導(dǎo)語(yǔ)：高校體育生命安全教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、生命對(duì)于體育學(xué)科的意義

(一)生命的含義

人的生命是一個(gè)雙重存在，既包含本原的自然生命，又包含超自然的價(jià)值生命。自然生命、精神生命和社會(huì)生命是人的生命的三種形式。自然生命體現(xiàn)了人“活著”的狀態(tài)，包含了人類的飲食代謝、生老病死，與大自然中其他生物的生命規(guī)律相似，源于生物學(xué)基礎(chǔ);精神生命表明人生存的意義，人在生存過程中所經(jīng)歷的種種感情上的波動(dòng)，是精神層面的一種生存體現(xiàn);反映了人在社會(huì)關(guān)系之中存在的價(jià)值，是精神生命在社會(huì)層面的擴(kuò)展，屬于社會(huì)學(xué)層面［2］。人的生命的價(jià)值以自然生命為基礎(chǔ)，隨著精神生命的不斷升華，從社會(huì)的各個(gè)方面體現(xiàn)出來。

(二)生命與運(yùn)動(dòng)

幾千年來，人類通過體育實(shí)踐活動(dòng)不斷地進(jìn)化和發(fā)展，并將不斷地改善這種實(shí)踐活動(dòng)，使其可以更好地為人類服務(wù)，幫助人類更好地提升自然生命，升華精神生命，創(chuàng)造生命的意義，最終實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)生命。

(三)生命的發(fā)展與體育學(xué)科

存在即是合理，人的生命存在也必然有它特殊的意義。自然生命、精神生命和社會(huì)生命構(gòu)成了人類周而復(fù)始的生命過程，它們是相輔相成的存在，它們之間相互協(xié)調(diào)、運(yùn)作，充分地彰顯出人的生命完整的意義。因此，在進(jìn)行教學(xué)教育時(shí)，不僅要力求提高自然生命的質(zhì)量，更要注意到提升精神生命和社會(huì)生命的重要性。毋庸置疑，體育是強(qiáng)身健體的身體活動(dòng)，適量的體育運(yùn)動(dòng)可以使人類的自然生命朝著健康的方向發(fā)展。“無(wú)體是無(wú)德智也”，同志在這里強(qiáng)調(diào)的就是“體育正是指自然生命”［2］。沒有健康、健全的自然生命，精神生命和社會(huì)生命也不能完滿;自然生命是精神生命和社會(huì)生命的前提保證，不健康的自然生命必然會(huì)導(dǎo)致精神生命和社會(huì)生命難以朝著良好的方向發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)，體育不僅是要“育體”，而且要在教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的意志力，從而提升學(xué)生的精神生命。此外，在體育教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，引導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)生命朝著積極的方向發(fā)展［3］。綜上所述，與其他學(xué)科相比，體育教學(xué)對(duì)生命的意義更直觀、更全面，也更基礎(chǔ)。體育教育可以從三個(gè)層面對(duì)生命的發(fā)展起到積極的作用，是一門不可忽視的學(xué)科。

二、體育教學(xué)中“生命”教育的現(xiàn)狀

從生命的視角考察高校體育教育的教學(xué)工作現(xiàn)狀，必須聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生現(xiàn)有生活軌跡和未來工作需求出發(fā)，探索體育教育對(duì)于學(xué)生生命的價(jià)值和意義的發(fā)展是否具有積極的推進(jìn)作用。

(一)自然生命層面不重視崗位適應(yīng)能力以及在崗安全意識(shí)教育

1．輕視崗位體能的重要性

所謂的崗位體能就是在崗職員在工作期間，能否承受住各個(gè)問題帶來的壓力。例如，生活中的問題，工作中的壓力，工作時(shí)間保持旺盛的精力并高效完成各項(xiàng)工作的能力。一般高校教學(xué)分4個(gè)學(xué)期教學(xué)，也就是2個(gè)學(xué)年，然而在這短暫的教學(xué)期間，體育課的教學(xué)內(nèi)容無(wú)一不是各種體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，很少有教師意識(shí)到，職業(yè)崗位體能的術(shù)語(yǔ)、體育保健學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等一系列內(nèi)容可以讓學(xué)生受益終身。

