導(dǎo)語：自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)生理學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及改革方法

1.1實(shí)驗(yàn)課題的選取脫離教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選題是實(shí)驗(yàn)成功最重要的前提。但是對(duì)于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教育階段，學(xué)生從未接觸過科研工作，且八年制醫(yī)學(xué)教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生臨床操作技能的培養(yǎng)，學(xué)生掌握的知識(shí)有限，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有一定難度，因此主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)。有些學(xué)生不愿意動(dòng)腦筋，找一些參考書東拼西湊或從網(wǎng)絡(luò)上抄一份資料交差，造成選題重復(fù)和雷同，甚至發(fā)生相互抄襲現(xiàn)象，缺少創(chuàng)意，很多只是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，需要查閱大量的資料，但部分學(xué)生查閱和篩選文獻(xiàn)能力欠缺，不能獲取更多、更新、更有效的相關(guān)資料，造成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)不合理，科學(xué)性、可行性欠佳。而且很多學(xué)生選題脫離教學(xué)大綱，超出了教學(xué)進(jìn)度，不能很好地保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利完成。鑒于此，我們將學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)選題的自主性調(diào)整為對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)方面的自主性，實(shí)驗(yàn)選題的主導(dǎo)權(quán)還掌握在教員手中。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選題要有根有據(jù)，題材不能太廣泛又不能拘泥于課本，在已掌握的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上推陳出新，選擇學(xué)生自己感興趣的題目，要求貼近臨床，簡(jiǎn)單實(shí)用，能充分運(yùn)用所學(xué)的理論課知識(shí)，并加深理解。如果選題能結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，則可以讓學(xué)生更迅速地理解理論課的內(nèi)容。因此教員在進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)可以自行安排時(shí)間，可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，穿插在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)之間。我校八年制理論課教學(xué)也進(jìn)行了改革，以系統(tǒng)為單元授課。因此教員以學(xué)生剛上完神經(jīng)系統(tǒng)的課程為依據(jù)，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)課題卵巢激素對(duì)大鼠痛閾的影響作用，既聯(lián)系了理論課，又在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上給學(xué)生很大的創(chuàng)造性空間，綜合了生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利完成。

1.2實(shí)驗(yàn)方案的確定學(xué)生根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)選題，在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，內(nèi)容包括:實(shí)驗(yàn)原理、所需的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和器材、主要的實(shí)驗(yàn)步驟和方法、預(yù)期結(jié)果等。在實(shí)驗(yàn)前1周展開設(shè)計(jì)方案討論會(huì)，各小組派1名學(xué)生介紹設(shè)計(jì)方案，教師和同學(xué)一起對(duì)其科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性進(jìn)行驗(yàn)證。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教員是一種挑戰(zhàn)，要求帶教老師不僅要有深厚的理論知識(shí)，還要有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)。教員對(duì)每個(gè)小組提交的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行批改，點(diǎn)評(píng)每個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出修改意見。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，所用到的消耗品、動(dòng)物、藥品和儀器種類繁雜，而實(shí)驗(yàn)室缺少可自由支配的經(jīng)費(fèi)，不能及時(shí)滿足實(shí)驗(yàn)對(duì)一些藥品、試劑的需要，儀器設(shè)備特別是先進(jìn)的儀器明顯不足，有的學(xué)生雖然設(shè)計(jì)出新穎的實(shí)驗(yàn)方案，但由于實(shí)驗(yàn)室條件有限而不能實(shí)施，使學(xué)生的積極性受到打擊。另外由于帶教教員人數(shù)較少，很多時(shí)候都是一個(gè)班級(jí)選定一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案開展，各組學(xué)員之間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均有重疊和重復(fù)。依托于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的成立，對(duì)八年制實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了試點(diǎn)改革。學(xué)校給予大力的支持，撥出專款用于八年制實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器械得到了極大補(bǔ)充。而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)也得到了各院系的支持，從醫(yī)院借調(diào)了很多儀器設(shè)備，保證了實(shí)驗(yàn)方案的順利實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇上，教員都會(huì)從學(xué)生提交的方案中挑選出3－4個(gè)可行性較高、相關(guān)性較好的方案，這樣每組學(xué)員在一個(gè)大的實(shí)驗(yàn)選題下，都可以有一個(gè)自己的小課題，相互之間的結(jié)果也可以得到驗(yàn)證和借鑒。例如卵巢激素對(duì)大鼠痛閾的影響作用實(shí)驗(yàn)中，我們就選定了去卵巢大鼠機(jī)械痛閾和熱痛閾的測(cè)定;急性給予致痛劑觀察去卵巢大鼠抬腿時(shí)間的變化以及去卵巢大鼠腹壁撤回反射等方案，將生理學(xué)、病理學(xué)及藥理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，從立題、實(shí)驗(yàn)方法和觀測(cè)指標(biāo)的確定等，都具有一定的科學(xué)性、可操作性。讓每組學(xué)員選取一個(gè)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即相互獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又可以相互驗(yàn)證和借鑒，不失為很好的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案。

