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[論文關(guān)鍵詞]賞識(shí)期望重塑輝煌走向成功

[論文摘要]通過(guò)堅(jiān)定期望信念，設(shè)置形式多樣的光榮榜，幫學(xué)生重塑輝煌，充分發(fā)揮善意與善辭的力量，電話傳遞進(jìn)步等方法，重塑學(xué)生健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，對(duì)我的啟發(fā)頗大。一個(gè)小學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)差且特別調(diào)皮，被老師安排在教室第一排靠門的特殊位置上，該學(xué)生從此更加自卑和厭學(xué)，后來(lái)?yè)Q來(lái)一個(gè)教數(shù)學(xué)的新班主任，這個(gè)老師與眾不同，他對(duì)這個(gè)眾人不屑一顧的小毛頭特別關(guān)愛(ài)，每次上課總喜歡摸摸這個(gè)學(xué)生的頭。這一摸對(duì)老師講也許是不經(jīng)意，不過(guò)對(duì)這孩子來(lái)講帶來(lái)的卻是極大的興奮和滿足。從此，這個(gè)學(xué)生每天都盼望這個(gè)老師來(lái)上課，聽(tīng)課也極其認(rèn)真，且逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生成了舉世聞名的大數(shù)學(xué)家。功成名就的他在談到成功的秘訣時(shí)，無(wú)不深情地懷念老師那溫柔的手和欣賞和目光，因?yàn)槟鞘?、那目光帶著?duì)他的鼓勵(lì)和贊許，成為他找回自我的無(wú)窮力量。從這個(gè)故事中不難看出，這個(gè)老師把這頑童帶進(jìn)神秘的數(shù)學(xué)殿堂的法寶，不是他把數(shù)學(xué)課講得多么完美，而是不懷成見(jiàn)地對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊賞?？梢?jiàn)，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)具有多么大的魔力。各種形式的表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)的特殊關(guān)愛(ài)，我認(rèn)為在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們教師必須引進(jìn)新的觀念，新的方法來(lái)教育學(xué)生，以適應(yīng)當(dāng)代教育的需要。要改變這種現(xiàn)狀，利用賞識(shí)教育往往就能事半功倍，達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的追求就是渴望得到尊重和欣賞。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的，不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中。”而賞識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容地承認(rèn)差異，允許失敗。讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤(rùn)，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是好孩子。只要他們?cè)诔砷L(zhǎng)中覺(jué)醒了，巨大的潛能就會(huì)像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢(shì)不可擋。在這方面我的具體做法是：

一、堅(jiān)定期望信念

我們大多數(shù)教師在教育學(xué)生時(shí)，往往批評(píng)多于鼓勵(lì)，甚至經(jīng)常用一些刺激性的語(yǔ)言，以引起學(xué)生的重視。例：“這么簡(jiǎn)單的題目都要做錯(cuò)，怎么去考大學(xué)?！薄爸v了幾遍的題還不會(huì)，真是對(duì)牛彈琴?！薄耙阅愕某煽?jī)表現(xiàn)，將來(lái)多半是下崗工人的料，遲早會(huì)被社會(huì)淘汰?！薄案阒v了多少遍，還改不了這個(gè)毛病，真是江山易改，本性難移?！北緛?lái)教師想通過(guò)揭學(xué)生的痛處，來(lái)喚醒學(xué)生，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾在小學(xué)1-6年級(jí)隨機(jī)抽取20％的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行了“未來(lái)發(fā)展的測(cè)試”；然后向老師宣布說(shuō)：“這些學(xué)生有很大的學(xué)生潛力”。預(yù)示他們可能比其他學(xué)生會(huì)有更好的成績(jī)。八個(gè)月后，老師獲得如期的結(jié)果。一年后，再一次測(cè)試，這些學(xué)生的成績(jī)?nèi)栽谔岣?。期望是一種看不見(jiàn)，但確實(shí)存的常識(shí)教育信念，對(duì)教育起著重要作用，積極的期望是成功教育的第一要素。承認(rèn)每個(gè)學(xué)生有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，并以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生易于接受，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要和自覺(jué)追求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

二、設(shè)置形式多樣的光榮榜

為呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，我把考試成績(jī)看成是學(xué)生的一種隱私，只給學(xué)生一個(gè)“優(yōu)秀榜”、“進(jìn)步榜”和“強(qiáng)科榜”。前兩種比較普遍，但對(duì)成績(jī)下滑和待優(yōu)生少了些重視和關(guān)注。為此，我把這部分學(xué)生的最強(qiáng)科成績(jī)寫在強(qiáng)科榜上，時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)他們，使他們對(duì)前途充滿信心。

