導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)方法及初中物理教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、下面我們來(lái)探討一下這種學(xué)習(xí)方法的具體步驟

1.培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中能提出科學(xué)、合理、有深度的問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題之后，我們不應(yīng)該首先看到這問(wèn)題的不科學(xué)不合理，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行深度挖掘，引導(dǎo)他們對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，讓他們用自身的知識(shí)進(jìn)行解釋、推測(cè)、假設(shè)結(jié)果。這些問(wèn)題的解釋都應(yīng)該是用他們已有的知識(shí)并且結(jié)合到他們觀察到的現(xiàn)象而做出的。是對(duì)已有知識(shí)的一種合理運(yùn)用，在提出合理科學(xué)的推測(cè)的基礎(chǔ)上嘗試設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案。教師在這個(gè)過(guò)程中起到的作用應(yīng)該是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生一步一步的接進(jìn)事實(shí)的真相。

2.最后組織引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、論證。

當(dāng)一個(gè)問(wèn)題解決后，同學(xué)們就應(yīng)該對(duì)自己得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與其他同學(xué)的進(jìn)行比較、論證。檢查一下此結(jié)果是否全面，是否存在紕漏。請(qǐng)老師、同學(xué)進(jìn)行指正和評(píng)價(jià)。最后大家要一起交流總結(jié)，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，以期一次比一次做得優(yōu)秀。

二、前面我們?cè)趯?duì)探究式學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法有了初步了解之后，我們就再來(lái)說(shuō)一下，探究式學(xué)習(xí)方法在我們平常教學(xué)中的應(yīng)用

在我們把探究式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到日常教學(xué)當(dāng)中時(shí)，應(yīng)該能取得比較好的教學(xué)效果。在我們大多數(shù)的課堂教學(xué)中，教師會(huì)是主角，學(xué)生會(huì)是配角；教師多半是表演者，學(xué)生多半是觀眾，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。當(dāng)我們運(yùn)用了探究式教學(xué)方法之后，就大不一樣了。首先，我們教師在思想上要轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生當(dāng)主角，教師當(dāng)配角。教師可以不再大篇幅的講授，把課堂上的大部分時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紗?wèn)題、動(dòng)手去實(shí)際操作，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中去自我思考和探索。例如，教師在上二力平衡時(shí)，就完全不必像從前一樣，老師一人在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，而是把這個(gè)主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們自己做實(shí)驗(yàn)、自己設(shè)計(jì)表格、自己探究二力平衡的條件。分組讓同學(xué)們自己作，自己作出合理的猜想，并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣教學(xué)，我相信同學(xué)們都會(huì)有興趣，我也相信同學(xué)們一定會(huì)得出一個(gè)合理的結(jié)論，接著讓同學(xué)們彼此、小組間進(jìn)行交流討論，直至最后得出正確的結(jié)論。最后教師對(duì)各組實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。大家一起學(xué)習(xí)，一起勇攀知識(shí)的高峰。

三、探究式學(xué)習(xí)方法也不能爛用

這種方法能培養(yǎng)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從中感悟到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)的思考方法、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。但是此種方法也有它的缺點(diǎn)，尤其是在我所任教的農(nóng)村學(xué)校，我們經(jīng)常要面對(duì)以下問(wèn)題：

1.實(shí)驗(yàn)器材短缺。

比如我們想做探究電動(dòng)機(jī)的原理時(shí)，有很多學(xué)校并沒(méi)有教學(xué)用的電動(dòng)機(jī)；想做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有學(xué)生用電流表、電壓表；甚至想測(cè)量溫度時(shí)，連溫度計(jì)也沒(méi)有；還有些西部偏遠(yuǎn)中小學(xué)校根本就沒(méi)有一樣可用的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，這讓我們根本沒(méi)有辦法開(kāi)展正常教學(xué)。

2.探究式學(xué)習(xí)方法所用時(shí)間也不能過(guò)多。

在探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中，要以學(xué)生為主體，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)面很有限，所以，用這種方法來(lái)完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的要長(zhǎng)很多。但我們每學(xué)期課時(shí)有限，并不能每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都用此種方法。

3.基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的困難。

我們農(nóng)村有很多學(xué)生的基礎(chǔ)都比較薄弱，對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)基本功就不扎實(shí)，要是再要求他們?cè)谠械闹R(shí)上進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，難度就更大了。

作者：楊建單位：四川省安岳縣馴龍自治九義校