導(dǎo)語(yǔ)：高校平面設(shè)計(jì)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、新型教學(xué)方法在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用分析

（一）頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是一種源自美國(guó)的思考方法，其以小型會(huì)議的組織形式為主，引導(dǎo)大家對(duì)某一個(gè)問(wèn)題集中討論，通過(guò)成員之間的相互啟發(fā)，獲得眾多的解決方案。其要點(diǎn)有兩個(gè)：一是小組討論的形式；二是對(duì)解決方案的數(shù)量追求。正是這兩點(diǎn)決定了其十分適用于高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)。一方面，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，特別是低年級(jí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)知識(shí)、設(shè)計(jì)技能和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)等，都處于一個(gè)學(xué)習(xí)的階段，尚不具備獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，而頭腦風(fēng)暴法的小組討論模式，則為學(xué)生搭建了一個(gè)合作的平臺(tái)，通過(guò)小組成員智慧的匯集，彌補(bǔ)了個(gè)人能力的缺失，同時(shí)還能讓學(xué)生的合作能力得到了充分的鍛煉。另一方面，頭腦風(fēng)暴法對(duì)解決方案數(shù)量的追求，正是創(chuàng)新思維誕生的前提。作為平面設(shè)計(jì)中最寶貴的一種思維，創(chuàng)新思維總是來(lái)源于不斷的思考和探索中，需要以大量的常規(guī)思維作為基礎(chǔ)，并最終實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換。所以說(shuō)，頭腦風(fēng)暴法十分適合高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)。在具體的教學(xué)中，教師可以提前向?qū)W生布置好題目，便于他們積極準(zhǔn)備，課上以小組的形式，要求學(xué)生針對(duì)題目在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)想出盡可能多的設(shè)計(jì)方案，關(guān)于方案的可行性和質(zhì)量暫且不予評(píng)價(jià)，主要是追求數(shù)量，即重在讓學(xué)生打開(kāi)思路，踴躍構(gòu)思。在經(jīng)過(guò)集中思索之后，教師可以再給學(xué)生一定的時(shí)間，就剛才多種想法進(jìn)行篩選和完善，選取自己最為滿意的方案進(jìn)行陳述，向教師和其他學(xué)生講明自己的創(chuàng)新所在，并接受教師和其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種訓(xùn)練，能夠使學(xué)生的設(shè)計(jì)思維得到充分的擴(kuò)展，并對(duì)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而該種教學(xué)方法所營(yíng)造出來(lái)的略帶競(jìng)爭(zhēng)色彩的氛圍，也能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)還增強(qiáng)了他們的集體意識(shí)。

（二）對(duì)話式教學(xué)法

所謂對(duì)話式教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，師生之間處于平等的地位，通過(guò)討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這其中，教師不再是高高在上的權(quán)威，學(xué)生也不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是一種平等、民主和互動(dòng)的關(guān)系。作為平面設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其不同于一些理工類(lèi)學(xué)科，有明確和精準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是一種充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)創(chuàng)作，提倡個(gè)性、創(chuàng)新因素的表達(dá)。但傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生所學(xué)到知識(shí)和技能都是一樣的，且因?yàn)橹鲃?dòng)性得不到激發(fā)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出來(lái)的作品都是千篇一律的。而對(duì)話式教學(xué)法恰好解決了這一問(wèn)題，它為學(xué)生提供了一個(gè)充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以放心大膽地說(shuō)出自己的看法和理解，其每一句話都會(huì)得到教師的充分重視。需要注意的是，評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)時(shí)，教師也要以欣賞和鼓勵(lì)為主，只有當(dāng)其觀點(diǎn)過(guò)于偏激時(shí)，再以建議的方式對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。比如針對(duì)一個(gè)標(biāo)志設(shè)計(jì)，教師可以給學(xué)生以充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，來(lái)闡述自己創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程，包括對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的了解、對(duì)設(shè)計(jì)的整體構(gòu)思、對(duì)設(shè)計(jì)要素的使用以及作品所傳達(dá)出來(lái)的理念等。此過(guò)程中，教師要先對(duì)學(xué)生所做的一系列工作予以充分的肯定，然后結(jié)合實(shí)際，告訴學(xué)生自己的想法和理解，供學(xué)生參考和借鑒。這種觀點(diǎn)的充分表達(dá)，其實(shí)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，教師和學(xué)生都能夠獲益匪淺。所以說(shuō)，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，需要主動(dòng)的思考和充分的表達(dá)，而對(duì)話式教學(xué)法則是一種能夠充分滿足這種需要的教學(xué)方法。該種教學(xué)方法的運(yùn)用，應(yīng)該注意三個(gè)要點(diǎn)：一是教師要做學(xué)生最忠實(shí)的聽(tīng)眾。教師既然提倡和鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己想法，就一定要認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生每一個(gè)看法和意見(jiàn)。因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)本身是一門(mén)藝術(shù)創(chuàng)作，其創(chuàng)作理念、創(chuàng)作角度等十分多元，我們應(yīng)當(dāng)也必須允許學(xué)生有不同的理解和感受。只要學(xué)生的想法是合規(guī)律性的，都應(yīng)該得到教師的肯定，這種肯定本身對(duì)學(xué)生就是一種鼓勵(lì)。二是要注意對(duì)話氛圍的營(yíng)造。對(duì)話式教學(xué)法中，教師從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，角色轉(zhuǎn)變意味著教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變。即師生之間是一種平等、民主的對(duì)話合作關(guān)系，應(yīng)該在一個(gè)和諧、輕松的氛圍下展開(kāi)教學(xué)。這樣，才能避免學(xué)生產(chǎn)生緊張感和壓抑感，真正成為學(xué)習(xí)的主體。三是要有針對(duì)性的引申。開(kāi)展對(duì)話式教學(xué)，除了當(dāng)下知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)之外，還有一個(gè)重要的目的在于通過(guò)當(dāng)前的話題引出相關(guān)的話題，從而使學(xué)生的知識(shí)和技能得到擴(kuò)展。所以，教師應(yīng)該看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，盡可能地對(duì)當(dāng)下的對(duì)話進(jìn)行引申，看似可有可無(wú)的一句話，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，可能就是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)、一次新的受教育的過(guò)程。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法

