導(dǎo)語：HPS教育理念與地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：hps教育理念在高中地理教學(xué)過程中的融入，可以從科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)的角度出發(fā)梳理科學(xué)概念的建立過程，對(duì)教材中敘述式的概念、原理和規(guī)律作進(jìn)一步科學(xué)性的說明、印證及詮釋，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，訓(xùn)練其高層次思維。本文例舉HPS教育理念在“地球的歷史”一課中的應(yīng)用，以情景導(dǎo)入、課堂探究、知識(shí)點(diǎn)小結(jié)、學(xué)生活動(dòng)等環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地了解基礎(chǔ)地球科學(xué)知識(shí)，理解自然地理現(xiàn)象的過程與原理，從而探究以教材內(nèi)容為中心、多種呈現(xiàn)方式并重、適合HPS教育理念滲透的教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：HPS；地球的歷史；高中地理；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

HPS（HistoryPhilosophyandSociologyofScience）教育理念強(qiáng)調(diào)將科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)學(xué)融入到科學(xué)教育中，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和探索[1]。我國的中學(xué)地理課程，以向?qū)W生普及地理科學(xué)、天文科學(xué)、地球科學(xué)、大氣科學(xué)（狹義）、海洋科學(xué)等知識(shí)為使命，又因地理學(xué)是兼具綜合性、科學(xué)性的特殊學(xué)科，因此對(duì)教學(xué)過程中地理科學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)提出了更高的要求。HPS教育理念的融入，對(duì)于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、相關(guān)科學(xué)性知識(shí)的掌握、相關(guān)知識(shí)體系的建構(gòu)、地理綜合思維的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀的培育都有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。這與《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出的“地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)”的課程要求殊途同歸[2]?！暗厍虻臍v史”一節(jié)主要圍繞“簡(jiǎn)要描述地球的演化過程”這一教學(xué)要求展開，從整體上看，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，知識(shí)結(jié)構(gòu)跨越性大，且出現(xiàn)較多的專業(yè)性名詞，科學(xué)性、邏輯性強(qiáng)，需要在教學(xué)過程中突出地理事物的發(fā)展規(guī)律和動(dòng)態(tài)過程，以及各地理事物之間整體性的特征。HPS教育理念中相關(guān)科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)的應(yīng)用恰好貼合了本課內(nèi)容的邏輯特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生厘清主線、串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠更好地按照生命現(xiàn)象和地球環(huán)境梳理地球的歷史，并拓寬地理科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，體會(huì)地球的科學(xué)奧秘。本文以“地球的歷史”教學(xué)內(nèi)容為中心，以教材邏輯特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，以相關(guān)教學(xué)片斷設(shè)計(jì)為范例，探討HPS教育理念在地理教學(xué)過程中的滲透。

二、“地球的歷史”相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)

本文選取“地球的歷史”的四個(gè)教學(xué)片斷，從情景導(dǎo)入、課堂探究、知識(shí)小結(jié)、課后學(xué)生活動(dòng)等環(huán)節(jié)入手，在梳理知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，適時(shí)合理地應(yīng)用HPS教育理念（見圖1），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容（如地層和化石之間的內(nèi)在聯(lián)系）進(jìn)行探究和思考，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于地質(zhì)演變知識(shí)體系形成的過程意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育。

三、HPS教育理念融入地理教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示

1.以HPS案例為中心，體現(xiàn)地理學(xué)科特色HPS教育理念在教學(xué)過程中以案例作為呈現(xiàn)方式，更能聚焦學(xué)生視線，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系。同時(shí)，地理教材的大部分知識(shí)都可以與HPS相關(guān)知識(shí)對(duì)應(yīng)，HPS教育理念的融入可以使教學(xué)內(nèi)容更加飽滿和立體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也提供了一些訓(xùn)練高層次思維的好素材。因此，在教學(xué)過程中，基于地理人物命名的假說、概念等知識(shí)點(diǎn)，將地理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程、形成過程融入于課堂案例中，通過案例進(jìn)一步講解課程知識(shí)。這不僅是地理學(xué)科特色的體現(xiàn)，而且對(duì)于學(xué)生深入科學(xué)本質(zhì)、提高科學(xué)素養(yǎng)、辯證看待科學(xué)問題也具有重要的意義。

2.以課后練習(xí)為輔，培養(yǎng)地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力[3]。戶外考察、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。將地理實(shí)踐力的培養(yǎng)和HPS教育理念結(jié)合起來，要求學(xué)生無論是在課上還是課下，都應(yīng)該積極接觸地學(xué)史、地理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程、地理發(fā)展的演化過程等相關(guān)內(nèi)容。因此，除了在課堂教學(xué)過程中的案例教學(xué)外，在課后教師可以安排學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)資料，模擬地理現(xiàn)象形成過程，進(jìn)行相關(guān)實(shí)地考察，引導(dǎo)學(xué)生自行掌握學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的技巧，這也有利于學(xué)生在課后鞏固相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。3.精選HPS教育素材，匹配地理課程框架HPS教育是圍繞科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)展開的，這三部分內(nèi)容在高中地理教材所占比重是不同的，其中自然地理中蘊(yùn)含的科學(xué)史內(nèi)容相對(duì)較多，科學(xué)社會(huì)學(xué)在人文地理和區(qū)域地理中所占比重更大，而科學(xué)哲學(xué)雖然貫穿整個(gè)高中課程始終，但因?yàn)槠錁O具抽象性，很難對(duì)其進(jìn)行授課講解，多以課堂滲透、課后實(shí)踐為主要教育方式。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中，必須精選與課程內(nèi)容相關(guān)的HPS教育素材，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合課標(biāo)要求，選擇合適的案例，匹配課程框架，使得整個(gè)教學(xué)過程在融入HPS教育理念的基礎(chǔ)上，能更好地促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)。

4.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，選取多種呈現(xiàn)方式

以科學(xué)史、科學(xué)社會(huì)學(xué)、科學(xué)哲學(xué)為主要內(nèi)容的HPS教育在地理課程上的融入，是以地理學(xué)史、地理哲學(xué)、地理科學(xué)前沿知識(shí)等為呈現(xiàn)方式的，這也就決定了這部分內(nèi)容相對(duì)而言是比較枯燥無趣的，如何用枯燥無趣的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，主要取決于內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。地理信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合是新時(shí)代教學(xué)前進(jìn)的方向，教師要善于應(yīng)用并引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、VR等信息技術(shù)拓展地理學(xué)習(xí)空間，營造直觀、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，選取地形地貌圖、地理現(xiàn)象形成過程的視頻、地理學(xué)家生平事跡等知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)從聲色意形等方面入手，將枯燥乏味的知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，促進(jìn)學(xué)生理解吸收。綜上所述，HPS教育理念在地理學(xué)習(xí)中的滲透以教師教學(xué)過程為主線，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以精選相關(guān)教學(xué)案例為中心，用講故事、展示視頻圖片等手段多管齊下，結(jié)合相關(guān)學(xué)校條件，多方位應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，輔以課后實(shí)踐、練習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，教師必須考慮到地理課程性質(zhì)，有選擇性、有針對(duì)性地篩選案例內(nèi)容，旨在激發(fā)學(xué)生探究欲望，以科學(xué)知識(shí)案例傳授課程知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周寧妹.中美加三國高中化學(xué)教材HPS比較[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2017.

[2][3]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.

作者：李皎 鐘志偉 單位：江門市培英高級(jí)中學(xué) 石河子大學(xué)理學(xué)院