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“九義”《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“……背誦，要講究方法，要在理解課文內(nèi)容，了解敘述順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！薄澳鼙痴b指定的課文?！睘樨瀼亍按缶V”的精神，為提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)（三年級(jí)）背誦這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練上，依據(jù)兒童的年齡及心理特點(diǎn)和接受能力，求得較好效應(yīng)，我曾作過一些探試。

在“九義”六年制第五、六兩冊(cè)的小學(xué)語(yǔ)文教科書中，在記敘文體課文里，要求學(xué)生背誦的內(nèi)容分散于9課，共有15個(gè)自然段，要求全文背誦的有3課。此外，要求背誦的還有新詩(shī)1首、古詩(shī)8首、寓言4則。實(shí)踐證明，要讓學(xué)生能夠很好地理解記憶熟讀成誦，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)?、精確地指導(dǎo)是必不可少的?，F(xiàn)就如何根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的語(yǔ)言表達(dá)形式，有針對(duì)性地分類提示，指導(dǎo)背誦訓(xùn)練的一些做法例述如下。

一、掌握順序特點(diǎn)，指導(dǎo)背誦

背誦《翠鳥》第一自然段時(shí)“……它的顏色非常鮮艷（總述）。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠的花紋。背上的羽毛像……的……。腹部的羽毛像……的……?！保ǚ质觯┻@里的“頭上”、“背上”、“腹部”是按翠鳥的外形從上而下的順序來(lái)描寫的，而且語(yǔ)言的表達(dá)形式基本是一樣的：從“色”到“形”。色——橄欖色、淺綠色、赤褐色；形——像頭巾、像外衣、像襯衫。這樣記住部位順序，印象深刻，便于記憶。

背誦《瀑布》全詩(shī)，“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，……”，“山路忽然一轉(zhuǎn)，?。⊥娏似俨嫉娜?！……”，“站在瀑布腳下仰望?！比?shī)的記憶順序是隨著時(shí)間的推移空間的轉(zhuǎn)移，從“沒看見”、“先聽見”，到“望見了”，最后到“仰望”。全詩(shī)分三層寫出了各個(gè)不同觀察點(diǎn)，贊賞三種不同的景象，讓有序感知的景物在頭腦中再現(xiàn)形象，有利于記憶。

二、引導(dǎo)觀察比較，指導(dǎo)背誦

背誦《海底世界》第三自然段時(shí)，“……就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……”，學(xué)生往往順序錯(cuò)亂。這時(shí)教者指導(dǎo)比較它們體形的大小，排列的順序是：蜜蜂、小鳥、小狗。其語(yǔ)言的表達(dá)形式又是一致的，“有的像……一樣……”，這樣背誦起來(lái)又快又準(zhǔn)確。

三、利用趣點(diǎn)特征，指導(dǎo)背誦

背誦《守株待兔》時(shí)，首先讓學(xué)生知道這則寓言的寓意是比喻人想靠偶然的機(jī)會(huì)，不費(fèi)勁而得到現(xiàn)成的東西是行不通的。這個(gè)種田人蠢得可憐又可笑。為了記住這個(gè)寓言故事，我們要抓住課文中具有情節(jié)特征的重點(diǎn)句加強(qiáng)記憶：“不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了?！边@完全是一種偶然的事情，作為故事的起因?！八麡纷套痰刈呋丶胰ィ睦锵搿睒返脑蚴恰皼]花一點(diǎn)兒力氣白撿了一只又肥又大的野兔”。這是故事的經(jīng)過。“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著”結(jié)果又是怎樣？“莊稼全完了”。幫助學(xué)生排記憶趣點(diǎn)：偶“撿兔”——可喜；想“白撿”——可笑；仍“待兔”——可悲。全文三段，每段各兩句，抓“趣點(diǎn)”，扣“特征”，背誦不難。

四、欣賞優(yōu)美詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦

背誦《富饒的西沙群島》第一自然段：“魚成群結(jié)隊(duì)（魚何等之多）地在珊瑚叢中（夢(mèng)幻般的水下美景）穿來(lái)穿去（何等的活潑自由）?！贝藭r(shí)由解說(shuō)法轉(zhuǎn)用導(dǎo)讀法，師生互換導(dǎo)讀：“有的全身布滿（彩色的條紋），有的頭上長(zhǎng)著（一簇紅纓，好看極了）；有的周身像插著（好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖）；有的眼睛（圓溜溜的），身上（長(zhǎng)滿刺兒），鼓起氣來(lái)（像皮球一樣圓），各種各樣的魚（多得數(shù)不清）。正橡人們說(shuō)的那樣，（西沙群島的海里一半是水，一半是魚）?！边@樣類似一問一答式的練讀練背，學(xué)生頗感有趣，很快便能背誦。

背誦《趙州橋》第三自然段時(shí)，讓學(xué)生抓住句子的表達(dá)形式：“這座橋不但……而且……。橋面兩側(cè)有……欄板上……有的刻著……有的刻著……還有的刻著……所有的……。”邊讀邊欣賞那些優(yōu)美的詞語(yǔ)，反復(fù)誦讀，在輕松愉悅的氛圍中很快就能背誦出來(lái)。

