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摘要：“工學(xué)結(jié)合”是工商管理專業(yè)人才的重要模式之一，是建立在校企合作的基礎(chǔ)之上的，以實(shí)踐為主要宗旨的培養(yǎng)人才的模式。當(dāng)前在工商管理專業(yè)中“工學(xué)結(jié)合”的人才模式還存在一些問題。鑒于此，就“工學(xué)結(jié)合”模式下的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究“工學(xué)結(jié)合”模式下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性發(fā)展，為工商管理專業(yè)提出更加切合實(shí)際的人才培養(yǎng)建議。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；工商管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是在現(xiàn)代化教育理念下，通過對(duì)工商管理專業(yè)的人才進(jìn)行專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)，并明確相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容和課程教育?，F(xiàn)階段各大高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為了整個(gè)工商管理專業(yè)較為重要的教學(xué)項(xiàng)目之一，同時(shí)也是對(duì)人才培養(yǎng)水平評(píng)估的重要指標(biāo)之一，但一些院校在實(shí)踐環(huán)節(jié)中由于設(shè)備、資金、師資、環(huán)境等方面的設(shè)置不夠逼真，使得實(shí)踐教學(xué)未能達(dá)到預(yù)定效果。工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開相關(guān)產(chǎn)業(yè)的參與和支持，只有工學(xué)結(jié)合的模式才能將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中加深對(duì)工商管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生做出正確的未來職業(yè)規(guī)劃。

一、“工學(xué)結(jié)合”模式下的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是20世紀(jì)80年代中期被引入的，這種人才培養(yǎng)模式借鑒國(guó)外工學(xué)結(jié)合的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，普遍應(yīng)用于我國(guó)的高職院線中，該模式的培養(yǎng)人才教育形式可以歸納成工學(xué)交替、2+1、訂單等。由于工商管理專業(yè)涉及的行業(yè)較為廣泛，一些企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容有明顯的季節(jié)性、時(shí)段性的需求，使得對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求量增加。而學(xué)校方面課程安排都比較固定，想要配合這些企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)就必須打亂已經(jīng)預(yù)先安排好的教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)校和學(xué)生陷入兩難境地。一些企業(yè)為了配合政府和學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但由于客觀原因企業(yè)提供的實(shí)踐職位往往只是一些基層空缺職位，工作內(nèi)容繁雜、薪水較低，一定程度上打擊了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生對(duì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的期望值下降。面對(duì)日益豐富的各種人才培養(yǎng)模式，工學(xué)結(jié)合的模式漸漸暴露出了其弱點(diǎn)，沒有健全的工學(xué)結(jié)合制度、校企合作機(jī)制，使得校企合作變得徒有其表，企業(yè)僅僅提供實(shí)習(xí)崗位，而學(xué)生實(shí)習(xí)的目標(biāo)卻脫離了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排，并未達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

二、“工學(xué)結(jié)合”模式下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展的思路

“工學(xué)結(jié)合”模式下的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展需要不斷對(duì)模式中人才培養(yǎng)過程進(jìn)行優(yōu)化，一般過程分為三個(gè)階段，即評(píng)價(jià)總結(jié)、創(chuàng)新發(fā)展、再評(píng)價(jià)總結(jié)，這是一個(gè)不斷循環(huán)的過程。評(píng)價(jià)總結(jié)是創(chuàng)新發(fā)展的第一個(gè)階段，即高校方面需要對(duì)現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行理性的認(rèn)識(shí)和分析，理解創(chuàng)新發(fā)展的必要性，再對(duì)過去工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并嘗試打破舊的模式中的形式結(jié)構(gòu)、制度等方面，這一階段中部分教師和管理人員對(duì)已經(jīng)形成的固有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)非常熟悉，他們不愿承擔(dān)創(chuàng)新發(fā)展帶來的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展就需要從現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式中較為讓人不滿意的地方入手，從實(shí)際教育工作中進(jìn)行客觀證據(jù)的搜集，不僅是教師和管理層意識(shí)到創(chuàng)新發(fā)展的必要性，還可以加快創(chuàng)新實(shí)施的進(jìn)程，所以在這一階段可以建立良性的溝通渠道，開展教師和管理層之間的對(duì)話，相互傳遞信息和意見，消除心中的抵制情緒。創(chuàng)新發(fā)展是第二個(gè)階段，即在第一階段的基礎(chǔ)上展開的工作，這一階段需要相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)高校管理層進(jìn)行人才培養(yǎng)模式趨勢(shì)的闡述，再指出工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)在未來的發(fā)展方向，得到高校管理層的認(rèn)同，再結(jié)合工商管理專業(yè)的全體教師的智慧設(shè)計(jì)出適應(yīng)于當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式和具體操作細(xì)則，形成新的工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，這一過程需要多部門和領(lǐng)導(dǎo)的通力協(xié)作，若有一方持反對(duì)意見，創(chuàng)新發(fā)展的進(jìn)度將遇到阻礙，所以這一階段可以在順應(yīng)相關(guān)部門的政策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的前提下，聽取工商管理部門教師的相關(guān)意見，綜合對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略進(jìn)行合理、科學(xué)的制定，鼓勵(lì)教師和管理層積極參與，避免個(gè)人主觀意見專制，從多重角度對(duì)創(chuàng)新策略進(jìn)行檢驗(yàn)和選擇。再評(píng)價(jià)總結(jié)是創(chuàng)新發(fā)展的第三個(gè)階段，不僅是對(duì)第二階段的鞏固和強(qiáng)化，還是對(duì)第一個(gè)階段的重復(fù)，這一階段因?yàn)橐恍┎淮_定的因素變化導(dǎo)致新模式中結(jié)構(gòu)和管理中的不穩(wěn)定，這些問題都可能致使創(chuàng)新發(fā)展失敗，所以在這一階段中需要及時(shí)對(duì)實(shí)際運(yùn)營(yíng)不完善的地方進(jìn)行修正，確保人才培養(yǎng)模式的穩(wěn)定性，增強(qiáng)教師和管理層參與創(chuàng)新發(fā)展策略研究的信心。

