導(dǎo)語：小析語文單元模塊編寫的影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

（1）實用。

工具性是語文教材的基本特性。在語文教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。而語文的基礎(chǔ)知識和實用文體的寫作是技校生語文能力的體現(xiàn)，技校生自身價值的體現(xiàn)也主要通過應(yīng)用文寫作來展現(xiàn)，但是，近兩年針對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：近七成的技校畢業(yè)生應(yīng)用文寫作能力低下，無論是日常文書還是作文，學(xué)生連最基本的格式都寫不好，寫作內(nèi)容文不對題。有些用人單位曾對技校生的素質(zhì)提出質(zhì)疑：“技校畢業(yè)生為什么連請假條都寫不好？連最基本的寫作都不會？”面對這樣的問題，我們在編寫教材時就必須把寫作訓(xùn)練和應(yīng)用文寫作作為一個重點來把握。把學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)就業(yè)中所涉及的應(yīng)用文體編入一個單元模塊，組成“應(yīng)用文體模塊”，專門對學(xué)生的應(yīng)用文能力進行著力培養(yǎng)，在訓(xùn)練中提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

（2）夠用。

于漪老師曾在一篇文章中指出“：語文學(xué)科作為一門人文應(yīng)用學(xué)科，應(yīng)該是語言的工具性訓(xùn)練與人文教育的總和?！闭Z文，作為最重要的交際工具，在我們現(xiàn)實生活中無處不在，但由于技校生基礎(chǔ)差，底子薄，造成他們語言上貧乏，寫作上欠缺。因此，要想從根本上解決這一問題，就必須夯實他們的語言基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)知識抓起，建構(gòu)“基礎(chǔ)知識模塊”和“口語交際模塊”，以促進他們基本功的形成，從源頭上改善，從而達到理想的教學(xué)目的。

（3）人文。

人文性是語文教材的另一特性?！都脊W(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確提出“在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健康人格?！币虼?，在編寫單元模塊化教材時，主要針對學(xué)生的特點，結(jié)合語文課程論專家———王榮生“關(guān)于選文功能的研究”，用“定篇”標準去衡量，并且要選取那些傳統(tǒng)的、富有文化底蘊的文章來建構(gòu)“閱讀鑒賞模塊”，教學(xué)中融入人文情感的教育，培養(yǎng)學(xué)生“閱讀———鑒賞———思考”的能力，并在學(xué)習(xí)的過程中“感悟———領(lǐng)會———收獲”其內(nèi)在的人文精神，從而提升學(xué)生人文素養(yǎng)和道德水平。

（4）趣味。

一位作家曾經(jīng)說：“有趣是一個開放的空間，一切伸往未知領(lǐng)域；無趣是個封閉的空間，其中的一切我們都耳熟能詳?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生智力和能力發(fā)展的內(nèi)在動力，同時，興趣還是最好的創(chuàng)造力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著最直接、最活躍、最現(xiàn)實的作用。因此，作為文化組成的重要部分，語言形成最基礎(chǔ)的語文教材，提倡趣味性、呼喚趣味性，我們更要重視教材的趣味性。以“趣味”的標準去組編“閱讀理解模塊”和“綜合實踐模塊”，以閱讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以實踐來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從源頭調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，促進學(xué)生創(chuàng)造力的形成。

（5）和諧。

構(gòu)建和諧的語文課程就是倡導(dǎo)“以人文本”的教育理念。人是和諧社會的主體，構(gòu)建和諧社會離不開和諧教育。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本，一切教育必須以人文本。作為語文教育的媒介和載體的語文教材，在編寫時更應(yīng)該體現(xiàn)“和諧”，強調(diào)和諧理念，單元模塊化教材在編寫時就應(yīng)該注重構(gòu)建語文教材與教材的和諧共振。總之，把“實用、夠用、人文、趣味、和諧”作為技工學(xué)校語文教材的編寫原則，既充分把技校學(xué)生的興趣與愛好放在首要位置，重視人才培養(yǎng)，又考慮了技工教育語文教學(xué)的特殊情況，還結(jié)合了技工學(xué)校語文課程標準，在實際教學(xué)過程中，有待進一步完善和提升。

作者：張直前單位：河南省平頂山高級技工學(xué)校