高校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，是將學(xué)生培養(yǎng)成有著扎實(shí)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，并能運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)的人才。但是教學(xué)中的實(shí)際情況則是，學(xué)生對(duì)各種理論知識(shí)的掌握，基本上能夠做到全面和調(diào)理，但是設(shè)計(jì)實(shí)踐能力卻相對(duì)不足，成為了制約該專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最大短板。這一問(wèn)題如果不能得到有效解決，將會(huì)直接影響到學(xué)生的就業(yè)。因?yàn)樽鳛橛萌藛挝粊?lái)說(shuō)，其需要的是能夠迅速融入到崗位角色、在最短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出作品的人才，而不是只會(huì)紙上談兵的空想者。所以說(shuō)，必須要使用新型的教學(xué)方法，使學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力得到充分的提高，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)的無(wú)縫接軌，使每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W以致用。項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)廣泛應(yīng)用于高職類(lèi)院校的教學(xué)方法，同樣也適用于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。其具體的應(yīng)用過(guò)程為：第一，教師要選定合適的項(xiàng)目。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展變化，準(zhǔn)備幾個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，既可以是真實(shí)的項(xiàng)目，也可以是虛擬的項(xiàng)目。然后，再選擇一個(gè)與之相類(lèi)似的作品，進(jìn)行實(shí)例的分析，包括設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)要素的運(yùn)用和作品反響等，使學(xué)生深入了解整個(gè)教學(xué)過(guò)程。第二，學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選定。根據(jù)每一個(gè)學(xué)生所選項(xiàng)目的不同，教師可將選擇同一項(xiàng)目的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，以小組合作的方式進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，制定計(jì)劃，責(zé)任到人，要求學(xué)生以高度責(zé)任心完成自己的任務(wù)。第三，實(shí)施計(jì)劃。在小組的計(jì)劃得到教師的肯定后，則進(jìn)入了具體的創(chuàng)作階段，教師要對(duì)整個(gè)階段全程關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。第四，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式。設(shè)計(jì)完成之后，可以采用自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式，給學(xué)生以闡述和展示的機(jī)會(huì)，然后由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行總結(jié)，除了充分肯定作品的成功之處外，還要對(duì)存在的問(wèn)題予以明確，提出相應(yīng)的修改建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善作品。此外，必要時(shí)，還可以將一些優(yōu)秀作品推向市場(chǎng)，接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，有兩個(gè)要點(diǎn)需要充分注意：一是項(xiàng)目選擇的合理性。項(xiàng)目的選擇一定要有針對(duì)性，即在項(xiàng)目選擇之初，教師就要對(duì)該項(xiàng)目能夠讓學(xué)生哪方面的能力得到鍛煉和提高進(jìn)行通盤(pán)的考慮。而項(xiàng)目本身的難度也應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能在一開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)行難度過(guò)大的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，否則很容易起到反作用。二個(gè)是教師個(gè)人素質(zhì)和能力的提高。整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，教師雖然不是面面俱到，但卻是整個(gè)過(guò)程的方向引領(lǐng)者，需要教師樹(shù)立一種終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高和完善自己，這不但是教學(xué)的實(shí)際需要，而且這種行為本身也能對(duì)學(xué)生起到一種榜樣和示范的作用。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)，在高校教學(xué)改革的大潮下，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也從自身的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行了審視，發(fā)現(xiàn)并解決了很多存在的的問(wèn)題，這一點(diǎn)是值得充分肯定的。但這只是一種宏觀上的改革，更多教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，還需要以專(zhuān)業(yè)教師為主導(dǎo)力量，做出積極有效的探索。本文即是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)幾種先進(jìn)教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行了分析，希望能夠起到拋磚引玉之用，引起更多教師對(duì)這一課題的充分關(guān)注，使培養(yǎng)出來(lái)的平面設(shè)計(jì)人才能夠真正學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用。

作者：黃宇征單位：湖南第一師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院