二本院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

時(shí)間:2022-12-23 10:26:30

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二本院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

1二本院校工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問題

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題面臨的問題

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要來源包括以下幾點(diǎn)。

1.1.1教師科研的子項(xiàng)目

教師科研項(xiàng)目大多為專業(yè)領(lǐng)域的課題,課題理論大部分是本科階段的學(xué)習(xí)所不涉及的內(nèi)容。學(xué)生以這類子項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,將會面臨大量新知識新方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生處于就業(yè)、考研及畢業(yè)設(shè)計(jì)的多重壓力的環(huán)境中,畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量會受一定影響。

1.1.2學(xué)科競賽項(xiàng)目

以學(xué)科競賽項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的優(yōu)勢在于,知識范圍基本為本科階段的基礎(chǔ)理論,適當(dāng)加入一些創(chuàng)新內(nèi)容比較好的一類選題。但學(xué)科競賽項(xiàng)目多是以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行研究實(shí)踐,在論文撰寫和答辯時(shí)面臨的問題是小組成員的所講述的內(nèi)容基本相同,如何體現(xiàn)各自畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色,這是一個(gè)值得商榷的問題。

1.1.3學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目

學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目相較與于學(xué)科競賽項(xiàng)目,分工更為明確,是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的不錯(cuò)來源。但這類畢業(yè)設(shè)計(jì)主要的問題在于創(chuàng)新項(xiàng)目的普及面有限,每年實(shí)施項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)大約為畢業(yè)生人數(shù)的20%,并不是所有學(xué)生都有機(jī)會參與項(xiàng)目。

1.1.4學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目

學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也是每年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的一個(gè)熱點(diǎn)。目前二本院校學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)一般以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)入實(shí)習(xí)公司,所涉及的開發(fā)項(xiàng)目基本雷同,所使用的設(shè)計(jì)方案、技術(shù)手段基本是一致的,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)形式雷同。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)間面臨的問題

由于二本院校工科畢業(yè)學(xué)生面臨比較嚴(yán)峻的就業(yè)形式,因此學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在第八學(xué)期離校自主實(shí)習(xí),以應(yīng)對就業(yè)壓力問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)開題時(shí)間定在第七學(xué)期,學(xué)生完成開題任務(wù)、初稿論文撰寫后可離校進(jìn)入工作崗位實(shí)習(xí)。離校的這段時(shí)間,學(xué)生沒有時(shí)間去進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的研究,通常是在第八學(xué)期畢業(yè)前一個(gè)月回校繼續(xù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì),這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的連續(xù)性被打斷,前期所進(jìn)行的課題研究在半年之后再繼續(xù),等于重頭開始。后續(xù)的一個(gè)月還包括論文撰寫以及答辯,學(xué)生正真用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不到半個(gè)月。從指導(dǎo)老師的角度看,指導(dǎo)工作難度增加,二本院校專業(yè)教師人數(shù)有限,人均指導(dǎo)學(xué)生10人左右。按10人分配教師的指導(dǎo)時(shí)間,指導(dǎo)老師針對每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間為1.5天。實(shí)際上指導(dǎo)老師除指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)外,還承擔(dān)著教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研等其他任務(wù),學(xué)生不可能都得到老師的悉心指導(dǎo),這也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個(gè)重要方面。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫存在的問題

工科學(xué)生普遍在論文寫作方面的問題體現(xiàn)在對科技論文的寫作規(guī)范不了解,二本院校并未開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作指導(dǎo)等課程,素質(zhì)教育課的開設(shè)在這方面做了一定的補(bǔ)充,但并非所有學(xué)生都會選修這方面的課程。工科論文寫作尤其強(qiáng)調(diào)用測試數(shù)據(jù)及結(jié)果對課題進(jìn)行論證,課題實(shí)施都需要經(jīng)過調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測試及結(jié)論分析等過程。論文寫作需要對該過程進(jìn)行完整敘述,強(qiáng)調(diào)論文結(jié)構(gòu)的邏輯性以及敘述的嚴(yán)謹(jǐn)性。由于前期的課題實(shí)踐工作受到時(shí)間等方面的限制,學(xué)生在撰寫論文時(shí)手里并沒有掌握完整的測試數(shù)據(jù),就無從進(jìn)行數(shù)據(jù)分析;所撰寫論文從整體結(jié)構(gòu)到敘述方式等都存在很多問題。綜上所述,目前二本院校工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)從選題到論文撰寫都存在系列問題,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量下滑,嚴(yán)重影響了高校培養(yǎng)專業(yè)人才的質(zhì)量。針對以上問題,筆者進(jìn)行了較為嚴(yán)密的實(shí)情研究,并提出以下可行的解決對策,以供參考。

