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教學目標

1.學習“文”是如何表現(xiàn)“圖”的；

2.體會古代勞動人民的創(chuàng)造才能。

教學教程

師：上節(jié)課老師指導大家預習了《馬踏飛燕》這一課，同學們根據(jù)課文內容提出了少問題，老師將它們歸納了一下，主要有以下幾個：（出示小黑板）

問題一：馬為什么會踏到飛燕上？

問題二：馬是什么樣子？

問題三：怎樣使馬保持平衡？

下面，請大家快速默讀課文，看課文哪一段回答以上哪一個問題？

生：第三自然段回答的是第一個問題，第二自然段回答的是第二個問題，第四自然段回答的是第三個問題。

師：對。下面請一位同學朗讀第二自然段，其他同學邊看圖聽朗讀，邊思考以下問題：（教師板書）

1.該段哪一個詞能概括這段內容？請找出兩個相關的具體表現(xiàn)這一內容的詞語。

2.怎樣理解“勻稱”一詞？

3.哪句話寫得最細？哪句話寫得最生動？

生：我來回答第一個問題。這一段主要寫的是馬的外形，因此“外形”一詞能概括這段內容。體現(xiàn)這一內容的詞有“膘肥身健”、“體形勻稱”。（教師肯定后板書）

生：我來回答第二個問題?！皠蚍Q”一詞可理解為“均勻相稱”。

師：你用的是什么解詞方法？

生：我用的是“分解組合”的方法。

師：解得好。你能不能聯(lián)系“馬踏飛燕圖”來說一說“勻稱”的含義？

生：這匹馬是一腳著地，只有它體形“勻稱”，才能保持平衡，否則它就站不穩(wěn)。

師：回答得好。哪位同學回答第三個問題？

生：我認為“它頭微微后仰而稍向左歪，尾巴向后揚起”一句寫得很細，“它張開大口，人們仿佛聽到它的高亢的嘶鳴聲”一句寫得最生動。

師：好。大家把該段齊讀一遍，讀的時候腦子里想象一下駿馬飛奔的樣子。

師：下面我們來學習第三自然段。這一段是回答“馬為什么會踏到飛燕上”這一問題，大家能回答這一問題嗎？

生：因為馬奔跑的速度快。

師：你能從書上找到具體的句子來解釋嗎？

生：書上說，“這樣就把‘快’具體化了，連飛燕都來不及躲閃，是跑得快??！馬蹄踏在飛燕上，飛燕竟安然無恙，可見這匹馬幾乎是四蹄離地，風馳電掣般地飛奔?！?/p>

師：對。這里有兩個詞“安然無恙”、“風馳電掣”怎樣理解？請大家用這兩個詞造句。

生：（略）

師：我們平時要說一樣東西“美麗”，就說“很美麗”、“非常美麗”，說車跑得“快”，就說“飛快”、“非?？臁?、“風馳電掣”，而這匹銅馬的制作者為了說明馬跑的速度之“快”，用了什么方法？

生：他用“馬踏飛燕”這一事實來說明馬跑得快。

師：這有什么好處？

生：更具體、更有說服力。

師：說得好極了！從中我們可以受到啟發(fā)：我們寫作文時，要說明某一事物怎樣，不要一味地用些抽象空洞的詞去表示，而要怎么樣？

生：用具體、有說服力的事例！師：對。這匹銅馬的制作者能想到用“馬踏飛燕”來表現(xiàn)馬之快，說明了什么？用本段中的兩個詞概括。

生：構思奇妙，匠心獨運。

師：誰來解釋這兩個詞？

生：（略）

師：下面來看看我們同學們是不是也能“匠心獨運”？假如要你來表現(xiàn)一匹靜止不動的駿馬，你會怎樣去構思？

（學生思考，討論）

生：我會構思出一幅“靜態(tài)駿馬圖”，馬脖子朝下，四蹄著地，尾巴下垂。

師：你能不能也仿效課文中寫到的表現(xiàn)駿馬之快的方法來表現(xiàn)駿馬的安靜呢？

（學生思考）

生：我讓一只飛燕落到馬的背上。

師：妙極了。連飛燕都感覺不出馬在動，這匹馬是多么安靜?。。ǚ拧把囫v靜馬圖”燈片）

師：大家默讀第四自然段，從中找一個關鍵詞組來概括段意。

生：“保持平衡”。（教師板書）

師：作者是怎樣使馬保持平衡的？請同學們根據(jù)課文內容作下列練習題：（放燈片）

作者有意使馬的頭和頸（往后收縮／往前伸展），讓重心盡量（后移／前移），同時使踏燕的后蹄盡量（前伸／后伸），讓馬的支撐點和重心（正好／不）在一條垂直線上。

1.比較、選擇括號里的詞語；