導(dǎo)語：水墨文化在鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)課堂的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：水墨文化是中國傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。教師應(yīng)重視水墨文化的教學(xué)，進(jìn)而提升小學(xué)美術(shù)課堂的實踐效果。在實際教學(xué)的過程中，教師不僅要創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法，而且需要提升教學(xué)的趣味性、多樣性。

關(guān)鍵詞：學(xué)講方式;水墨文化;鄉(xiāng)村;小學(xué)美術(shù)課堂;實踐探索

中國的水墨畫象征著一種獨特的民族精神，其內(nèi)容博大精深，在世界美術(shù)領(lǐng)域占據(jù)了一席之地。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的人認(rèn)識到傳承和發(fā)展傳統(tǒng)水墨文化的重要性。目前，學(xué)講方式已經(jīng)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。如何將學(xué)講方式融入鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)課堂，成為教育者關(guān)注的問題。

一、學(xué)講方式概述

水墨畫作為我國民族藝術(shù)的瑰寶，具有較高的藝術(shù)價值，不僅能夠很好地塑造學(xué)生的品格和心性，而且可以對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。學(xué)講方式可以在學(xué)生創(chuàng)作水墨畫的過程中發(fā)揮重要的作用。它以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)方法，以“學(xué)進(jìn)去”和“講出來”為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求?；A(chǔ)的學(xué)講方式主要由幾個方面組成：第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行全面準(zhǔn)備；第二，學(xué)生可以在討論的過程中有效合作，從而更好地解決相關(guān)問題；第三，學(xué)生可以先將自己的結(jié)論“講出來”，之后再全方位地報告有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第四，教師需要以學(xué)講方式為基礎(chǔ)，有效地發(fā)展學(xué)生的理性思維；第五，在學(xué)生學(xué)完有關(guān)的內(nèi)容之后，教師再有效地檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的高度。