五、體會(huì)差別感受，指導(dǎo)背誦

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》第二自然段中寫了楊梅“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”等形象的旺盛的生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，十分生動(dòng)，一讀即熟，既熟就能背。第四、五自然段分別講的是楊梅果的形狀、顏色、味道。引導(dǎo)學(xué)生好像在看一看、觸一觸、嘗一嘗中調(diào)動(dòng)視覺、觸覺、味覺等感受，加深對(duì)“平滑”、“細(xì)膩”、“柔軟”，“淡紅”、“鮮紅”、“深紅”、“幾乎變成黑的了（太紅了）”，“又酸又甜”、“甜津津”、“又酸又軟”、“酸倒了”的感知與理解，先整體后局部，由表及里，層層深入，眷戀、熱愛家鄉(xiāng)之情在誦讀中體味，全文背誦也就不難了。

六、發(fā)揮聯(lián)想想象，指導(dǎo)背誦

用發(fā)揮聯(lián)想和想象的方法，容易進(jìn)入意境，有助于記憶。如背誦《荷花》第四自然段時(shí)，好像在花即是我，我即是花的幻境中?！拔液鋈挥X得自己仿佛就是一朵荷花?！边@是由于“我”看荷花看得入神了，不知不覺地和荷花融為一體?！拔摇薄棒骠嫫鹞琛保耙怀氐暮苫ǘ荚谖璧浮??！拔彝Ｖ刮璧浮薄膀哐扬w過來(lái)，告訴我”什么？“小魚在腳下游過，告訴我”什么？這些聯(lián)想與想象多么豐富，多么有趣，多么令人神往，當(dāng)然一經(jīng)背誦就難以忘懷。

七、抓住文筆思路，指導(dǎo)背誦

“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！崩砬辶宋墓P思路，要背誦全文也完全是可能的。如背誦《八角樓上》一文，先要求學(xué)生弄清全文共有幾個(gè)自然段？第一個(gè)自然段有幾句話？“每當(dāng)……就……”的關(guān)聯(lián)詞寫了句什么話？這段寫的是什么意思？（天天夜晚都在燈下工作）第二自然段共有四句話。先總寫什么？（條件艱苦）接著下面三句各寫了什么？（工作辛苦；工作專心；工作成就。）全段寫的是什么？（“就在這盞清油燈下，寫了許多光輝著作，指明了中國(guó)革命勝利的道路?！保┰诶砬寰渑c句、句與段、段與段之間的關(guān)系后多讀幾遍就能流利地背出來(lái)。

八、調(diào)動(dòng)情感因素，指導(dǎo)背誦

只要感情投入，情感因素被調(diào)動(dòng)，記憶效率則事半功倍。有感情地朗讀為背誦創(chuàng)造了先決的條件。如背誦古詩(shī)《小兒垂釣》時(shí)，不少的孩子有生活，有情趣，有情感，在幫助他們弄清“蓬頭稚子”、“垂綸”、“草映身”、“遙招手”、“不應(yīng)人”的意思后，觀看書中的插圖，體會(huì)一下當(dāng)事人的情境，在讀中進(jìn)入角色，情景交融，能很快地充滿感情地背誦出來(lái)。

如背誦《曼谷的小象》第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生好好地體會(huì)一下“從橘紅色的晨霧中飄來(lái)一陣悅耳的銅鈴聲”這句話的意思?！俺快F”是美麗的，“銅鈴聲”是“悅耳”的，為什么？——因?yàn)檫@給無(wú)可奈何的司機(jī)帶來(lái)了希望?！鞍　笔求@奇還是激動(dòng)？為什么？阿玲年齡多大？衣著怎樣？表情神態(tài)如何？——好一個(gè)善良的樂于助人的泰國(guó)婦女。還有聰明能干的小象。見到“晨霧”聽到“鈴聲”，希望與親切的心情由然而生，看到“阿玲”招呼“小象”給人以愉悅與激動(dòng)。背誦本段時(shí)首先要把自己當(dāng)成課文中的司機(jī)，情感自會(huì)走進(jìn)文中描述的境界。未見其人，先聞其聲，由遠(yuǎn)而近，美麗的形象與美好的心靈激蕩著讀者的心，讀起來(lái)背起來(lái)能沒有情感嗎？情感促記憶，有感情地背誦又怎么會(huì)輕易地忘卻呢？

在背誦訓(xùn)練的形式上可采用“讀背交替式”、“兩人互背式”、“多人輪背式”、“參閱板書式”、“觀看插圖式”、“分層分段式”、“相互比賽式”、“分組競(jìng)賽式”等?？傊鄻踊?、趣味化。在背誦訓(xùn)練過程中注意不斷地進(jìn)行語(yǔ)感、情感、美感的熏陶，讓學(xué)生真切地體會(huì)到背誦不是死記硬背的苦差，而是閱讀過程中的一種自覺的需要，一種美的欣賞，更是一種樂趣和享受。