導(dǎo)語：初高中物理教學(xué)銜接分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、初、高中物理教學(xué)銜接存在的問題

1．初、高中物理難易程度不同

初中物理教材編寫形式主要是探究、演示、想想做做、想想議議、STS（科學(xué)•技術(shù)•社會(huì)）、科學(xué)世界、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理、我還想知道等。探究是讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦模擬科學(xué)家的工作過程，感受獲得知識(shí)的途徑，體會(huì)科學(xué)研究的方法，不觸及現(xiàn)象的本質(zhì)。演示是教師向?qū)W展示一些物理現(xiàn)象。想想做做、想想議議是課堂中一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是學(xué)生描述物理現(xiàn)象的特征或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)。動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的器材在生活中容易找到，制作沒有難度；小資料的內(nèi)容學(xué)生容易閱讀，沒有太多抽象的內(nèi)容。教材內(nèi)容的難易度決定了初中物理是以介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律為主，利于培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為學(xué)習(xí)高中物理打基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)后很有成就感，初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的喜愛程度高。高中物理教材編寫形式主要是實(shí)驗(yàn)、思考與討論、說一說、做一做、演示、科學(xué)漫步、問題與練習(xí)等。與初中的難度不同，如探究實(shí)驗(yàn)是在未知某一物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律之前，主動(dòng)探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。高中物理描述的物理現(xiàn)象復(fù)雜，解決這些問題的方法已被抽象為相應(yīng)的模型，比較抽象，這是高中學(xué)生遇到的難點(diǎn)之一。物理教材的內(nèi)容通過模型化抽象和數(shù)學(xué)化描述，通過抽象概括、假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究的問題涉及的物理量多，變化比較復(fù)雜，學(xué)生接受難度大。另外，高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)密，對(duì)物理問題的分析推理科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。科學(xué)漫步的內(nèi)容都有較強(qiáng)的知識(shí)性，學(xué)生閱讀難度大，不易讀懂。學(xué)生學(xué)習(xí)就有困難，因此喜愛物理學(xué)科的人越來越少。

2．初、高中物理實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法不同，思維能力要求不同

初中階段物理教學(xué)目標(biāo)是以了解物理現(xiàn)象和規(guī)律為主，向?qū)W生簡單介紹探究物理現(xiàn)象的方法和步驟，且多以直觀教學(xué)為主，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上的；高中物理是進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，注重過程與方法，知識(shí)的獲得是建立在抽象思維基礎(chǔ)之上的，高中物理教學(xué)要使學(xué)生的思維逐步從形象思維過渡到抽象思維。初中階段教學(xué)通常是直觀介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)；高中物理教學(xué)，要求學(xué)生了解知識(shí)的來源，是對(duì)物理現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這就要求學(xué)生具備一定的抽象思維能力。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

初中階段物理教學(xué)一般不涉及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，概念和規(guī)律性的知識(shí)常用文字描述，只需簡單記憶就成了。課堂上教師講解例題計(jì)算題居多，由于不要求了解知識(shí)的來源，學(xué)生幾乎不了解計(jì)算公式的適用條件，學(xué)生練習(xí)時(shí)只需在課堂上模仿教師的做法，記下解題的步驟，套用公式，這就養(yǎng)成了機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，教材內(nèi)容，就決定了學(xué)習(xí)高中物理要了解知識(shí)的來源，要通過抽象、概括、推理才能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，才能找到現(xiàn)象的變化規(guī)律。因而高中物理，現(xiàn)象多，關(guān)系復(fù)雜多變，解決問題的過程就是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的過程，很注重細(xì)節(jié)。有的學(xué)生仍采用初中的那套方法對(duì)待高中物理學(xué)習(xí)，解題時(shí)就現(xiàn)出“讀不懂題目的意思或找不出題目的隱含條件，對(duì)物理公式的意義和適用條件搞不清楚”的現(xiàn)象，學(xué)生往往不知從何下手，這樣就使學(xué)生感到物理難學(xué)、難懂。

