導(dǎo)語：原始物理在初中物理概念教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文從影視資源中提取原始物理問題入手，分析其在初中物理概念教學(xué)中的運用。這樣的教學(xué)不僅順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢，而且符合教育生態(tài)化的理念，對于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：原始物理；問題；影視資源；物理概念

原始物理問題是指寸自然界以及生產(chǎn)、生活中尚未被加工的物理現(xiàn)象的描述［1］。與學(xué)生平時訓(xùn)練所做習(xí)題的區(qū)別在于：原始物理問題僅僅是對物理現(xiàn)象的簡單描述，問題中不存在類似于習(xí)題中的已知量或者已知條件，學(xué)生在解決原始物理問題時，需要挖掘題目中的隱藏條件，重新設(shè)置物理量。因此，原始物理問題能在較大程度上發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維。由于影視資源與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，同時，影視資源具備直觀性、開放性以及多樣性等特點，教師從影視資源中提出原始物理問題不僅可以降低學(xué)生對物理學(xué)的神秘感，而且以動態(tài)形式存在的影視資源更力n能夠體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性。

1影視資源中原始物理問題教學(xué)意義

美國學(xué)者埃德加？戴爾在其著作《教學(xué)中的視聽方法沖提出“經(jīng)驗之塔”的概念，將學(xué)生獲取知識的過程定義為“取得經(jīng)驗”的過程，并將經(jīng)驗從塔底至塔尖依次分層，如圖1所示［2］。教師利用影視資源中原始物理問題開展教學(xué)活動具有如下意義：

1．1豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗

人們?nèi)粘Ｉ畹氖澜缭揪褪且粋€物理世界，在生活中各種現(xiàn)象都能與物理知識相互關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中理應(yīng)充滿樂趣。而影視資源中原始物理問題將物理知識融于其中，增進學(xué)生與生活實際的聯(lián)系。筆者將影視資源中原始物理問題與習(xí)題的呈現(xiàn)方式、解決方式、來源以及特點展開比較（見表1）發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中從影視資源中提取原始物理問題，不僅可以幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實際能力，而且會豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，讓學(xué)生更加地?zé)釔凵睢?/p>

1．2滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要

教育界一直在強調(diào)全面發(fā)展學(xué)生的個性，原始物理問題的優(yōu)勢在于不同層次水平的學(xué)生都可以由淺人深地做出答案。并且影視資源與學(xué)生生活聯(lián)系密切，久而久之，學(xué)生的問題意識便會得到相應(yīng)的提升，能夠從物理學(xué)視角出發(fā)分析周圍事物，不同學(xué)生的智力因素以及非智力因素不同，對待事物會有不同的看法和見解，從而不斷完善自身的人格特點、思維品質(zhì)以及智能結(jié)構(gòu)。因此，影視資源中原始物理問題教學(xué)能夠滿足學(xué)生個性發(fā)展需要。

2物理概念教學(xué)

物理概念是觀察、實驗與科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。物理概念的教學(xué)通?？煞譃槿缦颅h(huán)節(jié)：引人概念：教師引人概念的方式可分為利用學(xué)生生活經(jīng)驗引人以及利用舊知識的邏輯引人概念？?？紤]到初中學(xué)生的年齡以及發(fā)展特點，因此，前者引入方式更加能夠弓丨起學(xué)生的共鳴。教師通過播放相關(guān)影視資源，提丈東其中的原始物理問題，將抽象的物理概念融于具體情境之中，讓學(xué)生感受到物理概念出現(xiàn)在生活中哪些場景，豐富學(xué)生的感性素材。建立物理概念：在概念教學(xué)過程中，教師不僅要為學(xué)生提供豐富的感性素材，而且應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行思維加工，學(xué)生經(jīng)歷分析、綜合等思維活動完成物理概念的建構(gòu)「4］。運用概念：在學(xué)生完成概念的建構(gòu)后，教師必須為學(xué)生提供運用概念的機會，引導(dǎo)學(xué)生將概念運用于生活，在解決實際問題的過程中深化對概念的理解，感受到學(xué)習(xí)的收獲，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍P者設(shè)計物理概念教學(xué)的流程圖如圖2所示。

2．1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入概念

案例1：影視資源中原始物理問題引人“參照物＇片段簡介1：如圖3所示，為所播放的86版視頻《西游記》拍攝花絮中的一張截閣。圖3原始物理問題：視頻中所播放的是86版《西游記》孫悟空騰云駕霧時的拍攝花絮，不知道大家是否注意到：孫悟空一直站在凳子上，那為什么拍攝出來的場景好像一直在空中飛行一樣？這里孫悟空演員實際所處的參照系與影片中看到的孫悟空所在的參照系是不同的，所以兩個孫悟空的運動狀態(tài)是不同的。設(shè)計意圖：86版《西游記〉〉堪稱中國經(jīng)典電視劇之一，很多學(xué)生都看過這部電視連續(xù)劇。但是，學(xué)生卻從未思考過其中滲透的物理知識，教師通過播放視頻，設(shè)置原始物理問題．激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生才會真正地理解并有意義地建構(gòu)知識。由于“參照物”概念位于人教版物理教材八年級上冊第一章第二節(jié)，是學(xué)生剛開始接觸物理學(xué)的時期，但“參照物”的概念在物理學(xué)中十分重要，此時如果教師直接將“參照物”的定義告知學(xué)生，學(xué)生必定會比較閑惑。教師通過播放相關(guān)的影視資源，提煉出其中的原始物理問題，不僅豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于研究現(xiàn)象，只有這樣，才能為后續(xù)學(xué)生建構(gòu)概念奠定基礎(chǔ)。

