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小場地教學(xué)在大學(xué)體育網(wǎng)球課中運用的研究目的與方案設(shè)計

實驗過程。首先大學(xué)體育網(wǎng)球課教師要向所有參加實驗的學(xué)生宣布接下來這一實驗學(xué)期所要學(xué)習(xí)的所有課程的內(nèi)容與知識點，分別包括詳細(xì)的網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)時間計劃表、健康教育知識以及相應(yīng)的運動技能，與此同時要讓參與實驗的學(xué)生做好記錄。教師要向?qū)嶒灲M學(xué)生講解本學(xué)期將要嘗試運用小場地教學(xué)方法，并簡述簡易球、小場地學(xué)習(xí)的意義，明確教學(xué)過程中需要注意的問題，為實驗的順利展開做鋪墊。其次，教師要在進(jìn)行術(shù)科教學(xué)之前采取視頻學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)小場地、簡易球教學(xué)。之所以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡易球就是為了讓學(xué)生在一個學(xué)期之內(nèi)的網(wǎng)球?qū)ｍ棇W(xué)習(xí)中，能夠?qū)W習(xí)到網(wǎng)球的基本技術(shù)以及能夠在教學(xué)時間中實現(xiàn)親自上場實戰(zhàn)練習(xí)的目的。同時教師要提醒學(xué)生在正確判斷自身實際學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)山自主制定在本學(xué)期的網(wǎng)球課程學(xué)習(xí)中以及課外練習(xí)中的目標(biāo)，要注意所制定的目標(biāo)必須切合實際，不可一味求高求大，脫離實際，避免所制定目標(biāo)的盲目性。這一舉措的目的是為了讓學(xué)生對自身現(xiàn)在所具有的網(wǎng)球水平有一個較為徹底的了解，并明確現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平與未來將要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距。然后體育教師不對學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球基本技術(shù)的握拍法做硬性規(guī)定，學(xué)生可以靈活、自由選擇。在學(xué)習(xí)反手技術(shù)動作時，要注意對包括單手削球、單手上旋以及雙手上旋等三種反手動作在內(nèi)的技術(shù)動作都要進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己所擅長的技能動作進(jìn)行有針對性練習(xí)。上手發(fā)球也需要網(wǎng)球教師介紹兩種不同的握拍發(fā)球，大學(xué)生也同樣可以根據(jù)自己所擅長的技能動作進(jìn)行有針對性練習(xí)。對照班級與實驗班級的網(wǎng)球教學(xué)計劃。最后教師要向?qū)嶒灠嗉墝W(xué)生提供教學(xué)建議用球，橙色用球，球速降低50%，彈跳為100至115厘米，質(zhì)量為46.9克，直徑為6.54厘米；黃色海綿球，球速降低75%，彈跳為90至105厘米，質(zhì)量為40克，直徑為8厘米。在測量實驗班級學(xué)生的所有專項技能數(shù)據(jù)時統(tǒng)一在長約18米，寬為4.115米的發(fā)球區(qū)進(jìn)行。在學(xué)習(xí)每一個單項技術(shù)時，都先采用海綿球，后采用橙色球進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后選擇使用橙色球擊球評價最終學(xué)習(xí)效果。

小場地教學(xué)在大學(xué)體育網(wǎng)球課的實證結(jié)論

1實驗前各項網(wǎng)球?qū)W習(xí)知識技能數(shù)據(jù)的對比分析經(jīng)過實驗前的測試結(jié)果表明：四個班級學(xué)生在身體形態(tài)指標(biāo)方面沒有任何顯著差異，對照班級與實驗班級學(xué)生的身體形態(tài)都處于同一個水平（P=0.26>0.05，F(xiàn)=1.17）；四個班級學(xué)生在體能水平方面沒有任何差異，基本屬于統(tǒng)一水平，（P=0.22>0.05，F(xiàn)=1.35），滿足實驗的基本條件；四個班級在實驗之前的網(wǎng)球?qū)W習(xí)水平、興趣均無明顯差異（P=0.59>0.05，F(xiàn)=0.82）；本次實驗所有參與學(xué)生均無網(wǎng)球?qū)W習(xí)經(jīng)歷，因此，這四個班級學(xué)生的基本運動技能水平都處于同一水平。以上所有數(shù)據(jù)均符合本次實驗要求。2實驗后各項網(wǎng)球?qū)W習(xí)知識技能數(shù)據(jù)的對比分析1身體素質(zhì)方面。通過分析實驗前后相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)使用小場地教學(xué)方法并沒有出現(xiàn)較為明顯的身體素質(zhì)差異現(xiàn)象。達(dá)標(biāo)成績顯示：實驗后對照班級的立定跳遠(yuǎn)成績?yōu)?83厘米，實驗班級的立定跳遠(yuǎn)成績?yōu)?85厘米；對照班級的800米成績?yōu)?’28±0’8，實驗班級的800米成績?yōu)?’26±0’8；對照班級的50米成績?yōu)?.37±1.5，實驗班級的50米成績?yōu)?.46±1.5。由以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，此次實驗對學(xué)生身體素質(zhì)并沒有明顯的提高作用。2運動技能水平方面。對網(wǎng)球?qū)ｍ椉寄苤R能力的評價主要包括以下六個方面，詳細(xì)見表網(wǎng)球?qū)ｍ椓椉寄茉u價。表網(wǎng)球?qū)ｍ椓椉寄茉u價首先，近距離底線拋球正反拍擊球技術(shù)的測試數(shù)據(jù)表明，實驗班級與對照班級的差異性并不大，實驗班級的近距離底線拋球正反拍擊球技術(shù)成功率要比對照班級的成功率稍高；接著對照班級與實驗班級都進(jìn)行原地自拋自打正反拍擊球技術(shù)測試，實驗數(shù)據(jù)顯示，對照組與實驗組的原地自拋自打技能水平基本相同，正拍成功率稍高于反拍成功率；底線正反拍回合技術(shù)是第三項測試的數(shù)據(jù)，這一測試難度都要比實驗之前高，實驗班級平均完成了10.8個，而對照班級僅完成了7個。使用球速降低50%的橙色球的實驗班級在這次實驗中獲得了很高的優(yōu)勢，由于橙色球質(zhì)量比較輕，壓強(qiáng)較小，使得學(xué)生很容易控制，加之小場地縮短了學(xué)生之間的距離，跑動的范圍和控球的空間都有所減少，進(jìn)而擊球的難度也降低了不少。反觀對照班級，所采用的常用球在近距離和定點擊球中幾乎沒有任何差異，但是在隔網(wǎng)回合練習(xí)中就體現(xiàn)出了劣勢，使得完成率較低；一網(wǎng)一底技術(shù)是第四項測試技術(shù)，實驗結(jié)果顯示，實驗班級平均完成了6個，而對照班級完成了0個，差異性較大；實驗班級與對照班級的發(fā)球成功率都較低，而實驗班級的自由擊球明顯要優(yōu)于對照班級。

結(jié)語

本文對小場地教學(xué)在大學(xué)體育網(wǎng)球課中的運用可靠性進(jìn)行了實證研究，實驗研究結(jié)果顯示，小場地教學(xué)在大學(xué)體育網(wǎng)球課的運用對學(xué)生身體素質(zhì)以及身體形態(tài)的提高并沒有明顯地促進(jìn)作用，但對學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球課的學(xué)習(xí)評價有著尤為重要的作用，對網(wǎng)球?qū)ｍ椉寄艿膶W(xué)習(xí)有著明顯的提升效果，總而言之，是一項較為可靠的教學(xué)方法。

作者：支瑋單位：廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院