1.3預(yù)實(shí)驗(yàn)以往實(shí)驗(yàn)方案選定后，都由帶教教員做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，并就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。但是這樣一來，學(xué)生缺少了一次對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的熟悉機(jī)會(huì)，也缺少了一次科研思維培養(yǎng)的過程。因此此次實(shí)驗(yàn)改革，我們將預(yù)實(shí)驗(yàn)全部交給學(xué)生自己完成。學(xué)生根據(jù)自己初步設(shè)計(jì)的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)任課老師及技術(shù)員的指導(dǎo)及協(xié)助下，學(xué)會(huì)正確使用精密儀器和常用儀器，掌握各種常用溶液的配置方法，熟練各種實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)通過預(yù)實(shí)驗(yàn)尋求最佳的給藥濃度、藥物劑量、最佳觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)間等，確定自己的最佳實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在預(yù)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程中，發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用，要求學(xué)生合理分工，互相配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，并做到仔細(xì)觀察、詳細(xì)并正確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按科學(xué)收集數(shù)據(jù)，操作不規(guī)范，要嚴(yán)肅批評(píng)并及時(shí)糾正。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中遇到的某些不可預(yù)料的情況盡量讓學(xué)生自行解決，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力;實(shí)驗(yàn)過程中如出現(xiàn)與預(yù)期結(jié)果不相符的現(xiàn)象，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，找出可能的原因及其機(jī)制，如改用藥品的濃度、藥量或給藥途徑等，使實(shí)驗(yàn)方案更加合理、完善。

1.4實(shí)驗(yàn)分工之前的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，小組成員無明確分工，部分動(dòng)手能力較強(qiáng)、興趣較濃的學(xué)生代替全組操作甚至單獨(dú)一人完成實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)則在一旁觀望，很少甚至沒有任何實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及自主創(chuàng)新能力的要求。所以，這次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，我們進(jìn)行了細(xì)致的分組。以小組為單位，確定課題、制定方案、查閱收集并篩選獲取信息資料、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后進(jìn)行歸納總結(jié)與反思，形成小組內(nèi)集體智慧的結(jié)晶。小組成員既要合理分工，又要密切配合、互相合作、共同探討和完成實(shí)驗(yàn)。這樣既能保證每個(gè)同學(xué)都能得到應(yīng)有的技能訓(xùn)練，掌握豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又能培養(yǎng)同學(xué)間的動(dòng)手能力、協(xié)作能力和自主創(chuàng)新的能力。我校臨床八年制專業(yè)每屆學(xué)員一般在20人左右，通常5－7人分為一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如在卵巢激素對(duì)大鼠痛閾的影響作用實(shí)驗(yàn)中，三個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)去卵巢大鼠模型的制備，另外兩個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)大鼠的術(shù)后護(hù)理和去卵巢雌激素替代組的給藥工作。正式給老鼠進(jìn)行痛閾測(cè)定時(shí)，小組成員也是明確分工。例如急性給予致痛劑觀察去卵巢大鼠抬腿時(shí)間的變化實(shí)驗(yàn)組中兩個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)給老鼠打藥，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄老鼠抬腿次數(shù)，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄抬腿時(shí)間。后期論文形成過程中，也要求小組成員都參與其中，有的負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的收集統(tǒng)計(jì)，有的負(fù)責(zé)文獻(xiàn)查閱，有的負(fù)責(zé)論文的撰寫。總之，我們結(jié)合學(xué)生的意愿和能力專長安排分工合作，明確職責(zé)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)過程。同時(shí)，在這種目標(biāo)明確、同舟共濟(jì)、共克難關(guān)的工作環(huán)境中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到了升華。