4．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用能力達(dá)不到高中物理教學(xué)要求

物理學(xué)科的原理、定律需要用數(shù)學(xué)關(guān)系表達(dá)。（1）物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式增多，物理量間的變化規(guī)律復(fù)雜，初中階段描述運(yùn)動(dòng)規(guī)律的只有一個(gè)公式，涉及三個(gè)物理量和一個(gè)常量；高中階段描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)常用的物理量有近10個(gè)之多，每個(gè)公式涉及四個(gè)物理量。有矢量，也有標(biāo)量，有常量，也有變量，并且各公式有不同的適用范圍，這是高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理難點(diǎn)之一。（2）用圖像表達(dá)物理量之間的關(guān)系，描述物理過程。（3）矢量運(yùn)算廣泛。矢量運(yùn)算是學(xué)生進(jìn)入高中遇到的難點(diǎn)之一。小學(xué)到初中，標(biāo)量運(yùn)算規(guī)則很熟練，高中階段的矢量運(yùn)算，接受平行四邊形法則，是對(duì)運(yùn)算規(guī)律不同的認(rèn)同，也是對(duì)運(yùn)算規(guī)律認(rèn)識(shí)從感性到理性的飛躍。這是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力跟不上高中物理教學(xué)要求的問題。（4）應(yīng)用數(shù)學(xué)圖像描述物理量間的關(guān)系，不懂斜率的含義。高一新生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力都達(dá)不到高中物理的要求，這是學(xué)科間存在的銜接問題。

二、有效做好初、高中物理教學(xué)銜接的幾點(diǎn)思考

1．調(diào)查初、高中學(xué)生解決問題的方法

（1）初中物理從觀察、實(shí)驗(yàn)入手，內(nèi)容形象直觀。目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ醪降姆治?、概括能力和?yīng)用物理知識(shí)解決簡單問題的能力。（2）高中物理內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯性強(qiáng)，循序漸進(jìn)，內(nèi)容表述言簡意賅、條理分明、深入淺出。三維目標(biāo)中更重視“過程與方法”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2．注重構(gòu)建“質(zhì)點(diǎn)”模型，化有形為無形

初中物理教材所描述的物理現(xiàn)象形象具體，就“物體”這一概念而言是一個(gè)看得見、摸得著的具體物體。高中物理教學(xué)中，有效構(gòu)建“質(zhì)點(diǎn)”模型，是教學(xué)的難點(diǎn)。“質(zhì)點(diǎn)模型”的核心是“突出主要因素，忽略次要因素”，是一種替代方法，構(gòu)建“質(zhì)點(diǎn)模型”的過程是讓學(xué)生逐漸淡化物體的具體形狀，認(rèn)識(shí)到忽略物體的形狀，把物體當(dāng)作一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)，這樣能更好地解決問題，學(xué)生怎么才能認(rèn)同“質(zhì)點(diǎn)”？為此，教師應(yīng)做好物理實(shí)驗(yàn)，如不妨做做牛頓管自由落體實(shí)驗(yàn)，羽毛、小石塊、紙片、鐵塊同時(shí)落下，研究這些物體的下落就跟物體的形狀無關(guān)了，就可用一個(gè)點(diǎn)替代物體了。什么條件下點(diǎn)能替代物體？概括起來就是定理、定律的適用條件。能有效構(gòu)建“質(zhì)點(diǎn)模型”，學(xué)生對(duì)重心的概念，共點(diǎn)力的概念就容易理解了。

3．重視物理量的矢量運(yùn)算

初中物理的計(jì)算往往是標(biāo)量計(jì)算，數(shù)學(xué)問題簡單，學(xué)生容易解決。進(jìn)入高中，矢量運(yùn)算貫穿于高中物理的全程，涉及力、速度、加速度的合成與分解，還有動(dòng)量、沖量等，是高中物理教學(xué)中必須解決的問題。初中階段“同一直線上力的合成”是高中階段物理量的矢量運(yùn)算的銜接點(diǎn)。

4．教學(xué)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：上理論課，高一新生很喜歡結(jié)合初中物理知識(shí)分析某一現(xiàn)象，用他們的話來說是回憶初中知識(shí)后，容易接受現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)。舉一水平方向二力平衡，再舉一豎直方向二力平衡的范例，然后引入水平方向和豎直方向都平衡的范例，再到多力平衡，從較低的層次開始，經(jīng)過幾次重復(fù)，逐步提高，循序漸進(jìn)，共點(diǎn)力的平衡就不再陌生了。初中積累的物理知識(shí)是學(xué)習(xí)高中物理的基礎(chǔ)，課堂知識(shí)的擴(kuò)展和加深，需要逐步深入。因此，教學(xué)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。

作者：葉送迎工作單位：廣西賀州市中學(xué)