導(dǎo)語(yǔ)：抑郁癥患者健康教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:目的：探討對(duì)抑郁癥患者給予小組心理護(hù)理干預(yù)后對(duì)其健康教育效果以及個(gè)人情緒產(chǎn)生的影響。方法：收治抑郁癥患者72例，采用隨機(jī)數(shù)表法進(jìn)行抑郁癥護(hù)理模式的研究。對(duì)照組(36例)：選擇普通護(hù)理模式完成臨床護(hù)理；觀察組(36例)：選擇普通護(hù)理+小組心理護(hù)理模式完成臨床護(hù)理。最終就兩組抑郁癥患者健康知曉評(píng)分以及抑郁程度展開對(duì)比。結(jié)果：同對(duì)照組抑郁癥患者健康知曉評(píng)分對(duì)比，觀察組獲得明顯提升(P＜0.05)；同對(duì)照組抑郁癥患者抑郁程度對(duì)比，觀察組獲得明顯改善(P＜0.05)。結(jié)論：護(hù)理人員選擇小組心理護(hù)理方式對(duì)抑郁癥患者進(jìn)行護(hù)理，對(duì)于健康教育效果的提高以及個(gè)人情緒的改善可以作出充分保證，從而促進(jìn)抑郁癥患者的病情改善。

關(guān)鍵詞:小組心理護(hù)理模式；抑郁癥；情緒；健康教育；臨床效果

對(duì)于抑郁癥患者而言，諸多會(huì)呈現(xiàn)出自我封閉以及興趣缺乏等系列特點(diǎn)，因此對(duì)于此類患者給予心理干預(yù)意義顯著[1]。本次研究將確定對(duì)抑郁癥患者進(jìn)行護(hù)理干預(yù)的最佳方法，以此通過小組心理護(hù)理模式將患者的健康教育效果以及個(gè)人情緒加以改善。

資料與方法

2016年2月-2018年3月收治抑郁癥患者72例，采用隨機(jī)數(shù)表法進(jìn)行抑郁癥護(hù)理模式的研究。對(duì)照組36例，其中男20例，女16例；年齡19～66歲，平均(39.52±2.39)歲。觀察組36例，其中男22例，女14例；年齡21～69歲，平均(39.59±2.42)歲。倫理委員會(huì)對(duì)于此次研究均同意批準(zhǔn)，所有抑郁癥患者以及家屬共同完成知情同意書簽署。觀察對(duì)比兩組抑郁癥患者性別、年齡，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。方法：兩組抑郁癥患者在進(jìn)入醫(yī)院后，采用隨機(jī)數(shù)表法進(jìn)行抑郁癥護(hù)理模式的研究。對(duì)照組：選擇普通護(hù)理模式完成臨床護(hù)理；觀察組：選擇普通護(hù)理+小組心理護(hù)理模式完成臨床護(hù)理。對(duì)于對(duì)照組，護(hù)理人員在對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理期間，需要保證態(tài)度親切和藹并且具有責(zé)任感，溝通期間需要具有耐心，在進(jìn)行心理疏導(dǎo)以及心理支持方面需要確保具有耐心[2]。對(duì)于觀察組，具體：①合理創(chuàng)建心理護(hù)理小組：醫(yī)院依據(jù)抑郁癥患者的基本表現(xiàn)，合理創(chuàng)建心理護(hù)理小組，之后依據(jù)抑郁癥患者的心理表現(xiàn)，準(zhǔn)備對(duì)其展開心理護(hù)理干預(yù)[3]。②對(duì)患者展開小組心理護(hù)理干預(yù)：要求小組組長(zhǎng)以及副組長(zhǎng)一對(duì)一同患者展開交流，對(duì)于系列活動(dòng)規(guī)則要求患者認(rèn)真遵守，例如嚴(yán)守秘密、相互尊重以及準(zhǔn)時(shí)參加等。之后依據(jù)具體計(jì)劃展開護(hù)理干預(yù)，護(hù)理人員將健康教育力度以及心理護(hù)理力度有效加強(qiáng)，最終確保鼓勵(lì)以及安慰，將抑郁癥患者的系列心理問題加以充分解決，以對(duì)抑郁癥的綜合改善做出充分保證[4]。觀察指標(biāo)：觀察對(duì)比兩組抑郁癥患者健康知曉評(píng)分以及抑郁程度。判斷標(biāo)準(zhǔn)：臨床對(duì)于兩組抑郁癥患者健康知曉情況以及抑郁程度，主要選擇健康教育效果評(píng)價(jià)表以及抑郁自評(píng)量表展開評(píng)定。前者評(píng)價(jià)結(jié)果同健康知曉情況成正比，后者成反比[5]。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS20.0對(duì)兩組抑郁癥患者護(hù)理結(jié)果展開統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料(健康知曉評(píng)分以及抑郁程度)以(x±s)形式表示，行t檢驗(yàn)，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié)果

