導(dǎo)語(yǔ)：兼議技術(shù)教學(xué)和創(chuàng)新意識(shí)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】現(xiàn)在的學(xué)生是未來(lái)的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。作為計(jì)算機(jī)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們養(yǎng)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。文章從計(jì)算機(jī)教學(xué)方向探討了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

總書記在全國(guó)科技大會(huì)講話時(shí)指出：“培養(yǎng)造就富有創(chuàng)新精神的人才隊(duì)伍，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略舉措”?，F(xiàn)在的學(xué)生是未來(lái)的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。而這一切又深深依賴于一個(gè)國(guó)家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實(shí)施。所以，作為計(jì)算機(jī)教師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，為他們以后發(fā)展成為創(chuàng)新性人才奠定良好的基礎(chǔ)。因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以概括為以下幾個(gè)方面：

一、樹立正確的教育觀念

計(jì)算機(jī)教學(xué)的日益普及，會(huì)帶來(lái)教育手段的一系列變化。這種變化必然會(huì)帶來(lái)教育觀念的變化，也要求在一定程度上更新教育觀念。

（一）樹立正確的新職能觀

為迎接知識(shí)和信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我們計(jì)算機(jī)教師的主要職能不能只是地單單停留在傳授書本知識(shí)上，構(gòu)建基本學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才是我們當(dāng)前教育最主要的職能。這兩種能力雖然也是在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，但只有學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)是不行的，而更多的要依靠學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。如傳授思維、創(chuàng)新的技巧與方法，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研發(fā)性學(xué)習(xí)等等。

（二）樹立正確的教學(xué)觀念

教育的職能是通過(guò)具體的教育教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。只有建立與新教育職能觀相適應(yīng)的新教學(xué)觀才能為教育職能的實(shí)現(xiàn)提供保障。過(guò)去，人們認(rèn)為“教學(xué)就是讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱和教科書所規(guī)定的知識(shí)、技能技巧”，“教學(xué)就是智育”，“教學(xué)就是教書”，這些看法是片面的。教學(xué)是教書育人的活動(dòng)，它的任務(wù)不是單純傳授知識(shí)，我們教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去獲取知識(shí)，從而逐步建立和培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力，那種原來(lái)以教師為中心的，基于知識(shí)歸納型或演繹型的講授式教學(xué)方法將會(huì)被時(shí)代所淘汰。

（三）計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊職能

計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)構(gòu)成與其他學(xué)科（如數(shù)學(xué)、物理）大相徑庭。數(shù)學(xué)、物理這類學(xué)科體系內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)呈線性連接，教學(xué)從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，一環(huán)扣一環(huán)，前一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是后一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。而計(jì)算機(jī)學(xué)科體系內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)呈網(wǎng)狀連接，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)可以從任一知識(shí)點(diǎn)切入，這是其一；其二，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展異常迅速，比其他學(xué)科知識(shí)的更新速度要快得多；其三，計(jì)算機(jī)學(xué)科與語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理等多門學(xué)科相關(guān)，是一門綜合性學(xué)科。因此，我們計(jì)算機(jī)教師在實(shí)際教學(xué)中，要找出一套與全新教育教學(xué)觀念相整合的教學(xué)方式，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，而且要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

二、要采用科學(xué)的教學(xué)方法

（一）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)被教育理論家們稱為教學(xué)活動(dòng)的第一要素，確定正確、合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。它是教師教的目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)的目標(biāo)。有了教學(xué)目標(biāo)，教與學(xué)就有了明確的方向，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就能提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查實(shí)踐證明，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有求知欲和探索欲，那么即使教師傳授了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實(shí)際的、有價(jià)值的創(chuàng)新突破。因此，教學(xué)目標(biāo)的正確定位，直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。我們要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。教師要在計(jì)算機(jī)教學(xué)中重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，既要有認(rèn)知目標(biāo)，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)。好像我們實(shí)際生活中一些比較常見(jiàn)的東西，好多學(xué)生并不知道它們的實(shí)際制作流程和制作過(guò)程，我們用來(lái)源于生活中的一些活生生的實(shí)例，啟發(fā)和引導(dǎo)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)和求知的欲望，這樣就為以后教學(xué)的開(kāi)展做了很好的準(zhǔn)備工作。例如：在Photoshop軟件這門課程的講授中，當(dāng)講到圖形基本編輯這節(jié)時(shí)，我找到一些大公司的標(biāo)志圖給學(xué)生們展示，當(dāng)他們看了這些設(shè)計(jì)獨(dú)特又大方的公司標(biāo)志圖時(shí)，有的學(xué)生都已經(jīng)開(kāi)始在電腦上實(shí)際繪制。于是我就幾個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖給他們進(jìn)行了概括性的講解，講完后，讓他們自己進(jìn)行單獨(dú)實(shí)踐，獨(dú)立進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)。在這種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，學(xué)生們充分展開(kāi)自己的想象，不僅正確繪制出標(biāo)志圖，而且有的學(xué)生還根據(jù)自己的想象，繪制出各式各樣的精美的標(biāo)志圖。在這種教學(xué)過(guò)程中，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，并在一定程度上提高了他們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境

