導(dǎo)語(yǔ)：綜合實(shí)踐課創(chuàng)新開展策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：綜合實(shí)踐課的創(chuàng)新開展，要做到挖掘地域特色、挖掘玩的成分、挖掘?qū)W科資源、挖掘時(shí)代熱點(diǎn)、挖掘創(chuàng)新意識(shí)、挖掘動(dòng)漫元素等。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課；創(chuàng)新開展；策略

筆者在農(nóng)村出生，在村小上過4年學(xué)。記得小學(xué)時(shí)，每學(xué)期學(xué)校都要我們交一挑柴火。周末，我們村里幾個(gè)小伙伴邀約好上山砍柴，一路上回蕩著我們的歡聲笑語(yǔ)，山上的野果更是我們解饞的美味。說實(shí)話，回憶小學(xué)時(shí)候所學(xué)的那點(diǎn)知識(shí)，早就被有趣的童年生活所掩蓋，還能夠記起的課堂教學(xué)少之又少。而自編的跳繩、用柳條扎成的“野戰(zhàn)帽”、親手折的紙飛機(jī)、茶山上采茶葉、親手喂大的一頭頭大肥豬，幾乎占據(jù)了我對(duì)豐富多彩的、有趣的童年生活記憶的全部?，F(xiàn)在回想起來，我的童年比現(xiàn)在的孩子們不知有趣多少倍、豐富多少倍。因?yàn)?，我的童年生活，整個(gè)是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中度過的，充滿了童趣、童真和童心，勞動(dòng)實(shí)踐、技術(shù)實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐，研究與制作，應(yīng)有盡有。那么，怎么樣才能上好綜合實(shí)踐課呢？筆者從以下六點(diǎn)來進(jìn)行闡述。

一、挖掘地域特色，促進(jìn)學(xué)生開竅

綜合實(shí)踐課應(yīng)以本土文化加上“玩”的成分，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，創(chuàng)造性地挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，促進(jìn)學(xué)生開竅。如我們?cè)谏稀敦S富多彩的民間藝術(shù)》這一節(jié)課時(shí)，我們可以結(jié)合明溪的橋燈、茶花燈等制作進(jìn)行探究。課前，教師先布置給學(xué)生需要探究的問題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的知識(shí)，通過實(shí)地走訪、觀看橋燈、茶花燈制作了解制作原理，然后通過小組合作、探究方式整理好問題題綱。課中，教師帶學(xué)生到橋燈、茶花燈制作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察探究，通過觀察、記錄師傅制作橋燈的流程，傾聽技術(shù)員的講解。隨后，教師將學(xué)生每六人分為一組進(jìn)行分工合作，親自制作橋燈、茶花燈，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成橋燈、茶花燈制作。然后各組派代表上臺(tái)展示，各組代表說說本組的設(shè)計(jì)思路，有何寓意，教師指出各組的優(yōu)勢(shì)及不足，然后要求各組回到各自座位上改進(jìn)不足，力爭(zhēng)最后展示能一舉奪冠。最后，教師讓各組再次將制作的橋燈、茶花燈進(jìn)行展示，通過比較，評(píng)出最有創(chuàng)意組和最佳制作組。通過這一系列活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力、溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力等都得到培養(yǎng)。通過親自體驗(yàn)，親手實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)然，綜合實(shí)踐課具有極強(qiáng)的地方性，在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一。如寧化開發(fā)的校本教材有玉扣紙的制作、客家山歌的傳頌等。清流的校本教材有稻草龍的制作等。泰寧的校本課程有儺舞的傳承等。將樂的校本課程有擂茶的制作及創(chuàng)新等?？傊C合實(shí)踐活動(dòng)課程是密切學(xué)生與生活、社會(huì)的一座橋梁。