健康知曉評(píng)分對(duì)比：同對(duì)照組抑郁癥患者健康知曉評(píng)分對(duì)比，觀察組獲得明顯提升(P＜0.05)，見表1。抑郁程度對(duì)比：同對(duì)照組抑郁癥患者抑郁程度對(duì)比，觀察組獲得明顯改善(P＜0.05)，見表2。討論護(hù)理人員對(duì)于抑郁癥患者在進(jìn)行心理護(hù)理期間，將患者系列心理問題以及心理壓力充分解決以及消除。在具體開展心理護(hù)理期間，對(duì)于認(rèn)知行為療法可以有效借鑒，將患者的心理問題加以充分解決。此外，通過放松訓(xùn)練以及宣泄等系列方法，可以將患者焦慮抑郁狀態(tài)顯著緩解。利用角色扮演以及游戲等系列方式，可以將患者自我認(rèn)知過程加以充分改變，從而將系列不良行為方式進(jìn)行有效糾正。此外，針對(duì)抑郁癥患者在進(jìn)行小組互動(dòng)期間，將健康教育有效融入，對(duì)于患者系列問題可以充分解答，并且可以將人們對(duì)于認(rèn)知的了解程度顯著提升。具體在進(jìn)行健康教育期間，對(duì)于情緒表達(dá)患者可以認(rèn)真學(xué)習(xí)，在進(jìn)行技巧訓(xùn)練期間，可以確保對(duì)自我狀態(tài)加以充分了解，從而將系列不良行為模式以及思維模式充分改變。此外，可以將心理功能進(jìn)行有效改變，從而對(duì)自身系列癥狀加以顯著控制。最終確保通過將行為方式以及思維方式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，以將內(nèi)心的系列壓力顯著緩解，對(duì)于治療信心可以充分堅(jiān)定，避免呈現(xiàn)出抑郁癥復(fù)發(fā)的現(xiàn)象。抑郁癥患者通常會(huì)呈現(xiàn)出自我封閉的現(xiàn)象，單純對(duì)其實(shí)施個(gè)體心理護(hù)理干預(yù)，無法獲得顯著效果，通過小組心理護(hù)理，可以將患者表現(xiàn)出的沉悶抑郁狀態(tài)充分打破，最終利用交流討論，將其內(nèi)心系列心理問題充分解決。此外，小組心理護(hù)理的有效實(shí)施，可以確保抑郁癥患者對(duì)于自身優(yōu)缺點(diǎn)加以充分明確，進(jìn)而對(duì)于自身疾病可以明確認(rèn)知，不會(huì)表現(xiàn)出盲目自卑的現(xiàn)象。此外，在護(hù)理期間，可以將護(hù)理人員同患者之間的情感交流顯著增強(qiáng)，對(duì)于壓力應(yīng)對(duì)技巧可以共同分享，從而將自身認(rèn)知度顯著提升，對(duì)于自身情緒可以合理調(diào)節(jié)。

本次研究中，采用隨機(jī)數(shù)表法進(jìn)行抑郁癥護(hù)理模式的研究。對(duì)照組：選擇普通護(hù)理模式完成臨床護(hù)理；觀察組：選擇普通護(hù)理+小組心理護(hù)理模式完成臨床護(hù)理。最終就兩組抑郁癥患者健康知曉評(píng)分以及抑郁程度展開對(duì)比發(fā)現(xiàn)，同對(duì)照組抑郁癥患者健康知曉評(píng)分對(duì)比，觀察組獲得明顯提升(P＜0.05)；同對(duì)照組抑郁癥患者抑郁程度對(duì)比，觀察組獲得明顯改善(P＜0.05)，充分證明對(duì)抑郁癥患者給予小組心理護(hù)理干預(yù)可行性。綜上所述，護(hù)理人員選擇小組心理護(hù)理方式對(duì)抑郁癥患者進(jìn)行干預(yù)，對(duì)于健康教育效果的提高以及個(gè)人情緒的改善可以顯著促進(jìn)，從而促進(jìn)抑郁癥患者的病情改善。

參考文獻(xiàn)

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[2]向燕卿,盛久靈,張德源.延續(xù)性護(hù)理干預(yù)對(duì)抑郁癥患者治療依從性的影響[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2014,41(4):678-680.

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作者:李秀容 單位:重慶市長(zhǎng)壽區(qū)第三人民醫(yī)院