1.5實(shí)驗(yàn)考核方式生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程總成績由平時(shí)成績、設(shè)計(jì)成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績3部分組成，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式呈交，只占實(shí)驗(yàn)總成績的10%，比例較小，且考核方式單一，在一定程度上影響了學(xué)生的積極性。因此，改革以后，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不在以實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式書寫，而以小組為單位，撰寫一篇科研論文。論文中重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論和分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師指導(dǎo)學(xué)生用所掌握的知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，以加深理解;鼓勵(lì)學(xué)生積極討論和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，促進(jìn)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題、總結(jié)問題的能力以及邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研實(shí)驗(yàn)思維。

2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)改革后的教學(xué)體會(huì)

2.1促進(jìn)了學(xué)生科研能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)全過程進(jìn)行初步訓(xùn)練和模擬的一種實(shí)驗(yàn)類型，其實(shí)施的基本程序與科研過程是一致的。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)科研過程各個(gè)環(huán)節(jié)有總體認(rèn)識(shí)，提高了發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，得到了初步的科研訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，初步掌握醫(yī)學(xué)研究的基本過程和基本方法。通過對(duì)八年制設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的改革，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)整個(gè)科研過程的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了初步的科研思維模式:實(shí)驗(yàn)方案的確定，提高了學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力;預(yù)實(shí)驗(yàn)和正式實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)了科學(xué)的數(shù)據(jù)記錄方法和實(shí)事求是的態(tài)度;實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性地分析問題、解決問題和總結(jié)問題的能力。

2.2培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)合理細(xì)致的分工，改變了以往“能者多勞”和一人包辦的情況，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。一個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成單靠一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要集體的力量、團(tuán)隊(duì)的精神。前期實(shí)驗(yàn)方案的討論過程中，學(xué)生圍繞各自的方案進(jìn)行熱烈的討論，充分聽取其他同學(xué)的解決方案，并踴躍發(fā)言指出其解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)，這個(gè)過程是一個(gè)集體學(xué)習(xí)的過程。實(shí)驗(yàn)過程中，在各自組長的主持下，你麻醉，我固定;你手術(shù)，我協(xié)助;你給藥，我觀察記錄，整個(gè)過程配合默契，體現(xiàn)出一種“分工不分家”、“互相扶持”的良好的工作作風(fēng)。后期的論文撰稿過程中，數(shù)據(jù)的收集統(tǒng)計(jì)、文獻(xiàn)查閱、論文書寫都有明確分工。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到?jīng)]有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的個(gè)人才能，僅僅是局部的效應(yīng)，團(tuán)結(jié)就是力量，協(xié)作才能勝利，有效地培養(yǎng)同學(xué)們的科研意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.3促進(jìn)了學(xué)生科研論文的書寫畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值的文章，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試。培養(yǎng)大學(xué)生撰寫科研論文是高等教育人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)。據(jù)初步調(diào)查，在開設(shè)這次設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課之前，大多數(shù)學(xué)生只知道書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不懂得撰寫科研論文。由于學(xué)生沒有書寫科研論文的經(jīng)歷，在撰寫論文之前，老師必須先指導(dǎo)學(xué)生如何寫作科研論文，包括撰寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法、科研論文格式的正確性及語言的表達(dá)方式等方面。格式完全按規(guī)范科研論文格式書寫，包括論文摘要、關(guān)鍵詞引言、實(shí)驗(yàn)材料和方法、討論、參考文獻(xiàn)等。論文要求條理清楚、文字精練、分析科學(xué)、結(jié)論合理。同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出，應(yīng)高度重視新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，重視前人知識(shí)的應(yīng)用及自己觀點(diǎn)的闡述。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生掌握科研論文書寫要求和格式，而且掌握了一些常用的計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件，同時(shí)使學(xué)生書寫科研論文的能力得到了很大的提高。

總之，通過此次設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的改革，讓學(xué)員掌握了如何查閱分析文獻(xiàn)，進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確的分析總結(jié)并得出可靠的結(jié)論，了解了科研論文的撰寫方法，使學(xué)員基本了解科研工作的程序，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使其初步具備從事科研工作的能力。

作者:余立華盧占英馬蓓單位:第二軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心