在學(xué)生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯(cuò)誤的教育方法，賞識(shí)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們永遠(yuǎn)充滿自信，則無(wú)論什么樣的學(xué)生，其能力的幼芽都能茁壯起來(lái)。如學(xué)生學(xué)寫作文的時(shí)候，許多老師都讓學(xué)生讀范文，賞佳作，拿他們的作文和范文相比，結(jié)果越比學(xué)生越?jīng)]信心，對(duì)作文也就越?jīng)]興趣，一寫到作文就頭疼。其實(shí)，一篇文章即使再差，也總有一些成功的地方，教師只要善于抓住星星之火，適當(dāng)夸張，一定會(huì)收到一想不到的效果。當(dāng)學(xué)生有了信心，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力也就有了，這種潛力如果爆發(fā)出來(lái)，不止是自己喜歡的，所有的事都會(huì)以一種積極向上，充滿信心的態(tài)度去對(duì)待，而不會(huì)對(duì)什么事都失去希望。

三、幫學(xué)生重塑輝煌

現(xiàn)在大部分學(xué)生都是父母的心肝寶貝，心理承受能力差，遇到挫折時(shí)，悲觀失望。此時(shí)，我就想盡辦法找他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們找回曾經(jīng)擁有的成功的喜悅感，重新樹(shù)立自信心，記得我?guī)н^(guò)的一屆學(xué)生，初一每次考試各科成績(jī)一直不錯(cuò)，到初二第一學(xué)期其中考試時(shí)各科出現(xiàn)低谷，有的同學(xué)急得找我反映；“老師，您快給同學(xué)鼓鼓勁吧，他們都學(xué)不下去了。”經(jīng)過(guò)思考，我對(duì)初一四次統(tǒng)考成績(jī)比較分析，找出每個(gè)學(xué)生考得最好的一次，在班上公開(kāi)宣布，并且作為下次考試目標(biāo)。結(jié)果，同學(xué)們積極性大增，期末考試取得優(yōu)秀成績(jī)。四、充分發(fā)揮善意與善辭的力量

我發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)男生抄襲別人的作業(yè)。放學(xué)后，我說(shuō)到他們那兒有點(diǎn)事，讓他和我一道走，他于是高興地在校門口等我，我倆一邊走一邊閑聊，適當(dāng)時(shí)機(jī)我說(shuō)：“你平時(shí)聰明伶俐，我們老師都很喜歡你，可就是你有一個(gè)毛病我們都覺(jué)得很遺憾，你知道嗎”?他說(shuō)：“我成績(jī)不好”。我又說(shuō)：“不是!是你不相信自己，而相信別人，憑你的能力，你是完全可以獨(dú)立完成作業(yè)的，你說(shuō)是嗎?”他說(shuō)：“老師，我再也不會(huì)抄作業(yè)了”!時(shí)間不長(zhǎng)，說(shuō)著聊著到了該生家，我及時(shí)說(shuō)道：“我要回家了”。該生問(wèn)道：“老師，你不是有事要辦嗎”我說(shuō)道“我的事辦完了”。從此后，他再也沒(méi)抄作業(yè)，并且成績(jī)明顯地上升，后來(lái)高中畢業(yè)后考了師范院校，在一個(gè)教師節(jié)寄給我的賀卡上寫道：李老師，你那次對(duì)我的諄諄教導(dǎo)，使我自信、自強(qiáng)，我也要像你一樣用自己的全身心去喚起我的學(xué)生的自信與自強(qiáng)。

五、電話傳遞進(jìn)步

學(xué)校家庭同步開(kāi)展賞識(shí)教育，能使教育效果事半功倍?，F(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)十分關(guān)注。我們常常發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們聚在一起，總愛(ài)把彼此的孩子進(jìn)行比較，并會(huì)因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺(jué)得自己“不會(huì)教孩子”而感到愧疚。但是，他們對(duì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素、學(xué)習(xí)成績(jī)提高的背景乃至孩子的心理需求注意得不夠。據(jù)了解，許多失敗的家長(zhǎng)都是由于家教觀念陳腐，沒(méi)有用賞識(shí)的目的凝視自己的孩子。

今年秋天，我聽(tīng)了一個(gè)案例。有一位班主任給家長(zhǎng)打電話，剛說(shuō)了一句夸獎(jiǎng)孩子的話，就聽(tīng)到電話里傳來(lái)哭泣聲。原來(lái)這位家長(zhǎng)以前接的老師電話，全是批評(píng)孩子，指責(zé)家長(zhǎng)的。老師們：隨著時(shí)代的進(jìn)步，電話已成為老師和家長(zhǎng)共同教育孩子的方便渠道。但大部分電活內(nèi)容是訓(xùn)斥孩子的缺點(diǎn)，讓學(xué)生恐懼、緊張。經(jīng)過(guò)反思，我把報(bào)告中這位老師的做法用在了實(shí)際工作中，用電話把孩子的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，嘗試了幾次，效果確實(shí)不錯(cuò)。我把近期進(jìn)步的學(xué)生在班上二表?yè)P(yáng)一番，且公開(kāi)通知他們的家長(zhǎng)給我打電話，讓家長(zhǎng)多加鼓勵(lì)。這些學(xué)生受到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的肯定后，從而更加努力。

總之，賞識(shí)教育，能重塑學(xué)生健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。

參考文獻(xiàn)

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