2．欠缺職業(yè)安全意識(shí)與知識(shí)的教育

職業(yè)安全是為了防止職工在工作期間出現(xiàn)各種各樣的危險(xiǎn)事故，采取的一系列的防范方式。職業(yè)安全對(duì)于每個(gè)行業(yè)的工作崗位來講都是至關(guān)重要的。體育課程教學(xué)的過程中相比于其他科目而言具有較高的“風(fēng)險(xiǎn)性”，在體育教學(xué)過程中理所應(yīng)當(dāng)進(jìn)行職業(yè)安全知識(shí)的教育。然而，在整個(gè)高校體育教學(xué)的課堂上很少會(huì)有出現(xiàn)有關(guān)職業(yè)安全教育的內(nèi)容。例如，教師在開始體育活動(dòng)之前教學(xué)生做“準(zhǔn)備活動(dòng)”時(shí)，一味做些膚淺的運(yùn)動(dòng)，很少有教師會(huì)教導(dǎo)學(xué)生怎樣做可以幫助預(yù)防劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)身體造成傷害。在開展體育活動(dòng)的過程中，幾乎沒有教師教導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生緊急的事故時(shí)應(yīng)采取哪些措施，很多學(xué)生在自己運(yùn)動(dòng)受傷或者看到同學(xué)受傷后驚慌失措。高校應(yīng)該重視這方面的教育。

(二)在精神層面忽視安全意識(shí)的教育與引導(dǎo)

1．崗位工作上的心理教育

職業(yè)心理屬于心理學(xué)范疇，包含個(gè)體的自身氣質(zhì)、個(gè)人情感、道德觀、個(gè)人的興趣愛好等多個(gè)方面，同時(shí)也包括個(gè)體對(duì)所從事職業(yè)的認(rèn)知能力，從事職業(yè)的操作技能以及良好職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)等心理素質(zhì)。各高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)性和技術(shù)性的教育，體育作為高?；A(chǔ)的必修學(xué)科，關(guān)系到個(gè)人生命健康的發(fā)展，理應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)并服務(wù)于其專業(yè)，因而在體育教學(xué)的內(nèi)容中應(yīng)該融入有關(guān)職業(yè)心理的教育。在如今社會(huì)，高校的體育類教科書并沒有表達(dá)出對(duì)學(xué)生職業(yè)體能以及職業(yè)心理等方面培養(yǎng)的重要性，僅僅就學(xué)生的思想教育展開了長(zhǎng)篇大論，思想教育雖然能夠讓學(xué)生明辨是非，能夠促進(jìn)學(xué)生精神層面的健康發(fā)展，但是對(duì)于職業(yè)心理相對(duì)薄弱的部分學(xué)生來說，并不能夠起到很好的作用。

2．重視學(xué)生的挫折教育

高校學(xué)生文化層次相對(duì)較低，在其他高校學(xué)生眼中是差等生，也被認(rèn)定找不到好工作。這些偏見會(huì)造成這些高校學(xué)生感受到極大的挫敗感。這些學(xué)生在剛進(jìn)入高校時(shí)，這種挫敗心理極其嚴(yán)重，出現(xiàn)自暴自棄、不自信、不主動(dòng)與他人交流合作等消極心理。利用體育教學(xué)中頻繁出現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)施挫敗教育必然會(huì)事半功倍。然而，眾多高校并沒有重視挫折教育，使學(xué)生總沉浸在挫敗感中，無(wú)法體會(huì)健康精神生命的樂趣。在現(xiàn)實(shí)生活中，高校有鮮明的獎(jiǎng)懲制度，那些受到懲罰的學(xué)生會(huì)受到更大的打擊。一旦沒有及時(shí)改變這些學(xué)生的想法，生命會(huì)進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，越自暴自棄越不被人認(rèn)可，越不被認(rèn)可越自暴自棄［4］。挫折對(duì)于人的生命健康發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義，挫折比順境更能鍛煉人的意志與能力，挫折不可怕，可怕的是被挫折打倒后沒有勇氣再爬起來?，F(xiàn)如今，對(duì)于挫折教育的具體實(shí)施方法還有待探索，有關(guān)如何提升學(xué)生的精神生命和社會(huì)生命等問題也有待進(jìn)一步研究。

