導(dǎo)語(yǔ)：談?wù)Z文課本中的人文關(guān)懷一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

人文關(guān)懷在小學(xué)語(yǔ)文課本中的作用與意義

小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文教育的啟蒙，對(duì)于學(xué)生的一生都有著不可磨滅的影響。小學(xué)語(yǔ)文課本作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)最主要載體，它的目的是通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)課本中的思想內(nèi)容，起到啟發(fā)學(xué)生的思想感情，促進(jìn)人的全面發(fā)展的目的。

1.陶冶高尚情操，提升審美情趣

在當(dāng)今時(shí)代下，教育形式受到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的沖擊，許多學(xué)生不自覺地接受一些網(wǎng)絡(luò)的糟粕文化，沒(méi)有深入的內(nèi)涵與價(jià)值觀根植于心中。語(yǔ)文教學(xué)作為人文精神滋養(yǎng)的沃野，要充分挖掘語(yǔ)文課本中的人文內(nèi)容，不僅要教給學(xué)生基本的語(yǔ)言文字知識(shí)，更要發(fā)揚(yáng)課本內(nèi)的人文精神。小學(xué)語(yǔ)文課本中摘選的美文以其優(yōu)美的文字、動(dòng)人的文筆講述了一個(gè)個(gè)美麗的故事，滋養(yǎng)著學(xué)生的心理。這樣，使學(xué)生在潛移默化的人文熏陶中，受到高尚的情操陶冶，提升了其審美的品位。[1]

2.體現(xiàn)獨(dú)特精神，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

許多教師在語(yǔ)文教學(xué)中，浮于課文表面中雞毛蒜皮的部分，無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)悟課本中的獨(dú)特精神，致使學(xué)生個(gè)性平庸化，成為應(yīng)試教育下的失敗產(chǎn)物。而語(yǔ)文課本是文化大家思想、古今中外名人個(gè)性體現(xiàn)的集聚地，學(xué)生可在課文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到偉大人物的優(yōu)秀、獨(dú)特個(gè)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中，感受課本中的精神內(nèi)涵，逐漸完善自身的個(gè)性，促成人格的成熟。

傳遞語(yǔ)文課本中人文關(guān)懷的方式

1.根植于語(yǔ)文教材中，挖掘中華傳統(tǒng)文化

在我們的小學(xué)語(yǔ)文課本中，處處體現(xiàn)著中華文明優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些課文作為民族文化的精髓，豐富著學(xué)生的精神文化，影響著學(xué)生的人生道路。教師在課文講解中，可以先預(yù)先讓學(xué)生查閱文章背景、作者生平等資料，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生剖析優(yōu)美的詞句意義，具體講解課文中的人物形象，讓學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，汲取著其中的精神文化，體會(huì)中華傳統(tǒng)文化，使愛國(guó)精神根植于學(xué)生的心中。[2]

2.避免理性的邏輯講解，以藝術(shù)的角度把握課本內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，許多教師以純粹理性的講解來(lái)分析課文內(nèi)容，完全抹殺了課文中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，忽視了學(xué)生對(duì)于課本的靈性思考，而一旦教師長(zhǎng)期以枯燥的說(shuō)教代替人文講解，學(xué)生便容易喪失對(duì)語(yǔ)文課本，甚至是語(yǔ)文這門科目的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性的萎縮、退化，無(wú)法獨(dú)立思考。教師可通過(guò)多媒體放映與課本相聯(lián)系的圖片或視頻，將學(xué)生帶入課本中美好的情境，引發(fā)與學(xué)生心靈世界的碰撞。教師也可以通過(guò)激情澎湃、滿懷深情的講課，與富含詩(shī)意的語(yǔ)言，展開課本中一幅幅美麗的畫卷，打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心世界，領(lǐng)悟思想情感，深深地體味到語(yǔ)文課本中的人文關(guān)懷。

3.將小學(xué)語(yǔ)文課文中的人文關(guān)懷與現(xiàn)實(shí)接軌

課本中的人文精神有時(shí)也需要與現(xiàn)實(shí)生活接軌，深入到實(shí)際生活中來(lái)，讓學(xué)生在生活中找到共鳴，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的內(nèi)容時(shí)，便帶領(lǐng)學(xué)生組織一次植樹或者打掃社區(qū)衛(wèi)生的活動(dòng)，學(xué)生可以在此類活動(dòng)中聯(lián)系課文所傳達(dá)的理念?；顒?dòng)組織完后，可以讓學(xué)生寫一篇讀后感，將自己的感悟融入其中。同時(shí)，也可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際活動(dòng)感悟課本中的生活描述。例如，在學(xué)習(xí)完一篇歌頌父愛、母愛的文章后，可以組織學(xué)生回家進(jìn)行“為母親洗次腳”“給家人做一頓飯”等一系列向家人表達(dá)愛意的行為，讓學(xué)生體會(huì)父母辛苦，收獲感動(dòng)與溫暖的同時(shí)，感受課本人物心理，培養(yǎng)其孝順父母的美德。這樣，就能積極地引導(dǎo)學(xué)生將人文精神根植于生活中來(lái)，用人文觀點(diǎn)去感受生活，從而正確處理生活中的問(wèn)題。我們應(yīng)自始至終在課本中貫穿著人文精神，在教學(xué)中傳達(dá)著人文關(guān)懷，為完善學(xué)生的個(gè)性、加深其精神修養(yǎng)做著不懈努力，將貫穿人文關(guān)懷作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

作者：馮永洪單位：四川省瀘州市長(zhǎng)江學(xué)校