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摘要：醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院中“雙師型”教師的培養(yǎng)模式是最新值得探討的問題。文章以“雙師型”師資隊(duì)伍為探索對(duì)象，從醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的研究背景和培養(yǎng)模式入手，旨在總結(jié)出醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)的獨(dú)特模式，以解決醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院對(duì)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的需求，提高整體師資水平及教學(xué)質(zhì)量，為醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)能力的提高提供一種獨(dú)特的方法。

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師；醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院；培養(yǎng)模式

教師隊(duì)伍的發(fā)展是新時(shí)代職業(yè)教育改革的核心力量，沒有好教師，何談好教育？“雙師型”教師概念的提出源于21世紀(jì)90年代職業(yè)教育的發(fā)展瓶頸，誕生于高職院校師資培養(yǎng)實(shí)踐的總結(jié)。[1]“雙師型”教師是指具有較深的專業(yè)理論知識(shí)與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，不但要對(duì)本專業(yè)的知識(shí)有較深的了解，還要有較寬的相關(guān)知識(shí)面，能把理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的教師。2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）中指出了關(guān)于促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人及“雙師”隊(duì)伍建設(shè)等方針政策。2019年9月，教育部等四部門聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施了《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》，它旨在突破“雙師型”教師個(gè)體發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的結(jié)合，大力提升職業(yè)院?！半p師型”教師發(fā)展的內(nèi)涵。[2]本文將從統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化督導(dǎo)等方面，以《方案》對(duì)“雙師型”教師的界定為依據(jù)，探索“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)醫(yī)學(xué)類獨(dú)立院校發(fā)展的意義?！斗桨浮分刑岢?，職業(yè)院校中具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師應(yīng)占專業(yè)課教師總數(shù)的一半以上。然而，目前醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院的“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)尚處于摸索階段。為了更好地緩解醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院中高素質(zhì)“雙師型”教師緊缺的現(xiàn)狀，發(fā)揮“雙師型”教師人才在獨(dú)立院校師資隊(duì)伍中的獨(dú)特作用，筆者通過對(duì)南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）“雙師型”教師的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，為后期江蘇地區(qū)甚至全國(guó)范圍內(nèi)醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)提供了一定的理論依據(jù)及現(xiàn)實(shí)參考。

一、背景資料

目前，國(guó)內(nèi)“雙師型”教師培養(yǎng)的典型案例大多集中在工科類院校，少見于醫(yī)學(xué)類院校。而我院作為以新的機(jī)制創(chuàng)辦的醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院，為連云港市本地醫(yī)學(xué)教育及社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了重大作用。我院第一附屬醫(yī)院以培養(yǎng)高素質(zhì)臨床醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，努力打造教學(xué)醫(yī)院、臨床醫(yī)學(xué)院等基地知名品牌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、醫(yī)教相長(zhǎng)。然而，隨著高等教育逐漸大眾化，加上就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生提出了更高的要求，因此畢業(yè)生除了要夯實(shí)理論基礎(chǔ)外，還要提高實(shí)踐能力。[3]加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高水平人才，提高畢業(yè)生就業(yè)率的關(guān)鍵。目前，“雙師型”教師主要來自國(guó)內(nèi)外各大醫(yī)學(xué)院校的碩士生和博士生，他們?cè)诟髯缘膶I(yè)領(lǐng)域掌握了豐富的技能和知識(shí)，但是缺乏教學(xué)相關(guān)的課程培養(yǎng)，仍需從各方面進(jìn)行改進(jìn)和提高。盡管目前醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)模式尚處于探索階段，但其仍然具有符合實(shí)踐科學(xué)意義及廣泛的應(yīng)用前景。

二、“雙師型”教師的培養(yǎng)措施

（一）結(jié)合連云港當(dāng)?shù)靥厣?，加?qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)探索

