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法的引入，并配以有代表性的例子加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的理解。為了增加語(yǔ)法課堂的趣味性，我們將游戲教學(xué)引入了課堂，例如，為了幫助學(xué)生熟悉簡(jiǎn)單將來(lái)時(shí)的用法，我們可以將學(xué)生分為小組，請(qǐng)同一小組內(nèi)的同學(xué)互相預(yù)測(cè)未來(lái)，包括家庭，事業(yè)等方面，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，也營(yíng)造了輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味。法語(yǔ)區(qū)別于其他語(yǔ)言的另一特征是動(dòng)詞變位的復(fù)雜性，這是法語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，沒(méi)有任何的捷徑可走，學(xué)生只能踏踏實(shí)實(shí)地記憶每一個(gè)動(dòng)詞各個(gè)人稱和時(shí)態(tài)的變位。經(jīng)過(guò)大量的積累，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞變位也有一定的規(guī)律性。動(dòng)詞變位的規(guī)律總結(jié)應(yīng)該由學(xué)生自主完成，而不是教師代勞?？偨Y(jié)是一個(gè)思考和學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，并提高分析總結(jié)能力。2.3詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)分專題進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中，可以將實(shí)物與單詞對(duì)照學(xué)習(xí)，給學(xué)生直觀的印象。針對(duì)工科學(xué)生專業(yè)的特殊性，我們有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊詞匯的強(qiáng)化。例如，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性，以及數(shù)理方面詞匯的滲透。對(duì)于日常詞匯的學(xué)習(xí)，主要將詞匯的認(rèn)知和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。例如在《走遍法國(guó)》（REFLETS）的第6單元，本單元的詞匯目標(biāo)是人物外貌特征的描述和服裝配飾。對(duì)于詞匯的引入，我們主要以上海譯文出版社的《法語(yǔ)詞匯漸進(jìn)》一書(shū)為依托，這本教材把詞匯按照主題分類，分章介紹，配以簡(jiǎn)單的插圖和對(duì)話，有利于學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。為了使學(xué)生更加直觀地接觸了解詞匯，我們根據(jù)每一單元的詞匯主題，制作了相關(guān)的彩色卡片。以服裝主題為例，我們將男士和女士的服裝分為兩大類，制作彩色卡片，其中正面是圖片，背面為對(duì)應(yīng)的法文單詞。因?yàn)榉ㄕZ(yǔ)單詞的陰陽(yáng)性是令中國(guó)學(xué)生非常頭疼的一點(diǎn)，我們給學(xué)生的建議是把冠詞與單詞看作整體記憶。關(guān)于法語(yǔ)課后自主學(xué)習(xí)，我們給學(xué)生提出的要求是:“Uneheuredecours,uneheuredetravail”，即“一小時(shí)的課程，必須在課后保證一小時(shí)的復(fù)習(xí)”。通過(guò)有效的復(fù)習(xí)才能加深理解，并掌握知識(shí)。德國(guó)著名的心理學(xué)家赫爾曼•艾賓浩斯（HermannEbbinghaus）是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明，記憶的保持在時(shí)間上是不同的，有短時(shí)的記憶和長(zhǎng)時(shí)的記憶兩種。我們平時(shí)的記憶的過(guò)程是這樣的：圖1艾賓浩斯遺忘曲線——記憶過(guò)程輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程的學(xué)習(xí)后，便成了人的短時(shí)的記憶，但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過(guò)的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過(guò)了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了人的一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間。(赫爾曼•艾賓浩斯)可見(jiàn)，循序漸進(jìn)，持之以恒是學(xué)好外語(yǔ)的基本條件。法語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該根據(jù)遺忘規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃做出科學(xué)的安排，以達(dá)到事半功倍的效果。

