導(dǎo)語：基于整體閱讀觀的中學(xué)語文論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、整體閱讀教學(xué)的主要特征

首先要重視整體感知文章，將文章看作是完整性的藝術(shù)，在整體意識上閱讀文章，把握文章的形式和內(nèi)容，能夠分析文章局部在整體中的含義和地位，將文章的部分和整體之間進(jìn)行聯(lián)系。其次是強(qiáng)調(diào)文章部分和整體之間的有機(jī)結(jié)合。整體閱讀觀就是要將文章當(dāng)作是一個整體進(jìn)行分析。最后加強(qiáng)閱讀主體的個性考驗(yàn)。整體閱讀教學(xué)需要學(xué)生具有重視學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和對文章的理解，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生能夠和文章進(jìn)行交流對話，激發(fā)出學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，不斷在自我完善。

二、整體閱讀觀在中學(xué)語文散文教學(xué)中的應(yīng)用

1.制定目標(biāo)任務(wù)

中學(xué)語文散文教學(xué)要運(yùn)用整體閱讀觀時老師必須首先制定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，這樣才能提升教學(xué)效果。整體閱讀觀的教學(xué)一般有三個目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；二是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣；三是提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重體驗(yàn)式閱讀方式。傳統(tǒng)的散文閱讀教學(xué)主要是對文章的剖析忽視了情境的交流，一般最后學(xué)生對文章一些詞句段落的理解勝過了對文章整體意義的理解。在散文教學(xué)中要懂得使用整體閱讀觀，在分析完文章中一些措辭的意義之后還要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)魯迅的《秋葉》是，就從單一的詞句上分析，文章顯得非常的平淡，從整體上進(jìn)行分析卻能感受到一種對生活狀態(tài)的無可奈何。老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平制定閱讀教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和鑒賞能力。

2.遵循基本原則

整體閱讀教學(xué)觀要打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的局限性，發(fā)揮其優(yōu)勢，提高中學(xué)生散文教學(xué)的閱讀效率。整體閱讀教學(xué)觀在實(shí)際運(yùn)用是要遵循以下幾項(xiàng)基本原則：（1）聯(lián)系性，在對文章分層進(jìn)行講解時不能脫離的文章整體意義，要在文章表現(xiàn)的大背景下進(jìn)行分析；（2）劃分清楚文章的主次結(jié)構(gòu)，對于重點(diǎn)表達(dá)的內(nèi)容要側(cè)重進(jìn)行分析，對文章中心含義做到正確的把握；（3）合作性，在教學(xué)中不能只是讓學(xué)生和散文內(nèi)容進(jìn)行溝通，老師還要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，老師要深入研究散文內(nèi)容，在教學(xué)中創(chuàng)建和學(xué)生之間良好的溝通空間；（4）模糊性，散文本身就具有形散神不散的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，提升學(xué)生對散文的鑒賞能力；（5）留白性，在教學(xué)中要留有一定的空間讓學(xué)生自己想象，讓學(xué)生自己對文章情感進(jìn)行把握，加深學(xué)生對文章的理解。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，需要結(jié)合全文整體上面淡淡的幽思的情緒來分析文章描繪出的美景。老師在課堂上還要留有一點(diǎn)時間，讓學(xué)生自己對文章討論思考，有意識的培養(yǎng)學(xué)生思維能力。只有在教學(xué)中堅(jiān)持這幾項(xiàng)基本原則，才能在散文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)整體閱讀觀的含義。

3.實(shí)施有效的策略

當(dāng)有了可行的教學(xué)目標(biāo)和需要遵循的整體教學(xué)原則之后，就需要采取有效的教學(xué)措施。首先在閱讀散文時需要找到正確的切入點(diǎn)，其次就是要對散文仔細(xì)的閱讀，通過老師提問的方式加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解。之后就是要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，但是憑借課堂上的散文閱讀和學(xué)習(xí)是不夠的，散文的類型是多種多樣的，需要學(xué)生在課外有散文知識的擴(kuò)充，這樣才能打開學(xué)生的知識面。比如在學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》時，從表面上看是在寫景，但是文章實(shí)際在抒情，老師在教學(xué)中可以結(jié)合《陋室銘》中托物言志的手法進(jìn)行對比教學(xué)，這樣在拓展學(xué)生散文知識的同時還能加深學(xué)生對文章的理解。最后在對散文進(jìn)行評價時要體現(xiàn)總—分—總的整體閱讀觀教學(xué)模式，從而提升學(xué)生閱讀綜合能力。

三、結(jié)語

總而言之，中學(xué)語文散文教學(xué)中運(yùn)用整體閱讀觀是在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上建立的，將國內(nèi)外散文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，發(fā)展成為適合當(dāng)代中學(xué)生心理需要的教學(xué)模式。整體閱讀觀在教學(xué)運(yùn)用中需要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變和調(diào)整，和其它的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，相互彌補(bǔ)，在散文閱讀教學(xué)中靈活使用，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和有效提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

作者：成勇單位：貴州省銅仁一中