二、學(xué)講方式下將水墨文化融入鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)課堂的策略

1.提高鄉(xiāng)村學(xué)生對水墨畫的興趣。在實際教學(xué)的過程中，教師需要運用多樣化的教學(xué)手段提升學(xué)生對水墨畫的興趣，消除部分鄉(xiāng)村學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的陌生感和抵觸情緒。一方面，在應(yīng)用學(xué)講方式的教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的水墨畫教學(xué)情境，讓學(xué)生對水墨畫有全面的認(rèn)識。如，教師可以將毛筆比喻成老爺爺或者舞蹈演員。另一方面，教師可以利用講故事的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)過程中更好地拓寬學(xué)生的知識面。2.通過欣賞作品開闊視野。在學(xué)講方式下，學(xué)生應(yīng)有效地臨摹名家的作品，從而更好地學(xué)習(xí)繪畫。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走近水墨大師及其作品，讓學(xué)生和大師進(jìn)行心靈上的交流。水墨畫往往會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，一些作品的形式、色彩和氣韻會對學(xué)生之后的創(chuàng)作產(chǎn)生影響。如，許多中國水墨畫大師的作品具有大氣磅礴的意境，將水與墨和諧交融，富有獨特的藝術(shù)氣息。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和創(chuàng)作水墨畫，能夠開闊視野，拓展思維空間，并且在自主創(chuàng)作的過程中融入自身的見解。學(xué)生也可以通過欣賞經(jīng)典的西方繪畫作品，提升水墨畫創(chuàng)作水平。不同類型的油畫能夠?qū)W(xué)生的視覺造成一定的沖擊，學(xué)生在欣賞的過程中能夠形成獨特的欣賞能力和審美能力，有助于之后創(chuàng)作新式的水墨畫。3.重視對學(xué)生水墨畫基本功的訓(xùn)練。。在水墨畫教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先分析鄉(xiāng)村小學(xué)生具有的童趣，在創(chuàng)作過程中更好地保護(hù)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時，不能忽視對學(xué)生水墨畫基本功的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)任何藝術(shù)技能時，基本功的學(xué)習(xí)都是十分重要的。毛筆、墨汁和宣紙是水墨畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)材料，學(xué)生只有掌握運筆技巧，才能夠更好地培養(yǎng)基本功。學(xué)生應(yīng)該掌握正確的握筆姿勢，在平時進(jìn)行反復(fù)、有效的練習(xí)。學(xué)生還可以臨摹優(yōu)秀的畫作，在臨摹的過程中融入自己的想法。4.讓水墨畫教學(xué)充滿樂趣。用筆和用墨是水墨畫的精髓，筆墨傳達(dá)的情趣能表現(xiàn)出更多的美感。因此，在實際教學(xué)的過程中，教師可以和學(xué)生一起討論，并通過游戲的方式讓學(xué)生感受創(chuàng)作水墨畫的樂趣，了解水墨和宣紙的特性。如果學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)較為枯燥，教師可以借助多媒體手段，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，從而讓其體驗水墨畫的美感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生有效掌握控制毛筆的技巧，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如，在創(chuàng)作《竹石圖》的過程中，學(xué)生可以用多種筆法進(jìn)行創(chuàng)作，先運用逆鋒的方式畫出竹竿，再用側(cè)鋒的方式畫出巖石。這樣多變的筆法能夠?qū)⒅褡拥纳n勁挺拔表現(xiàn)得淋漓盡致。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的熱情和幽默感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；還可以通過編兒歌、做游戲和講故事的形式，讓水墨畫教學(xué)充滿樂趣。教師只有讓學(xué)習(xí)的過程充滿樂趣，才能夠使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)繪畫。5.讓學(xué)生加強合作和臨摹。如果學(xué)生一直在封閉的教室里上美術(shù)課，那么其接觸和描繪的水墨畫內(nèi)容往往存在局限性。因此，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強臨摹和合作學(xué)習(xí)。雖然在課堂上，部分教師也會讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，但是部分學(xué)生在畫畫的過程中過于依賴摹本，導(dǎo)致自身的繪畫創(chuàng)新能力不足。因此，在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供寫生的機會，使其獲得更豐富的體驗。教師可以先讓學(xué)生在室內(nèi)創(chuàng)作水墨畫，并讓學(xué)生在觀察物象的過程中找出能夠打動自己的地方，之后再用筆墨畫出內(nèi)心的感受，將物象突出的特征和自己對其的印象表達(dá)出來。多數(shù)學(xué)生可以在練習(xí)的過程中更好地描繪生活，讓作品具有一定的風(fēng)格。這就是創(chuàng)作水墨畫的過程中追求的“氣韻生動”和“似與不似”的效果。在校園中梅花盛開時，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)花園，仔細(xì)地觀察梅花。這樣，學(xué)生自然就能夠在觀察的過程中積累更多的視覺經(jīng)驗，之后以側(cè)鋒畫出梅花的枝干，用淡雅的墨色畫出枝條。學(xué)生也可以在畫梅花的過程中與其他學(xué)生討論，從而掌握畫梅花的構(gòu)圖技巧和技法，畫出更形象的梅花。6.用水墨簡筆畫吸引學(xué)生。雖然在學(xué)講方式下，小學(xué)生更加容易理解水墨畫的作畫原理和內(nèi)容，但是，對于多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)生而言，水墨畫的創(chuàng)作還是過于復(fù)雜，更加樸實的線條更容易得到其青睞。因此，教師可以用水墨簡筆畫的表現(xiàn)形式讓學(xué)生體會繪畫的魅力，并對水墨畫產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在水墨簡筆畫的創(chuàng)作中能夠感受線條的變化，在掌握水墨畫運筆的技法之后，自然能夠較好地掌握線條的畫法，增強線條的表現(xiàn)力。教師還可以將文字融入圖畫，讓學(xué)生將古詩轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ暮喒P畫。這樣，一方面能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；另一方面，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣和熱情。7.重視積累“畫外功”。在學(xué)講方式下，教師要讓學(xué)生體會到每一幅水墨畫表現(xiàn)的意境。在幫助學(xué)生積累“畫外功”時，教師可以從以下幾個方面著手。第一，在課外帶領(lǐng)學(xué)生多讀詩歌、多寫書法，有效地陶冶學(xué)生的情操；同時，讓學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀的作品感受名家的藝術(shù)風(fēng)格。第二，教師可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的詩詞，開展“詩配畫”和“畫配詩”創(chuàng)作。一幅完整的水墨畫應(yīng)該是多種元素相結(jié)合的藝術(shù)形式。因此，學(xué)生應(yīng)該在創(chuàng)作的過程中盡可能地選擇自己喜歡的藝術(shù)形式。8.通過讓學(xué)生自我表達(dá)檢測學(xué)習(xí)成果。在學(xué)講方式下，教師要讓學(xué)生表達(dá)自己創(chuàng)作的結(jié)果。多數(shù)小學(xué)生非常天真活潑，并在創(chuàng)作的過程中有著獨特的感受力、形象思維和空間感。繪畫作品是由內(nèi)容、構(gòu)圖和用色等組成的。學(xué)生只有在創(chuàng)作的過程中充滿情感，才能夠創(chuàng)作出豐富多彩的作品。教師應(yīng)該珍惜鄉(xiāng)村學(xué)生純樸、鮮活的創(chuàng)作風(fēng)格，并用獨特的藝術(shù)理念看待其水墨畫作品，讓學(xué)生的作品能夠展現(xiàn)生命力。教師在評判作品的過程中，不能簡單地評價優(yōu)劣，而需要根據(jù)學(xué)生的個性特點、風(fēng)格傾向和情感要素，全面地進(jìn)行評價和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生能夠形成一種獨特的藝術(shù)感受力，創(chuàng)作出具有自身獨特風(fēng)格的作品。教師還應(yīng)鼓勵鄉(xiāng)村學(xué)生參加各項水墨畫比賽，在比賽的過程中更好地認(rèn)知自身的水平。學(xué)生獨自進(jìn)行練習(xí)，往往難以更好地了解自身的繪畫水平；通過比賽和交流，學(xué)生能夠更好地了解自身的繪畫水平以及和他人相比的長短處。

文章先分析了學(xué)講方式的相關(guān)概念，之后從提升鄉(xiāng)村學(xué)生對水墨畫的興趣、通過欣賞作品開闊視野、讓水墨畫教學(xué)充滿樂趣、讓學(xué)生加強合作和臨摹、用水墨簡筆畫吸引學(xué)生、重視積累“畫外功”和通過讓學(xué)生自我表達(dá)檢測學(xué)習(xí)成果幾個方面，探討將水墨文化融入鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡林.中學(xué)水墨畫模塊有效教學(xué)的探究與實踐.成才之路，2019（2）.

[2]金佳竹.感人文情懷，悟筆墨情韻——小學(xué)水墨畫教學(xué)探析.美術(shù)教育研究，2017（12）.

[3]王艷紅.淺談小學(xué)高年級水墨畫教學(xué).小學(xué)教學(xué)參考，2018（3）.

[4]姚立華.中小學(xué)水墨畫教學(xué)淺談.美術(shù)教育研究，2014（10）.

[5]葉少映.“無”中生“有”，于“留白”處見精彩——淺談小學(xué)水墨畫教學(xué).魅力中國，2014（8）.

[6]郝蕾蕾.給學(xué)生一片盡情揮灑的水墨天空——小學(xué)水墨畫教學(xué)探析.美術(shù)教育研究，2012（24）.

作者:李影 單位:徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)躍進(jìn)小學(xué)