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是連云港市的一張名片，現(xiàn)在眾多知名藥企發(fā)展迅猛，急需大量能服務(wù)于地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)建設(shè)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與“雙師型”教師的素質(zhì)息息相關(guān)。因此，本科院校在建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，建立起有自身專業(yè)特色的培養(yǎng)體系，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)制訂對(duì)應(yīng)的方案，定期與科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)院等進(jìn)行深層次交流合作，以促進(jìn)“雙師型”教師專業(yè)能力和實(shí)踐技術(shù)的雙提升。具體措施包括實(shí)行導(dǎo)師制，并鼓勵(lì)年輕教師參與各種講課比賽、教案評(píng)比及思政課大賽等活動(dòng)，促進(jìn)年輕的“雙師型”教師在競(jìng)爭(zhēng)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，組織學(xué)生對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行打分。安排年輕“雙師型”教師擔(dān)任班主任，并把班主任經(jīng)歷作為職稱晉升的必需條件，提高“雙師型”教師與學(xué)生的溝通交流能力。對(duì)年輕教師的教學(xué)能力進(jìn)行考核，并以此考核的結(jié)果為依據(jù)決定年輕教師是否評(píng)優(yōu)。

（二）結(jié)合院?？蒲薪ㄔO(shè)，提高對(duì)“雙師型”教師的科研要求

我院每年對(duì)“雙師型”教師的科研制定考核標(biāo)準(zhǔn)，如達(dá)不到要求則扣罰部分績(jī)效，以此激勵(lì)“雙師型”教師主動(dòng)將工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成科研成果。鼓勵(lì)年輕的“雙師型”教師承擔(dān)教秘工作，有計(jì)劃地培養(yǎng)年輕教師的科研能力，組織相關(guān)領(lǐng)域的專家培訓(xùn)“雙師型”教師撰寫國(guó)家及省自然科學(xué)基金標(biāo)書，對(duì)申報(bào)課題的年輕教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)年輕教師考取博士研究生，全身心脫產(chǎn)深造科研能力。組織博士及碩士論壇會(huì)，鼓勵(lì)年輕醫(yī)生進(jìn)行學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流，開展科研合作。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

高校及醫(yī)院聯(lián)合制訂培養(yǎng)計(jì)劃，開展不同形式的培訓(xùn)活動(dòng)，我院內(nèi)部的“雙師型”教師定期分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組建教學(xué)研討會(huì)，互相學(xué)習(xí)。高校通過專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力研修、“雙師型”教師專業(yè)技能培養(yǎng)等方式培訓(xùn)年輕教師，發(fā)揮高層次人才的引領(lǐng)作用。

三、“雙師型”教師的培養(yǎng)路徑

（一）加強(qiáng)“雙師型”教師上升途徑的規(guī)劃，健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

“雙師型”教師的報(bào)酬應(yīng)高于一般教師，高?？赏ㄟ^政策調(diào)整加大補(bǔ)貼力度，以區(qū)別“雙師型”教師和一般教師，鼓勵(lì)一般教師不斷提高實(shí)踐能力。另外，高校應(yīng)該建立獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)“雙師型”教師的工作熱情，完善其職業(yè)上升的路徑，使其更好地為高校培養(yǎng)人才，幫助年輕教師盡快適應(yīng)工作的要求。我院應(yīng)依照培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化已有的評(píng)價(jià)機(jī)制，把教學(xué)業(yè)績(jī)及實(shí)踐能力作為“雙師型”教師優(yōu)秀評(píng)價(jià)、職稱評(píng)定、學(xué)科及學(xué)術(shù)帶頭人選拔的重要條件，對(duì)優(yōu)秀典型應(yīng)給予績(jī)效傾斜；同時(shí)在學(xué)術(shù)交流等方面給予優(yōu)先考慮，采用掛職、兼職的手段鼓勵(lì)“雙師型”教師發(fā)揮工作激情，增設(shè)特聘崗位，拓寬“雙師型”教師兼職從教通道，增加“雙師型”教師的歸屬感和責(zé)任感，刺激“雙師型”教師參與的主觀能動(dòng)性，以此形成良性閉環(huán)。[4]我院不應(yīng)局限于短期的激勵(lì)行為，要著重于長(zhǎng)久的激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)“雙師型”教師對(duì)自己和學(xué)習(xí)發(fā)展定位價(jià)值觀的認(rèn)同，[5]從而吸引更多的臨床醫(yī)師加入“雙師型”教師隊(duì)伍。