(三)忽視學(xué)生的服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)

所謂的服務(wù)意識(shí)就是自發(fā)地為他人和社會(huì)提供援助和服務(wù)的一系列思想和行為方式。個(gè)人應(yīng)該隨時(shí)主動(dòng)為他人和社會(huì)提供熱情周到禮貌的服務(wù)。高職院校的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低、職后地位也相對(duì)較低，包括諸多的服務(wù)類行業(yè)，如酒店管理專業(yè)、旅游管理專業(yè)、護(hù)理專業(yè)等。良好的服務(wù)意識(shí)不僅是為了他們以后要從事的服務(wù)性行業(yè)所需要的人際交往能力考慮，而且與學(xué)生將來是否可以出色地融入各色各樣的人群當(dāng)中完成工作息息相關(guān)［5］。在高校體育課堂上，教師很少提到讓學(xué)生幫忙歸還器材，清理場(chǎng)地也沒有很好地教導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生很少自己主動(dòng)地去幫忙、去服務(wù)，這種現(xiàn)象在社會(huì)中是普遍存在的，從另一方面講，高校體育教育影響著學(xué)生服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，不利于高校學(xué)生主動(dòng)服務(wù)社會(huì)。

三、“生命”視域下的高校體育教學(xué)路徑分析

從大量教學(xué)實(shí)踐可以看出，對(duì)于學(xué)習(xí)熱情，只要學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)課程對(duì)自身生命發(fā)展有很大的幫助，就會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)之中，這對(duì)于任何一種學(xué)習(xí)都是一樣的，而此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都有明顯的提高。

(一)“崗位主導(dǎo)”教學(xué)模式

身體健康是學(xué)生今后工作的基礎(chǔ)，體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其強(qiáng)健體魄的功能，以便增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位體能，為了貼近生活以及未來工作的實(shí)際情況，學(xué)生應(yīng)該慎重選擇科目?jī)?nèi)容，以便發(fā)揚(yáng)學(xué)有所用的精神。針對(duì)不同的學(xué)生和專業(yè)，應(yīng)設(shè)置不同的課程內(nèi)容，比如，未來工作需要長(zhǎng)時(shí)間站立并對(duì)站姿有所要求時(shí)，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在發(fā)展腿部力量及耐力上，還應(yīng)該教學(xué)生如何進(jìn)行肌肉的局部放松，以便學(xué)生在未來工作過程中可以很好地保護(hù)自己，從而提升學(xué)生的生命理念，為學(xué)生的自然生命服務(wù)。除了強(qiáng)身健體，體育對(duì)提高學(xué)生的自救能力也起到很大的作用，通過體育鍛煉，可以使學(xué)生的觸覺變得更加敏感，反應(yīng)更加靈敏，發(fā)生突發(fā)事件時(shí)可避免措手不及的情況，在使學(xué)生掌握自救互救等知識(shí)的同時(shí)，還能使學(xué)生練就了一種遇到事情不慌不亂的穩(wěn)重意識(shí)。對(duì)處于工作第一線的學(xué)生，高校更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在工作中的崗位安全意識(shí)，將教育的重要放在學(xué)生的生命安全防范上，提高他們的安全意識(shí)，提高他們的生存技能，保證學(xué)生能夠健康快樂地成長(zhǎng)，平安地完成學(xué)業(yè)［6］。在高校的實(shí)際體育教學(xué)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于機(jī)械設(shè)備有充分的了解，提高學(xué)生在操作機(jī)械前必須首先進(jìn)行安全檢查的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的防范意識(shí)和應(yīng)急能力，保證他們未來在工作崗位上健康安全地成長(zhǎng);還可以模擬緊急救護(hù)場(chǎng)景，訓(xùn)練學(xué)生處理傷害事故的能力;在就業(yè)前，教師應(yīng)該和學(xué)生談?wù)動(dòng)H情和友情，讓他們意識(shí)到他們的生命對(duì)自己和家人的幸福都是息息相關(guān)的。

