導(dǎo)語：文本細(xì)讀在語文閱讀教學(xué)中的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、文本細(xì)讀與閱讀教學(xué)的聯(lián)系探究

1.文本細(xì)讀應(yīng)用現(xiàn)狀

盡管新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，但由于課程改革實踐起來通常有種種阻礙，使當(dāng)前的語文教學(xué)仍處于一種比較刻板的模式下，照教參粗略講解、形式化嚴(yán)重的情況普遍存在。文本細(xì)讀作為一種比較精細(xì)的方式，要求教師對文本進(jìn)行深入的研究和體悟，從而為學(xué)生進(jìn)行深入淺出的講解，加深學(xué)生對文字的理解、增強(qiáng)學(xué)生情感上的共鳴，這種高要求也使文本細(xì)讀尚未被很多教師所接受。應(yīng)該說，對文本細(xì)讀的刻意忽視反映的是一部分教師在教學(xué)中的陳舊思想和一定程度的不負(fù)責(zé)任。小學(xué)生的思想不成熟、對世界的認(rèn)識非常淺，如果教師不積極地對其進(jìn)行深入的引導(dǎo)和刻意的啟發(fā)，就很難擔(dān)負(fù)起為學(xué)生揭示大千世界奧秘的重任。因而文本細(xì)讀理應(yīng)被更多教師接受和重視，這樣才能更有效、合理地借助閱讀啟迪學(xué)生，為以后形成良好的思想觀念做鋪墊。

2.文本細(xì)讀與閱讀教學(xué)的聯(lián)系

（1）細(xì)讀文本對實現(xiàn)有效教學(xué)有重要意義。有效教學(xué)，是指在一定的時間內(nèi)的教學(xué)效率，體現(xiàn)在學(xué)生是否有相應(yīng)的提高和發(fā)展上。有效教學(xué)與教師教授內(nèi)容完不完整、教授過程認(rèn)不認(rèn)真并無直接關(guān)系，也就是說，學(xué)生的收獲就是教學(xué)的價值所在，如若學(xué)生沒有得到發(fā)展提高，即使教學(xué)過程再認(rèn)真也是無效教學(xué)。而文本細(xì)讀恰好起到一個提高教學(xué)效率、有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的作用，因而是語文教師應(yīng)該掌握的能力。做到文本細(xì)讀，可以更貼近學(xué)生的心理、更形象地為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生對文字有更生動活潑的理解，有利于他們形成發(fā)散思維、提高創(chuàng)新能力和感知能力?？梢哉f文本細(xì)讀為閱讀教學(xué)增添了十足的動力，是教師教學(xué)過程的好幫手。（2）細(xì)讀文本是實現(xiàn)語文教學(xué)任務(wù)的重要途徑。小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)有多，而從學(xué)生的特點來看，根本任務(wù)還是對語言的積累與運用，而思想、精神層面的啟發(fā)則是在教學(xué)中潛移默化派生出來的。如果教師在閱讀教學(xué)中只是粗略講講，不為學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行語言的分析、文字含義的講解，以小學(xué)生的語文能力，也就無法做到領(lǐng)悟明了，也無法做到有效教學(xué)，那完成教學(xué)任務(wù)也就無從談起了。

二、文本細(xì)讀在閱讀教學(xué)中的實踐意義

1.利于提高教師的教學(xué)水平

文本細(xì)讀意味著教師要了解學(xué)生的思維能力，從而給學(xué)生更合適的時間空間進(jìn)行閱讀；也意味著要考慮學(xué)生的思維方式，從而用適當(dāng)?shù)拈喿x方法進(jìn)行講授和引導(dǎo)。在這基礎(chǔ)上，教師會更深入地研究教材內(nèi)容、更合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。而教學(xué)思想和教學(xué)方法也將在這一過程中進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，使教師從舊式的灌輸者向新式的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。同時更是能在長期的文本細(xì)讀過程中增強(qiáng)對課文中的字、詞、句精準(zhǔn)把握的能力，提高教師的教學(xué)水平。文本細(xì)讀中的“細(xì)”體現(xiàn)出以提高學(xué)生語文素質(zhì)為中心的理念，這有利于幫助教師緊跟新課改要求、更出色地完成教學(xué)任務(wù)。

2.利于學(xué)生自主實踐能力的提升

文本細(xì)讀要求教師在課堂上對學(xué)生做到積極引導(dǎo)，這就有利于營造一種教師與學(xué)生合作探究的氛圍，有利于學(xué)生思維的開拓和自主能力的提升。在閱讀教學(xué)中采用文本細(xì)讀的方法，能夠使學(xué)生融入積極向上的課堂環(huán)境中，在教師的引導(dǎo)下積極主動地對文本內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己的探索思考，可以對文中的語言有更深的印象，且會對其中的感情有更深的理解，在此基礎(chǔ)上學(xué)生便能將課文中的語言更好地運用到日常生活以及習(xí)作中去，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的能力。

三、文本細(xì)讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.從標(biāo)點入手

文章情感的表現(xiàn)有多種形式，而標(biāo)點符號就是其中需要學(xué)生理解把握的。細(xì)讀文本的深層次目的就是情感上的共鳴，標(biāo)點符號的斟酌使用則是作者思想感情的匯集和體現(xiàn)。如，對話中句號與省略號及嘆號的運用，能深切表現(xiàn)出講話者的感情平和還是壓抑、驚嘆還是失望，這種情感的推敲對于學(xué)生對課文的把握能起到很大的輔助作用，是學(xué)生應(yīng)掌握的閱讀能力之一。

2.推敲重點詞句

細(xì)讀最直接的方面其實還是細(xì)讀文本中的字、詞、句。通過對文中重點傳達(dá)作者思想和情感的詞句推敲，可以直接獲取作者要表達(dá)的情感內(nèi)容，這就為接下來把握文章的思路、分析作者的表達(dá)方式打下了基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)表情達(dá)意的重要入手方式。

3.分析文本結(jié)構(gòu)

細(xì)讀的入手處是標(biāo)點和字詞句，這很容易讓教學(xué)者進(jìn)入過細(xì)的誤區(qū)。事實上，文本結(jié)構(gòu)在細(xì)讀中同樣起著不可忽視的作用，通過細(xì)讀文本的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會正敘、倒敘和插敘的特點，從中體悟作者的情感思想，也有助于學(xué)生從中學(xué)習(xí)到表達(dá)的技巧，體會閱讀的美妙。素質(zhì)教育對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，學(xué)生素質(zhì)的提升離不開大量的閱讀，而語文教師在其中起到關(guān)鍵的作用，為了培養(yǎng)出符合時展要求的學(xué)生一代，要對閱讀教學(xué)進(jìn)行更深入的探究，更好地對文本細(xì)讀進(jìn)行應(yīng)用與改進(jìn)。

作者:方鷗 單位:四川大學(xué)附屬實驗小學(xué)分校