（二）規(guī)范管理模式，多種舉措壯大“雙師型”教師隊(duì)伍

高校需要充分考慮自身發(fā)展和教師培養(yǎng)目標(biāo)，以教師能力提高為核心，以管理制度創(chuàng)新為動(dòng)力，通過資源共享，依靠附屬醫(yī)院以“醫(yī)教研一體化”形式開展科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)程，促進(jìn)和引導(dǎo)年輕教師走“雙師型”教師的發(fā)展道路，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，為醫(yī)學(xué)生教育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。大力推動(dòng)我院現(xiàn)有優(yōu)秀“雙師型”教師完成南京醫(yī)科大學(xué)的博士研究生學(xué)位，提高現(xiàn)有“雙師型”教師隊(duì)伍水平，充實(shí)現(xiàn)有“雙師型”教師隊(duì)伍；通過客觀公正的評(píng)價(jià)指標(biāo)，調(diào)整管理方法，引導(dǎo)年輕教師在醫(yī)教研一體化的形式中提高其綜合素質(zhì)，與我院第一附屬醫(yī)院形成高效的雙向交流協(xié)作共同體，共同為連云港地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個(gè)方面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

新冠肺炎疫情流行之際，依托豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，通過我院第一附屬醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)教育課程體系，“雙師型”教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，開發(fā)和建設(shè)專業(yè)課程，采用網(wǎng)絡(luò)授課新形式，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法滿足我院對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的要求。將實(shí)用性課程引入學(xué)生課程體系中，把國(guó)內(nèi)外的最新知識(shí)、最新技術(shù)、最新研究充分融入教材，引進(jìn)與資格證書考試緊密相關(guān)的課程，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

（四）拓寬培訓(xùn)形式，提高教育程度

“雙師型”教師目前的培訓(xùn)形式單一，且技能及師資方面的培訓(xùn)都有很大的欠缺，頻率過低，導(dǎo)致“雙師型”教師在教學(xué)中易形成思維定式，無法發(fā)揮其創(chuàng)新精神。高校需要進(jìn)一步提高“雙師型”教師的教育程度，使“雙師型”教師的教學(xué)及實(shí)踐能力持續(xù)提高。眾所周知，理論與實(shí)踐相結(jié)合是醫(yī)學(xué)類院校的最佳教育模式，因而“雙師型”教師在其中扮演了重要角色，發(fā)揮著不可或缺的作用?！半p師型”教師培養(yǎng)模式的探索屬于高度創(chuàng)新的探索，具有顯著的優(yōu)勢(shì)：①有利于融合連云港醫(yī)療特色、優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我院臨床教學(xué)及人才輸出；②有利于豐富醫(yī)學(xué)理論及實(shí)踐教學(xué)模式的多樣化，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育水平的提高；③有利于促進(jìn)院校間醫(yī)教研水平的融合、發(fā)展，促進(jìn)連云港地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生水平的提高?！半p師型”教師對(duì)院校合作的公有民辦獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)了相當(dāng)關(guān)鍵的教學(xué)、科研工作，具有特殊性及相對(duì)重要性。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的研究較少，醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院校對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)及儲(chǔ)備沒有深刻地認(rèn)識(shí)。本文首先提出結(jié)合連云港醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，通過依靠我院第一附屬醫(yī)院以“醫(yī)教研一體化”形式開展科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；其次，通過各項(xiàng)舉措進(jìn)一步強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)程，促進(jìn)和引導(dǎo)中青年教師走“雙師型”教師的發(fā)展道路，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，為醫(yī)學(xué)生教育大發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)，進(jìn)而樹立成功典型，推廣至江蘇省甚至是全國(guó)醫(yī)學(xué)類院校，為醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展提供案例。

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作者：彭中興 王耀晨 李一鳴 趙云峰 尹德錄 單位：南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院第一附屬醫(yī)院 南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院