三、“工學(xué)結(jié)合”模式下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展的策略

工學(xué)結(jié)合模式的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略可以從實(shí)訓(xùn)的真實(shí)情境化和協(xié)同互動(dòng)能力培養(yǎng)著手。對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施進(jìn)行完善建設(shè)，設(shè)立人才培養(yǎng)專項(xiàng)基金，申請(qǐng)相關(guān)教學(xué)優(yōu)惠政策，引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的師資力量，建立應(yīng)用型課程的研發(fā)小組，確立實(shí)施項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)和規(guī)劃，逐漸形成相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地群。需要建立必要的企業(yè)內(nèi)部工作環(huán)境和模擬實(shí)訓(xùn)中企業(yè)與企業(yè)之間的工作關(guān)系環(huán)境，通過模擬企業(yè)組建、運(yùn)營(yíng)等過程，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，建立企業(yè)實(shí)際運(yùn)行流程，將所有部門有機(jī)結(jié)合起來，其中包括企業(yè)的注冊(cè)登記、組織機(jī)構(gòu)構(gòu)建、運(yùn)營(yíng)規(guī)劃、項(xiàng)目計(jì)劃、企業(yè)相關(guān)制度建立、管理等多項(xiàng)內(nèi)容，使學(xué)生深入了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)可能會(huì)面對(duì)的各種問題，尋找解決辦法，建立起工商管理意識(shí)和全局觀，將理論教學(xué)與實(shí)踐工作有效結(jié)合起來，達(dá)到深刻認(rèn)識(shí)企業(yè)運(yùn)作流程的目的。在實(shí)訓(xùn)中將每個(gè)學(xué)生安排在不同的模擬崗位中，并進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)操作，實(shí)訓(xùn)中的每一個(gè)模擬崗位都是相互關(guān)聯(lián)的，若其中一個(gè)崗位發(fā)生紕漏則整個(gè)模擬的效果將大打折扣，這種互動(dòng)式的實(shí)訓(xùn)方式讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)際操作，為學(xué)生提供從學(xué)校到社會(huì)的良好過渡，最終提高學(xué)生工商管理的能力及綜合素質(zhì)。除實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)外，校企合作是工學(xué)結(jié)合模式的典型教學(xué)方式，將校企合作的程度進(jìn)行深化，杜絕表面意義的僅提供崗位形式的合作。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該構(gòu)建完善的實(shí)習(xí)機(jī)制，其中需要明確學(xué)生實(shí)習(xí)的管理安排、專業(yè)是否對(duì)口，對(duì)校企合作的企業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)入審核，審查企業(yè)經(jīng)營(yíng)范圍的合法合理性、社會(huì)聲譽(yù)和實(shí)習(xí)崗位提供的人才培養(yǎng)可行性等，校企雙方簽訂合作協(xié)議，在遵守國(guó)家相關(guān)政策和法律的前提下，安排合適且固定的管理人員，對(duì)管理辦法進(jìn)行權(quán)責(zé)劃分，制定科學(xué)、合理且符合學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不僅可以保障自身的合法權(quán)益，還能有效地獲得專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。學(xué)校的每個(gè)學(xué)年之間都會(huì)存在假期，從自愿原則出發(fā)，學(xué)校可以與企業(yè)合作，由企業(yè)提供學(xué)生假期實(shí)習(xí)崗位，形成工學(xué)交替，并達(dá)成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作形式，以此惠及每一個(gè)學(xué)生。對(duì)教學(xué)管理體制進(jìn)行改革，可以加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合”模式下的工商管理人才的培養(yǎng)，從學(xué)生入學(xué)開始，將學(xué)生每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)致劃分，將學(xué)生基礎(chǔ)理論課程集中安排在第一學(xué)年或延長(zhǎng)至第二學(xué)年上半學(xué)期，到第二學(xué)年下半學(xué)期開始則主攻實(shí)踐性強(qiáng)的課程，這樣既不會(huì)與企業(yè)安排相沖突，也不耽誤學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，還能在學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)年幫助他們較好地完成從學(xué)校到社會(huì)的過渡，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)終極工商管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、結(jié)語

對(duì)“工學(xué)結(jié)合”模式下工商管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展的研究，是社會(huì)發(fā)展到一定階段，對(duì)人才培養(yǎng)要求提高的必然趨勢(shì)，通過合理地、科學(xué)地對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，可以有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)和綜合能力，確保學(xué)生能順利從學(xué)校過渡到社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

作者:朱慶華 單位:江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

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