(二)結(jié)合“職業(yè)規(guī)劃”教育，通過拓展訓(xùn)練進(jìn)行生命教育

“職業(yè)規(guī)劃”是教育界的理論家為了提升就業(yè)現(xiàn)狀而提出的［7］。現(xiàn)階段，就業(yè)難是普遍存在的問題，實(shí)施“職業(yè)規(guī)劃”可以端正高校學(xué)生的擇業(yè)態(tài)度，從而有效地提高就業(yè)質(zhì)量。高校教師，尤其是體育教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行不同的幫助和教育，每個(gè)行業(yè)對(duì)就業(yè)者的交際能力、表達(dá)能力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都有不同的要求，教師應(yīng)該通過組織不同的拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在了解自己的基礎(chǔ)上明確自己的價(jià)值觀，找到自己真正的職業(yè)理想，為自己設(shè)計(jì)專門的職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于不同的專業(yè)，也應(yīng)該有不同的訓(xùn)練，例如，營(yíng)銷專業(yè)，他們主要需要學(xué)習(xí)與人交際能力，因此，在訓(xùn)練中就必須把增強(qiáng)學(xué)生的信心放在首位，比如，進(jìn)行穿越單杠自制成“電網(wǎng)”的訓(xùn)練?？傊卣褂?xùn)練的目的是為了彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足。體育本身可以很好發(fā)揮其體驗(yàn)性特質(zhì)，利用高?，F(xiàn)有的器材，進(jìn)行臨場(chǎng)面試，讓學(xué)生有深刻的體會(huì)，讓學(xué)生面臨失敗、挫折，讓學(xué)生可以重新看待失敗、挫折，重新站起來，樹立學(xué)生的良好職業(yè)道德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，從而培養(yǎng)出社會(huì)所需要的合格人才。在體育運(yùn)動(dòng)的過程中，磨煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生精神層次方面的質(zhì)量。

(三)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值

體育是各個(gè)學(xué)科都有的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著服務(wù)于專業(yè)、培養(yǎng)全面人才的重大任務(wù)。因此，體育教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)，高校是為人才全面培養(yǎng)為最終目的的，必須強(qiáng)化高校服務(wù)意識(shí)。做到這一點(diǎn)必須完成以下三點(diǎn)要求:第一，高校體育教師不能以自我為中心，應(yīng)該盡最大努力為學(xué)生服務(wù)，主動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境;第二，教師在教學(xué)過程中要以身作則，有禮貌地與他人交流，為學(xué)生做好帶頭作用;第三，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有趣的諸如跳背接力、抬轎接力等體育游戲，使得學(xué)生樂在其中，并養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的習(xí)慣，為以后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。人一生只能夠活一次，沒有了生命，一切都是虛空，人類對(duì)生命的眷戀與追求從沒有停止過。隨著社會(huì)不斷地向前發(fā)展，人類對(duì)生命的認(rèn)識(shí)會(huì)不斷升華。體育教學(xué)作為一種教學(xué)科目，必須始終以發(fā)展和完善學(xué)生的生命為使命［8］。高校體育一般是學(xué)生接受系統(tǒng)體育教育的最后階段，對(duì)學(xué)生未來的工作和生活至關(guān)重要，必須不斷完善高校體育教育的模式，使其對(duì)學(xué)生生命的發(fā)展和完善發(fā)揮出更加積極的作用，讓學(xué)生感受到生命的意義和價(jià)值。（本文來自于《黑龍江高教研究》雜志?！逗邶埥呓萄芯俊冯s志簡(jiǎn)介詳見.）

作者：王暉工作單位：四川農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)與體育學(xué)院