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摘要：隨著服裝設計行業(yè)的迅猛發(fā)展，服裝設計教學得到越來越多的重視，在教學方法手段上有了許多探索，延伸設計就是其中一種，對服裝設計教學水平提升、學生設計能力提高發(fā)揮了重大作用。本文就對服裝設計教學中延伸設計的運用展開探討。

關鍵詞：延伸設計；服裝設計教學；運用

所謂延伸設計，指的是在預先構思好的設計方案基礎上，對其進行延續(xù)伸展的一種設計方式，得到更多設計方案，對于設計思維的散發(fā)、設計形式的提升有著較好效果。在傳統(tǒng)服裝設計教學中，存在創(chuàng)意思維淺顯、創(chuàng)作靈感難以持續(xù)以及片面重視細節(jié)等問題，應用延伸設計，可以有效解決此問題，促進服裝設計教學水平的提升。

一、服裝基本結構延伸設計的運用

服裝的基本結構形式主要體現(xiàn)為實用性、簡潔式和對稱式，在結構原型上，有內(nèi)衣原型、裙裝原型、上衣原型以及褲裝原型集中，裁剪方式則以平面裁剪為主。對于服裝基本結構，延伸設計應用方法有：一是對服裝著裝功能進行解構延伸。服裝本身具有的功能包括認知、審美與實用，其中，實用功能是最為重要的，而延伸設計與此恰好相反，并不注重實用功能，將原來側重于保暖、拉合等作用的實用袖子、拉鏈等部件視為裝飾品，不再局限于固定的位置、數(shù)量，將其與創(chuàng)意結合形成新的結構形式，得到更為美觀、時尚的服裝作品[1]。二是對服裝主體部位進行解構延伸。在服裝基本結構中，領、袖、衣身、底擺與過肩等都是主體部位，是單個存在于固定位置，根據(jù)延伸設計理念，可以通過疊加、拆解、移位與夸張等設計手段，創(chuàng)造新奇怪誕造型，得到新的設計創(chuàng)意結果。三是對服裝零部件進行解構延伸。零部件指的是服裝中細節(jié)設計部位，比如拉鏈、開叉、口袋等，在基本結構中，大多只注重起功能實現(xiàn)，通過延伸設計，利用翻轉(zhuǎn)、增大、縮小、顛倒或者增加層次等方式，增加零部件的裝飾效果，改變傳統(tǒng)設計模式，也是獲取新設計形式的有效方法。

二、服裝創(chuàng)意結構延伸設計的運用

服裝的創(chuàng)意結構指的是與基本結構不相符、新穎奇特的服裝結構形式，多見于時裝會中，采取的多是不不對稱設計方式，結構縫位置并不固定，表達抽象，裁剪方式多為立體裁剪，具有較強的視覺感染力，在表演、比賽和展覽活動中應用較多。在服裝創(chuàng)意結構中，延伸設計的運用體現(xiàn)為：一是對常規(guī)結構進行打破重組。在服裝創(chuàng)意結構中，設計師可以不再局限于基本結構的限制，隨意發(fā)散自己的思維，根據(jù)常規(guī)基礎結構，利用不對稱、相差異等設計方式，創(chuàng)造具有新奇外觀、結構奇特的作品。但是，創(chuàng)意結構設計并不是沒有原則的，不能只孤立的運用單一設計元素，需要從整體的角度出發(fā)，將元素創(chuàng)新與其它設計元素有機統(tǒng)一起來，保證服裝主次關系不被破壞，影響整體觀感[2]。二是追求服裝的唯美。服裝創(chuàng)意結構多用于展示，美感是其追求的主要效果，所以，可以將藝術設計形式美作為設計的最終目標，大膽創(chuàng)新，利用多樣化結構、創(chuàng)新表現(xiàn)手法、改變裝飾圖案、搭配面料材質(zhì)等多種方式，來得到唯美的設計作品，三是做好服裝性能與創(chuàng)意的融合。在創(chuàng)意結構設計中，存在過于重視個性表述，一味追求原創(chuàng)、獨創(chuàng)和自我價值的設計情況，設計的作品在實用價值方面較為有限。但是，服裝創(chuàng)意結構設計是可以與服裝性能間保持統(tǒng)一的，在創(chuàng)意結構設計時，充分考慮產(chǎn)品性能、生產(chǎn)以及使用，在此基礎上進行創(chuàng)意設計，能夠起到豐富設計作品內(nèi)涵、意義的效果，更容易被消費者所認可，對提升服裝設計質(zhì)量有著積極作用。

三、服裝無結構形式延伸設計的運用

所謂無結構服裝形式，指的是在不考慮人體三位數(shù)據(jù)基礎上，將服裝通過抽象幾何體形式展現(xiàn)出來的，其忽略了服裝的合體性，追求自由的表達形式，造型簡潔、平面，結構縫、褶裥與省道都可以自由設置組合；在裁剪方式上，結合了平面與立體剪裁，注重量感，通過橫穿豎放結構線，來改變整體視覺效果；在面料上，多選擇具有彈性好、相對柔軟、肌理效果佳和有光澤的類型，借此來講服裝的獨特風格和藝術感展現(xiàn)出來。服裝無結構形式延伸設計的實現(xiàn)方式有：一是結構剪裁的意向化。在無結構形式中，由于不再遵循傳統(tǒng)結構安排，在結構剪裁中，就有了許多空間，學生不需要再按照數(shù)據(jù)公示進行平面剪裁或者按照人體三維來立體剪裁，只需要遵循人體運動基礎，可以充分發(fā)揮天馬行空的想象力，去創(chuàng)造新的設計作品。但在此過程中，也不是毫無要求的，需要從生活體驗、知識積累中提出靈感，保證設計的作品符合現(xiàn)代美學、哲學思想，能夠被人們有效接受。二是采取超前構思手段。在服裝設計的發(fā)展過程中，其模式永遠不是固定的，超前構思是引導服裝設計發(fā)展的有效措施。特別是在無結構形式中，為超前構思提供了有利條件，在教學中，鼓勵學生進行超前構思，大膽創(chuàng)新，對服裝進行重新定義，嘗試前所未有的設計，是符合現(xiàn)代服裝界快速發(fā)展形式的，對學生的成長也有著重要作用。三是面料特性感悟利用。隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，給服裝面料帶來了極大方便，面料的種類、質(zhì)感都得到極大豐富，也給服裝設計提供了新的方向和選擇。在服裝無結構形式的延伸設計中，加強對面料的感悟，根據(jù)面料性能去進行創(chuàng)新，使其更好地適應人體運動，發(fā)揮面料特點，得到具有獨特設計風格的作品[3]。

四、結語

綜上所述，在服裝設計教學中，延伸教學的運用能夠有效激發(fā)學生設計潛能、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維習慣、提升學生設計作品質(zhì)量。相較于傳統(tǒng)教學方法，延伸設計的效果十分顯著，加強對延伸設計的掌握，將其與服裝設計教學良好結合起來，加強對學生延伸設計思維、方法的培訓，不斷提升學生設計能力，是現(xiàn)代服裝設計教學工作者應當重視的工作。

作者:張秋紅 單位:錦西工業(yè)學校

參考文獻：

[1]錢默.中國元素公仔與延伸品設計探索——以北京服裝學院跨專業(yè)合作設計為例[J].美與時代(上),2014(01):119-121.

[2]孟金花.論現(xiàn)代服裝設計對形式美的延伸[J].美與時代(上旬),2013(09):74-75.

[3]江成,葉艷.論延伸設計在服裝設計教學中的應用[J].裝飾,2013(09):127-128.