導(dǎo)語：快樂體育教學(xué)思想在籃球教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近半個(gè)世紀(jì)以來，我國中學(xué)的傳統(tǒng)體育教學(xué)形式基本效仿于上世紀(jì)中葉前蘇聯(lián)式的教育理論，其理論基礎(chǔ)是重智主義教學(xué)流派，強(qiáng)調(diào)老師在整個(gè)教學(xué)過程中的作用，并通過古板的教學(xué)方式灌輸給學(xué)生課本知識，因此阻礙了中學(xué)生充分發(fā)揮自身能動性，創(chuàng)造力和想象力，在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，困擾了正常的體育教學(xué)活動，也阻礙了中學(xué)生身體素質(zhì)的提升?！?a href="http://828857.com/lunwen/tylw/zxtylw/202007/723832.html" target="_blank">快樂體育”從個(gè)人發(fā)展需要出發(fā)，核心是把全面育人視為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把終身體育視為自身的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”為中心，達(dá)成學(xué)生體育教育的主動學(xué)習(xí)。

1研究對象與研究方法

1.1研究對象。以快樂體育教學(xué)思想在中學(xué)籃球教學(xué)的運(yùn)用為研究對象。1.2研究方法。1.2.1文獻(xiàn)資料法。查閱與中學(xué)生快樂體育有關(guān)的文獻(xiàn)和刊物，并仔細(xì)分析，為本文論述提供一定的理論佐證。1.2.2問卷調(diào)查法。在華中師大一附中共發(fā)放問卷100份，回收91份，回收率91%。1.2.3對照法。本文在實(shí)驗(yàn)方式的選擇上選擇了空白對照，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,兩班均采用了32學(xué)時(shí)的教學(xué),教學(xué)條件一致,由同一教師擔(dān)任任課老師，在教學(xué)期間對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組采用快樂體育學(xué)法的實(shí)施。將“快樂體育”教學(xué)法施力加于實(shí)驗(yàn)組的一些體育游戲方法主要有：“傳接球比快練習(xí)”“投籃練習(xí)原地投籃比賽”“8字運(yùn)球上籃”等。隨著課程的進(jìn)行，學(xué)生對運(yùn)、傳、投等基本技術(shù)的不斷熟練掌握，游戲的內(nèi)容和難度也不斷變化。由單一的基本技術(shù)游戲轉(zhuǎn)變多變的基本技術(shù)銜接游戲，由相對靜止游戲轉(zhuǎn)為運(yùn)動中完成的游戲，由無身體接觸類游戲，轉(zhuǎn)為身體對抗性游戲。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。通過SPSS11.5軟件完成對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。

2研究結(jié)果與分析

2.1實(shí)驗(yàn)前普通班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生籃球運(yùn)球基本技術(shù)測試成績的對比分析。根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和普通班學(xué)生運(yùn)球成績進(jìn)行測試后成績（以時(shí)間為計(jì)算單位）進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，普通班成績?yōu)?3.0997±0.72761（x±s），實(shí)驗(yàn)班成績?yōu)?3.1033±0.98643（x±s），兩者在運(yùn)球指標(biāo)上獲得的成績可區(qū)分度不大，保證了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和普通班學(xué)生在運(yùn)球成績方面的齊同比較。2.2實(shí)驗(yàn)前普通班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的比較分析。根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)顯示，普通班興趣量表得分為86.17±18.212（x±s），實(shí)驗(yàn)班興趣量表得分為85.57±20.571（x±s），在體育學(xué)習(xí)興趣水平實(shí)驗(yàn)前的測試成績能夠知道兩組學(xué)生興趣得分沒有明顯的差異性，符合對比實(shí)驗(yàn)要求，證明實(shí)驗(yàn)具有可行性。2.3實(shí)驗(yàn)后普通班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生籃球運(yùn)球基本技術(shù)的測試成績的差異性比較。在籃球基本運(yùn)球技術(shù)方面，在保證其他變量不參與影響的情況下，將普通班和實(shí)驗(yàn)班實(shí)際操作之后獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理得出結(jié)果：普通班成績?yōu)?2.8423±0.78015（x±s），實(shí)驗(yàn)班成績?yōu)?1.8743±0.37774（x±s）。通過分析可知，2組在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)后運(yùn)球成績差異性很大，且實(shí)驗(yàn)班平均用時(shí)更短，說明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班進(jìn)步更大，成績更好。接下來繼續(xù)研究分析哪種教學(xué)方法更能促進(jìn)學(xué)生興趣水平的提升。2.4實(shí)驗(yàn)后普通班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的差異性比較。對實(shí)驗(yàn)班開展了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)操作之后，重新對2個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行興趣量表數(shù)據(jù)收集，最終獲得的數(shù)據(jù)如表1所示，從表中可以看出實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生的興趣水平存在顯著性差異。2.5實(shí)驗(yàn)前后普通班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平進(jìn)步。幅度的差異性比較分析從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后就學(xué)習(xí)興趣方面具有明顯的差異性，同時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后獲得數(shù)據(jù)信息，能夠知道學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲得了一定的進(jìn)步。另外實(shí)驗(yàn)前后普通班的均值數(shù)據(jù)僅為0.267，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)驗(yàn)班的12.100，說明實(shí)現(xiàn)前后實(shí)驗(yàn)組的進(jìn)步效果要比對照組的進(jìn)步效果更好，表明不同的教學(xué)方面能夠產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。

3結(jié)論

3.1快樂體育更能提高學(xué)生的運(yùn)動興趣。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)比較分析和教學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的觀察，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后的均值差為12.100，而普通班實(shí)驗(yàn)前后的均值差為0.267，這表明中學(xué)籃球課中使用“快樂體育”教學(xué)法與運(yùn)用傳統(tǒng)的籃球教學(xué)法相比，更有利于提高學(xué)生的運(yùn)動興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)終生運(yùn)動的良好意志。3.2快樂體育更有利于學(xué)生技術(shù)的掌握。從技術(shù)掌握的情況看，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生訓(xùn)練的積極性不高，對學(xué)習(xí)新技術(shù)的渴求度不夠，學(xué)習(xí)的技術(shù)動作太分散，對學(xué)過的技術(shù)動作記得不牢固，導(dǎo)致完成不了教學(xué)目標(biāo)。而“快樂體育”中的籃球教學(xué)，注重的是籃球游戲，籃球游戲教學(xué)的多樣性、趣味性和技巧性等都充分的調(diào)動了每一名學(xué)生的積極性。3.3快樂體育為終身體育打下基礎(chǔ)。“快樂體育”教學(xué)法在籃球教學(xué)中，使學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)了學(xué)生對籃球的興趣和參與欲望，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)到籃球給自己帶來的快樂，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者:曾文浩 單位:陜西師范大學(xué)