2二本院校工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨問題的應(yīng)對措施

2.1選題問題的應(yīng)對措施

由于工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來源具有多樣性,選題應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),采用學(xué)生選題,教師根據(jù)學(xué)生的選題方向來選擇學(xué)生,后續(xù)可對學(xué)生的選題從深度廣度等方面進(jìn)行修改。這種選題方式充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),給予其選題的自由度,減輕在畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)知識適應(yīng)方面的難度。教師也更容易從專業(yè)的角度進(jìn)行指導(dǎo),有效避免教師定題,學(xué)生無法適應(yīng)的尷尬狀況。課題實(shí)施過程師生的適應(yīng)程度更高。

2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)間問題的應(yīng)對措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施時(shí)間如前所述存在課題實(shí)施不連貫、時(shí)間緊張等一系列問題。在當(dāng)前的社會環(huán)境和就業(yè)壓力的現(xiàn)狀下,可將畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題及開題時(shí)間調(diào)整到大三學(xué)年,也就是第五或第六學(xué)期。這一時(shí)期,學(xué)生完成了主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后,對專業(yè)學(xué)科所涉及的基礎(chǔ)理論體系以有大體了解,通過研讀專業(yè)方向文獻(xiàn)、與專業(yè)課教師討論等方式,對自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行嘗試性的課題研究。該模式對學(xué)生來說需要有一定的文獻(xiàn)閱讀量,也需要對課題有自己獨(dú)特的認(rèn)識;盡管一些專業(yè)課程還未開設(shè),學(xué)生的知識體系尚未完善,但結(jié)合課題研究的方向性可為學(xué)生提供未來學(xué)習(xí)的動(dòng)力,可使學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的性更明確,主動(dòng)性更強(qiáng)。從時(shí)間方面考慮,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及開題時(shí)間提前了一年,可有效緩解學(xué)生在畢業(yè)季所面臨的就業(yè)壓力而導(dǎo)致的心理壓力,畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施可更從容的實(shí)施。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫問題的應(yīng)對措施

工科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫必須密切聯(lián)系實(shí)際,針對課題進(jìn)行項(xiàng)目開展方案、流程的設(shè)計(jì),并對項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行測試及分析,促使學(xué)生以實(shí)踐數(shù)據(jù)為支撐來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文則是對整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的內(nèi)容、過程、結(jié)果進(jìn)行條理性闡述的文字體現(xiàn)。在整個(gè)項(xiàng)目開展過程中,文獻(xiàn)閱讀、實(shí)驗(yàn)測試、論文撰寫等步驟環(huán)環(huán)相扣,密切相關(guān),缺一不可。筆者將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施及論文撰寫的過程通過圖1所示的流程圖進(jìn)行展示。通過圖1所示流程圖,對畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體流程進(jìn)行了展示,該流程是以學(xué)生為主體的運(yùn)行模式。要求學(xué)生在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程與論文撰寫過程相結(jié)合,二者缺一不可,不能分離實(shí)施。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是目前以及未來相當(dāng)長一段時(shí)期,高校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的一種重要手段,在本科人才培養(yǎng)過程中起到重要作用。通過對二本院校工科專業(yè)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的主要問題進(jìn)行嘗試性改革,是將本科實(shí)踐教學(xué)與高教發(fā)展趨勢相結(jié)合的一種教學(xué)模式改革嘗試。僅以本文提出的一些問題作出相應(yīng)的應(yīng)對措施分析,希望對當(dāng)前高校教學(xué)改革提出一種可供參考的改進(jìn)方法。

作者:向曉燕 彭金璋 楊喜 單位:吉首大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院