2．2建立物理概念

教師在利用影視資源中原始物理問題進行概念教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的生活情境入手，選取適當(dāng)?shù)挠耙曎Y源并設(shè)計“問題鏈”，把握學(xué)生生活體驗這一關(guān)鍵要素，遵循學(xué)生身心發(fā)展特征，找尋學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的不足之處，并及時抓住契機，幫助學(xué)生填補認(rèn)知結(jié)構(gòu)的空白。筆者以“力”的概念教學(xué)為例，闡述影視資源中的原始物理問題在建立物理概念中的應(yīng)用。案例2：利用影視資源中的原始物理問題引導(dǎo)學(xué)生建立“力”的概念。片段簡介2：如圖4所示，為2012年倫敦奧運會中國隊與西班牙隊比賽視頻中的一張截圖。原始物理問題：視頻所播放的為一場籃球賽的片段，在這段視頻中我們可以看到籃球運動員在賽場上對局勢做出的判斷，什么時候應(yīng)該投籃，什么時候應(yīng)該傳球，運動員都能對這些操作做出精準(zhǔn)的判斷。問題1：在這段視頻中，籃球為什么會從一個球員傳到其他球員手中？問題2：除了運動員對籃球施加了力，是否還有其他物體對籃球施加力？問題3：大家從這段視頻中能夠看出力有什么作用效果？從哪些方面能夠體現(xiàn)？問題4：球員有時能夠進球，有時不能進球，球員若要提高進攻效率，需要把握哪些因素？問題5：球員在攻防過程中難免會出現(xiàn)身體接觸，為什么球員接觸時各自都會向后退？設(shè)計意圖：如圖5所示，為“力”概念的思維導(dǎo)圖。其中問題1和問題2的目的在于引導(dǎo)學(xué)生建立力的概念——物體與物體之間的相互作用，同時，讓學(xué)生明確有力必須有施力物體以及受力物體。問題3、問題4和問題5目的在于幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵與外延，三個問題分別對應(yīng)力的作用效果、三要素以及力的作用是相互的這三個知識點。最后，教師可借助此視頻向?qū)W生滲透價值觀教育：盡管這場比賽中國隊處于下風(fēng)，但是通過這段視頻我們可以看到易建聯(lián)在賽場上的拼搏、不服輸?shù)木?。大家在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)當(dāng)這樣，不能因為一時的挫敗而氣傻，應(yīng)當(dāng)像易建聯(lián)那樣愈挫愈勇，努力將自己提升至新的高度。

2．3選擇問題，運用概念

教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生完成概念的建構(gòu)后，引導(dǎo)學(xué)生收獲正確運用概念分析、解決實際問題的思維方法。在筆者看來，運用概念是學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)為關(guān)鍵能力的關(guān)鍵之所在。筆者以“速度”概念為例，從影視資源中提取原始物理問題，并闡明學(xué)生解決實際問題時所用的表征方法［5］。案例3：“速度”概念的運用。片段簡介3：如圖6所示，為汽車通過公路與鐵路交叉口的情境。原始物理問題3：在一些城市中存在鐵路與公路交叉道口處堵車的現(xiàn)象。出于對車輛以及司機人身安全的考慮，一般在道口處都會安裝信號燈，當(dāng)火車將要到達道口時，相關(guān)工作人員亮紅燈以警示尚未越過停車線的車輛迅速制動，已通過的車輛快速通過道口。問題：列車與道口距離至少為多少時，工作人員亮紅燈，才會保證已經(jīng)越線的車輛安全地經(jīng)過道口？學(xué)生解決此問題的過程見表2。

3總結(jié)

教師將影視資源中原始物理問題應(yīng)用于初中物理概念教學(xué)，對于學(xué)生智力因素和非智力因素的積極發(fā)展都具有不可替代的作用。從物理課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來看，此舉既有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，也有利于提升學(xué)生的問題意識。總之，教師將影視資源中原始物理問題應(yīng)用于初中物理概念教學(xué)，是科學(xué)精神和人文精神的辯證統(tǒng)一，是掌握知識和發(fā)展能力的辯證統(tǒng)一。

參考文獻

［1］胡茹芊，蔡水珍，曹思思，呂家豪，姚傳飛，劉客斌．原始物理問g在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用原則與策略探究［J］．名師在線，2020（09）：19—20．

［2］周穎．影視資源中原始物理問題應(yīng)用于離中物理必修1的教學(xué)研究［〇］．成都：四川師范大學(xué)，2019．

［3］顧祥偉．基于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中物理概念教學(xué)［J］．中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（11）：5．

［4］孫姆．基于核心素養(yǎng)的物理概念教學(xué)策略［］．中學(xué)物理，2020，38（12）：35—37．

［5］邢紅軍．初中撖始物理問題測量工具：編制與研究［J］．課程？教材？教法，2015．035（002）i69—73．

作者：尹談彬 趙振宇 單位：哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院