二、挖掘玩的成分，促進(jìn)學(xué)生開竅

綜合實(shí)踐課程資源中最有活力、最有潛力的資源是人。人既是課程資源的利用者和開發(fā)者，又是一種課程資源。因此，我們要挖掘身邊可“玩”之物，讓“玩”盡顯多姿。如我們?cè)谏稀犊鞓匪伞愤@一課時(shí)，教師通過視頻讓學(xué)生看到各種各樣的水果創(chuàng)意制作，學(xué)生們看了后是既驚奇又激動(dòng)，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，準(zhǔn)備大顯身手。于是，教師宣布注意事項(xiàng)后就讓學(xué)生盡情展開想象的翅膀，通過各組所帶的水果進(jìn)行隨意創(chuàng)作，讓學(xué)生在輕松歡快的氣氛中完成作品。別看孩子們年齡不大，可是想象力超級(jí)豐富，有的組制作的是百鳥之王鳳凰，有的組制作的是花中之王牡丹，有的組制作的是四大美女之一的西施，有的組制作的是超人，有的組制作的是賽車，有的組制作的是飛機(jī)……真是創(chuàng)意無限呀。最后，教師讓各組帶上作品并進(jìn)行展示匯報(bào)，孩子們繪聲繪色地解說，仿佛把大家?guī)肓似婷畹乃鯂?guó)?？梢?，學(xué)生的思維沒有受到條條框框的限制，課堂才具有活力，才盡顯魅力。挖掘當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)游戲，讓“玩”回歸校園。如在上《做沙包，玩沙包》這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生看玩沙包現(xiàn)場(chǎng)表演，學(xué)生們積極性被調(diào)動(dòng)起來后，教師引入課題，講述上世紀(jì)七八十年代孩子們的課余生活，雖然沒有現(xiàn)在孩子們玩的手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，但那時(shí)的孩子縫沙包、丟沙包、踢毽子、跳繩、跳房子等游戲活動(dòng)應(yīng)有盡有，小伙伴們?cè)谝粔K玩耍真是太有趣了。學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下縫沙包、丟沙包，創(chuàng)作出新的游戲項(xiàng)目。一節(jié)課下來，學(xué)生們臉上洋溢著燦爛的笑容，收獲頗多。挖掘各校特長(zhǎng)生資源，讓“玩”秀出精彩。如明溪縣城關(guān)中學(xué)主推健美操、樂器演奏、書法繪畫等。明溪縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生航模制作、韻律操表演、足球特長(zhǎng)等。三明市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生非洲鼓表演；校園內(nèi)種葫蘆、制作葫蘆作品、畫葫蘆畫；開展千人古箏表演等。如果我們能夠“以生為本”，進(jìn)行“合作探究”，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，充分利用特長(zhǎng)生這一資源，就可以彌補(bǔ)課程教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信、自立的個(gè)性。

三、挖掘?qū)W科資源，促進(jìn)學(xué)生開竅

綜合實(shí)踐課程是各學(xué)科中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)的重組、綜合、延伸。如筆者在龍巖聽過一節(jié)《走進(jìn)石鑼鼓公園》的匯報(bào)課，這節(jié)課老師主要起輔助的作用。整節(jié)課由學(xué)生主持，各小組利用教師課前布置的提綱到石鑼鼓公園實(shí)地考察、合作探究、到網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料、走訪相關(guān)部門、問詢相關(guān)人員等。課前準(zhǔn)備好PPT、視頻、音像材料，做好人員分工，體現(xiàn)本組的合作能力。這節(jié)課，學(xué)生們充分利用已掌握的歷史、地理、生物、語(yǔ)文等學(xué)科知識(shí)，通過小組合作探究，最大限度地展示了學(xué)生的智慧，課堂氣氛活躍，各小組匯報(bào)展示精彩絕倫，知識(shí)運(yùn)用到位。聽課教師雖身在課堂，但心卻跟著各小組到了石鑼鼓公園現(xiàn)場(chǎng)，整節(jié)課令人贊嘆不已。當(dāng)初聽這節(jié)課的時(shí)候，我們都有質(zhì)疑龍巖市蓮花中學(xué)上這節(jié)課純粹是早已排練好的作秀行為，但事后一想，學(xué)生們本來就有能力，只是我們對(duì)學(xué)生呵護(hù)太久，不敢放手，才導(dǎo)致了學(xué)生高分低能，處處依賴教師。

四、挖掘時(shí)代熱點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生開竅

新時(shí)代的教師一定要跟上時(shí)代的步伐，否則教師和學(xué)生就會(huì)形成不可逾越的鴻溝。例如《我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游》這一課在優(yōu)質(zhì)課比賽屢見不鮮，教師上不出新意，學(xué)生也無興趣，評(píng)委更是見怪不怪。更有甚者，教師不關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)狀，只顧自己的感受，明明在大田上課，卻讓學(xué)生寫建寧金鐃山導(dǎo)游詞。學(xué)生事前沒有調(diào)查，更沒有去過金鐃山，導(dǎo)游詞無從下手，課堂氣氛可想而知。這也就要求我們教師在備課的時(shí)候要關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，只有這樣，我們的課才能出彩，學(xué)生才能樂于參與，課堂氣氛才能濃厚。如2016年，明溪縣城關(guān)中學(xué)邱書涵老師在三明市優(yōu)質(zhì)課比賽中上的《告別低頭族》一課，首先，邱老師通過地鐵上乘客低頭看手機(jī)的視頻導(dǎo)入，引出低頭族的概念。然后通過問卷調(diào)查、小組合作的方式思考、探討低頭族的危害，教師實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問，根據(jù)學(xué)生回答再分成低頭族和非低頭族兩組進(jìn)行PK，學(xué)生唇槍舌劍，把課程氛圍推向高潮。最后，教師讓學(xué)生閉上雙眼，跟著教師的口令一起做肩頸操，那輕柔的音樂，那富有感情的口令，無不令人心馳神往，連在場(chǎng)聽課的老師也紛紛模仿，課堂效果出奇的好。這一節(jié)課下來，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到低頭族的危害并保證在今后的生活中避免做低頭族。再如2018年，明溪縣城關(guān)中學(xué)余建鴻老師在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中上的《校園欺凌》。這些主題都很熱門，學(xué)生有說不完的感慨、道不盡的感受。