教學(xué)情境是一種創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)形象的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過(guò)接近生活的、形象生動(dòng)的畫面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。例如我在講授flash的遮罩功能時(shí)，運(yùn)用日常生活中幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例，以課件的形式展現(xiàn)了各式各樣的遮罩效果,在學(xué)生們欣賞效果的同時(shí)，我又運(yùn)用遮罩的基本技巧對(duì)這幾個(gè)畫面進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生們?cè)诶斫獾耐瑫r(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和實(shí)踐。而且，在教學(xué)實(shí)踐中，我還體會(huì)到，把計(jì)算機(jī)引入各科教學(xué)中不僅可加大教學(xué)的密度，節(jié)省時(shí)間，而且還能將一些抽象化的知識(shí)生動(dòng)化和具體化。數(shù)學(xué)中的幾何教學(xué)和生物中的植物生長(zhǎng)演變就是很好的例子。良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)絕不僅僅是為了博得學(xué)生的笑聲、掌聲、情緒的高漲，它旨在追求知與情二者的美妙結(jié)合，使知識(shí)的吸附和情境的熏陶凝成一股力量，喚起學(xué)生求知、向往、探索、創(chuàng)新的熱情。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

1999年6月，中共中央國(guó)務(wù)院做出決定：深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育其中最重要的一點(diǎn)，是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并滲透思想教育和科學(xué)觀點(diǎn)教育，注重非智力因素的開(kāi)發(fā)，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，繼而促進(jìn)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高，從而達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的。

開(kāi)展第二課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段,課堂教學(xué)在形式上是集體授課，部分學(xué)生在課堂上并沒(méi)有收到很好的學(xué)習(xí)效果。而開(kāi)展第二課堂活動(dòng)給那些課堂上知識(shí)吸收不好和有更高學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自己的環(huán)境和機(jī)會(huì),通過(guò)開(kāi)展第二課堂,打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生們可以選擇自己的感興趣的方向和學(xué)科，也可以互相探討、交流，使每個(gè)人的思路更開(kāi)闊、更清晰,而教師的主要職能則是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在我們學(xué)校，計(jì)算機(jī)第二課堂的內(nèi)容有五筆打字，flash動(dòng)畫制作，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，軟件程序設(shè)計(jì)等等。這樣對(duì)相同興趣和愛(ài)好的學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和方向自主地確定自己的進(jìn)度和方向，他們可以參考老師的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步深入和學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行一些網(wǎng)站編輯，動(dòng)畫制作，軟件程序設(shè)計(jì)，而教師主要是在學(xué)生出現(xiàn)困難和問(wèn)題時(shí)，給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或者讓學(xué)生自己參照一些資料自己解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生自身的認(rèn)知水平。同時(shí)，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)技能比賽，并通過(guò)賽后優(yōu)秀作品展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流，達(dá)到培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新能力的目的。

四、充分發(fā)揮影響學(xué)生創(chuàng)新能力的非智力因子

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的前提和條件；創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新能力形成和開(kāi)發(fā)的精神動(dòng)力；創(chuàng)新個(gè)性是創(chuàng)新能力培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)的動(dòng)力源泉；創(chuàng)新情感是創(chuàng)新能力的形成和開(kāi)發(fā)的紐帶；創(chuàng)新意志的磨煉是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生非智力因素是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出的新的要求。由于現(xiàn)代社會(huì)人類生存環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越突出，高技術(shù)化的勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，人際關(guān)系越來(lái)越錯(cuò)綜復(fù)雜，人們的生活方式日趨緊張，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。教育的根本問(wèn)題是培養(yǎng)人，培養(yǎng)非智力因素是教育固有的屬性。計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐的開(kāi)展，一方面要使學(xué)生掌握豐富的計(jì)算機(jī)方面的科學(xué)文化知識(shí)，使其智力獲得應(yīng)有的發(fā)展；另一方面更要注重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望以及責(zé)任感、意志力、開(kāi)拓求新精神等非智力因素的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐中，教師不把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器、記憶的存儲(chǔ)庫(kù)，學(xué)生才不至于把學(xué)習(xí)作為負(fù)擔(dān)，而是自身樂(lè)于從事的活動(dòng)。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸擺脫厭煩情緒，使學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力能得到蓬勃發(fā)展。

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