3教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)方面。物質(zhì)環(huán)境主要指教室，桌椅，教學(xué)設(shè)備，法語(yǔ)教學(xué)以20人為一組進(jìn)行，桌椅的排列為U型，這種教室布局有兩方面的原因：1，有利于學(xué)生的課堂討論和角色扮演游戲的進(jìn)行，這種教室布局使教師能夠與每一位同學(xué)互動(dòng)。例如在學(xué)生準(zhǔn)備角色扮演的游戲時(shí)，教師可以在學(xué)生身邊進(jìn)行具體的指導(dǎo)，包括選詞、內(nèi)容、語(yǔ)法等各個(gè)方面；2，學(xué)生之間的互助，學(xué)生們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)各有優(yōu)勢(shì)，有些同學(xué)語(yǔ)法知識(shí)扎實(shí)，但在口語(yǔ)交際方面比較欠缺，同樣也有的同學(xué)情況相反，發(fā)音精準(zhǔn)，口語(yǔ)能力強(qiáng)，但在寫(xiě)作等基礎(chǔ)方面欠缺。教師可以考慮把具有互補(bǔ)性的同學(xué)安排在一個(gè)小組，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同進(jìn)步。隨著人們對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入了解，越來(lái)越多教育工作者開(kāi)始重視語(yǔ)言環(huán)境對(duì)教學(xué)效果的影響，所以讓中國(guó)學(xué)生學(xué)好法語(yǔ)，不僅應(yīng)該從語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等最基本的方面入手，我們還應(yīng)該從語(yǔ)言應(yīng)用的角度思考。例如，我們從法語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期就開(kāi)始交際和文化知識(shí)的滲透，讓學(xué)生們體會(huì)到法語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不只是掌握語(yǔ)言本身，而是語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。我們堅(jiān)持每周組織一次“法語(yǔ)角”活動(dòng)，主要由法籍教師承辦，中方教師積極配合，在一種和諧的氣氛中，大家用法語(yǔ)自由交談一些共同關(guān)注的話題，不僅鍛煉了口語(yǔ)交際能力，而且體現(xiàn)了語(yǔ)言作為溝通工具自身的價(jià)值。我們每周都要為學(xué)生播放法語(yǔ)電影，提前張貼電影海報(bào)，配以標(biāo)題、圖片和電影簡(jiǎn)介，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇性觀看，更具有針對(duì)性。

4教學(xué)評(píng)價(jià)體系

制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于提高學(xué)生的積極性、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、制定新的教學(xué)計(jì)劃有重要的意義。對(duì)于法語(yǔ)學(xué)習(xí)者的評(píng)估著重在兩大方面，口試和筆試。在中歐航空工程師學(xué)院，我們每學(xué)年為學(xué)生安排4次口語(yǔ)測(cè)試和4次筆試，以此衡量學(xué)生是否達(dá)到了本階段要求的水平。在3年的預(yù)科教學(xué)結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生的法語(yǔ)水平達(dá)到《歐洲語(yǔ)言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估》規(guī)定的B1水平。語(yǔ)言綜合水平B1級(jí)的自我評(píng)估主要包括聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)會(huì)話、口頭表達(dá)和寫(xiě)作幾個(gè)方面。因此，在借鑒《歐洲語(yǔ)言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估》的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我們對(duì)學(xué)生法語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：1）聽(tīng)力：在語(yǔ)言清晰，標(biāo)準(zhǔn)的情況下，能夠聽(tīng)懂自己熟悉的話題要點(diǎn)，在語(yǔ)速比較慢并且清楚的情況下，能聽(tīng)懂廣播電視的節(jié)目要點(diǎn);2)閱讀：能夠讀懂用日常用語(yǔ)寫(xiě)的文章以及與自己工作相關(guān)的語(yǔ)言寫(xiě)的文章，能讀懂私人信件中講述的內(nèi)容；3）口語(yǔ)會(huì)話：在講法語(yǔ)的地區(qū)旅行時(shí)，能應(yīng)付多數(shù)場(chǎng)面，能在無(wú)準(zhǔn)備的情況下參與日常生活中的對(duì)話；4）口語(yǔ)表達(dá)：能用簡(jiǎn)單的方式講述自己的經(jīng)歷，希望和目標(biāo)，能簡(jiǎn)潔地解釋自己的觀點(diǎn)和個(gè)人打算；5）寫(xiě)作：可以將自己熟悉的或感興趣的主題寫(xiě)出有邏輯性的簡(jiǎn)短文章，會(huì)寫(xiě)私人信件，敘述自己的經(jīng)歷和感受。（劉駿、傅榮：2008）

5結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性和實(shí)踐性的活動(dòng)，教學(xué)效果的優(yōu)劣取決于眾多因素，其中具有決定性意義的在于人為因素，例如教師的精心準(zhǔn)備和學(xué)生的積極配合。眾多的教育工作者致力于教學(xué)法的改革和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，提出了博采眾家之長(zhǎng)、兼收并蓄的教學(xué)理念，所有這些孜孜不倦的追求都推動(dòng)了法語(yǔ)教學(xué)的不斷進(jìn)步。為了發(fā)揮傳統(tǒng)教材與原版教材的互補(bǔ)性，并適應(yīng)工程師教學(xué)的特殊性，中歐航空工程師學(xué)院的全體教師合作編寫(xiě)了專門的講義，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步修訂，希望為工程師培養(yǎng)模式下的法語(yǔ)教學(xué)探索出優(yōu)質(zhì)的教材。

作者:李俊仙 程關(guān)兵 單位:中國(guó)民航大學(xué)