五、挖掘創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生開竅

現(xiàn)在的孩子缺少勞動(dòng)教育，更缺少親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。他們除了書本上理論的學(xué)習(xí)，根本體驗(yàn)不到勞動(dòng)的艱辛，更沒有“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的意識(shí)。而課堂上的學(xué)習(xí)又禁錮了他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力，針對(duì)此種情況，武平二中高二年段開展了綜合實(shí)踐課《體驗(yàn)農(nóng)耕文明，踐行光盤行動(dòng)》。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)85.6%的學(xué)生來自農(nóng)村對(duì)農(nóng)事活動(dòng)比較了解，懂得“粒粒皆辛苦”的道理；但也只有22.7%的學(xué)生從事過農(nóng)耕勞動(dòng)、對(duì)農(nóng)耕文明的認(rèn)知水平參差不齊，對(duì)光盤行動(dòng)的認(rèn)識(shí)參差不齊。因此，該校利用綜合實(shí)踐課帶學(xué)生參觀陽(yáng)明工廠化育秧基地，考察水稻機(jī)械化示范基地，體驗(yàn)插秧勞動(dòng)，揮鐮收割，學(xué)習(xí)谷斗“打禾”，體驗(yàn)谷斗“打禾”，拾稻穗，體驗(yàn)風(fēng)干稻谷的勞動(dòng)，探究糧食倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、加工、綜合消費(fèi)等環(huán)節(jié)，學(xué)生真正學(xué)有所獲，并在青少年科技創(chuàng)新大賽中屢獲佳績(jī)?？梢妼W(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中體驗(yàn)到了探究與創(chuàng)新的樂趣，發(fā)展創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和勤勞儉樸的思想。我縣積極響應(yīng)國(guó)家全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的號(hào)召，把勞動(dòng)教育納入學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。如明溪縣城關(guān)中心小學(xué)利用原有的花壇改造成學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐基地，開設(shè)茄子種植的綜合實(shí)踐課程，學(xué)生每天到地里觀察并做好記錄，上綜合實(shí)踐匯報(bào)課時(shí)，學(xué)生匯報(bào)得有理有據(jù)，生動(dòng)多彩。城關(guān)中心小學(xué)通過學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生既體驗(yàn)到了勞動(dòng)的艱辛，又改變了學(xué)生不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的狀況，提升了育人的實(shí)效性。如明溪縣學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地順應(yīng)時(shí)展，把原來的軍事訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練改為勞動(dòng)教育、研學(xué)旅行、軍事訓(xùn)練。學(xué)生實(shí)踐基地遵循教育規(guī)律，制定出符合小學(xué)生、中學(xué)生、高中生年齡特點(diǎn)的體力勞動(dòng)項(xiàng)目，注重手腦結(jié)合、安全適度，讓參訓(xùn)學(xué)生親歷勞動(dòng)過程，從而珍惜勞動(dòng)成果。

六、挖掘動(dòng)漫元素，促進(jìn)學(xué)生開竅

綜合實(shí)踐課教師應(yīng)該多才多藝，應(yīng)該擁有一顆童心，要融入學(xué)生生活和學(xué)習(xí)之中。如在上《歡樂卡通地帶》這一課時(shí)，教師通過自身角色扮演引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后通過《小紅帽》劇組、卡通形象設(shè)計(jì)小組、卡通產(chǎn)品調(diào)查小組、動(dòng)漫歌曲聯(lián)唱小組等完整的設(shè)計(jì)思路把課堂引向高潮，課堂效果非常好。也因?yàn)榻處煹挠眯脑O(shè)計(jì)，這節(jié)角色扮演課也成功地登上了六一文藝會(huì)演中，學(xué)生的表演受到公眾好評(píng)，學(xué)生信心滿滿，更增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課的興趣。雖然綜合實(shí)踐課目前不受重視，很多學(xué)校都沒有開設(shè)課程，老師更是五花八門，但是綜合實(shí)踐課一定會(huì)越來越重要。如2019年的高考語(yǔ)文作文要求考生以“熱愛勞動(dòng)，從我做起”為題寫一篇演講稿，如果學(xué)校有開好綜合實(shí)踐課，考生答題就會(huì)如魚得水?？梢姡C合實(shí)踐課教師只要積極挖掘勞動(dòng)資源、藝術(shù)資源、自然資源等課程資源，我們的綜合實(shí)踐課就一定能夠大放異彩。

作者：原愛美