導(dǎo)語(yǔ)：特殊教育學(xué)校非遺項(xiàng)目化教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了培養(yǎng)兼具非遺技藝與創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)專業(yè)人才，山東特殊教育職業(yè)學(xué)院服裝藝術(shù)系將非遺項(xiàng)目化教學(xué)嵌入傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)中。文章主要研究曹州堆繡在山東特殊教育職業(yè)學(xué)院服裝系非遺項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)曹州堆繡進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，結(jié)合服裝系聽(tīng)障學(xué)生的特點(diǎn)，將曹州堆繡藝術(shù)體系與服裝專業(yè)課程設(shè)置相融合。在開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果和教學(xué)評(píng)價(jià)研究。

關(guān)鍵詞：曹州堆繡；非遺項(xiàng)目化教學(xué)；特殊教育；服裝專業(yè)

近年來(lái)，山東特殊教育職業(yè)學(xué)院服裝系致力于中國(guó)傳統(tǒng)服飾技藝和非遺文化方面的研究，多次組織師生考察和調(diào)研旗袍、泥塑、年畫(huà)等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，在課程教學(xué)中，已經(jīng)開(kāi)展了刺繡、扎染等相關(guān)非遺課程，逐步形成了“非遺+創(chuàng)新”型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系[1-2]。研究曹州堆繡項(xiàng)目化教學(xué)，前期已經(jīng)對(duì)曹州堆繡進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，結(jié)合職業(yè)教育改革制定了人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行了可行性論證，并對(duì)師資培訓(xùn)、設(shè)備完善制定了初步的方案，具備了研究的基礎(chǔ)條件。

1應(yīng)用目的

研究曹州堆繡非遺項(xiàng)目化教學(xué)，以進(jìn)一步完善非遺傳承專業(yè)課程體系，充分利用現(xiàn)有的課程資源，挖掘曹州堆繡的藝術(shù)特色，將曹州堆繡技藝傳承嵌入相關(guān)課程，將當(dāng)?shù)胤沁z技能傳承和非遺知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程體系相結(jié)合，培養(yǎng)兼具非遺技藝與創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)專業(yè)人才。特殊教育學(xué)校開(kāi)展非遺項(xiàng)目化教學(xué)，要符合聽(tīng)障學(xué)生身心特點(diǎn)和就業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)非遺項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)“能工巧匠”“非遺傳承人”，提高聽(tīng)障學(xué)生的就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量，擴(kuò)大就業(yè)的選擇面[3-4]。研究曹州堆繡在特殊教育學(xué)校非遺項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合國(guó)家職業(yè)教育改革政策，注重在非遺項(xiàng)目化教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在傳承非遺文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，積極開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合，推動(dòng)非遺成果轉(zhuǎn)化，保護(hù)、傳承、創(chuàng)新非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為當(dāng)?shù)匚幕糜呜暙I(xiàn)力量。

2應(yīng)用方法

應(yīng)用方法包括案例研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。利用案例研究法，研究其他院校的典型案例，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合山東特殊教育職業(yè)學(xué)院實(shí)際情況，制定研究方案；通過(guò)行動(dòng)研究法，總結(jié)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和規(guī)律，及時(shí)采取方法解決，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷完善研究思路；利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行復(fù)盤(pán)，發(fā)現(xiàn)研究過(guò)程中的問(wèn)題后進(jìn)行總結(jié)，為后續(xù)同類研究積累的經(jīng)驗(yàn)。

3基本思路

3.1調(diào)研

研究非遺項(xiàng)目，結(jié)合山東特殊教育職業(yè)學(xué)院服裝專業(yè)課程設(shè)置和聽(tīng)障學(xué)生特點(diǎn)，將曹州堆繡與“面料再造”“圖案設(shè)計(jì)”課程等進(jìn)行融合。在前期，組織教師和學(xué)生代表到曹州進(jìn)行堆繡調(diào)研，了解堆繡的演變和發(fā)展歷史、工藝特點(diǎn)以及制作方法，論證曹州堆繡在項(xiàng)目化教學(xué)中實(shí)施的可行性，將曹州堆繡教學(xué)納入課程標(biāo)準(zhǔn)[5]。

3.2實(shí)施

曹州堆繡在特殊教育學(xué)校非遺項(xiàng)目化教學(xué)中應(yīng)用的具體實(shí)施分為4個(gè)部分。3.2.1教學(xué)基礎(chǔ)研究為保障教學(xué)的順利實(shí)施，在這之前需要具備一定的教學(xué)基礎(chǔ)，需要研究如何將民間藝人、技藝大師、“非遺”傳承人引進(jìn)課堂；如何對(duì)山東特殊教育職業(yè)學(xué)院教師進(jìn)行非遺培訓(xùn)；如何完善硬件設(shè)施配置并逐步創(chuàng)建非遺工作室。3.2.2教學(xué)內(nèi)容研究曹州堆繡歷史悠久，是刺繡技藝與唐代“堆綾”“貼絹”技藝的結(jié)合與發(fā)展，工藝精細(xì)、色彩絢麗、題材廣泛，具有較高的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值（圖1）。如何將曹州堆繡技藝合理有效地“嵌入”課程教學(xué)是研究的重點(diǎn)?；谡n程教學(xué)目標(biāo)需要，學(xué)生需要掌握與課程相關(guān)的非遺傳統(tǒng)技藝，在傳承非遺傳統(tǒng)技藝的基礎(chǔ)上，貫徹國(guó)家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的政策，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作。圖1曹州堆繡傳人劉憲堂堆繡作品3.2.3教學(xué)成果研究利用教學(xué)中獲取的知識(shí)、技能和創(chuàng)意手段，設(shè)計(jì)并研發(fā)符合市場(chǎng)需求、契合時(shí)代審美的非遺衍生產(chǎn)品，通過(guò)參加非遺相關(guān)大賽、參加創(chuàng)意市集、開(kāi)發(fā)相關(guān)旅游產(chǎn)品等渠道，推廣教學(xué)成果，在一定程度上帶動(dòng)地方文化旅游的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)校服務(wù)社會(huì)的作用。3.2.4教學(xué)評(píng)價(jià)研究非遺項(xiàng)目化教學(xué)不同于以往的課堂教學(xué)，在評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法上更加側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，能否在傳統(tǒng)技藝的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同程度的創(chuàng)新和發(fā)展、是否熱愛(ài)傳統(tǒng)文化、是否具備工匠精神都應(yīng)該納入評(píng)價(jià)體系。

4應(yīng)用研究實(shí)例

山東特殊教育職業(yè)學(xué)院服裝專業(yè)在“面料再造”課程教學(xué)中，合理融入曹州堆繡內(nèi)容，與企業(yè)合作開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)[3]。創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱情，以企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，設(shè)計(jì)生產(chǎn)出有創(chuàng)意并符合市場(chǎng)需求的文創(chuàng)產(chǎn)品（圖2）。圖2創(chuàng)意堆繡作品在教學(xué)開(kāi)展之前，與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和樣品制作，企業(yè)負(fù)責(zé)生產(chǎn)和推廣。前期組建由“非遺”傳承人、山東特殊教育職業(yè)學(xué)院教師、企業(yè)導(dǎo)師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，配備教學(xué)需要的設(shè)施，為順利開(kāi)課打好基礎(chǔ)。山東特殊教育職業(yè)學(xué)院教師講授“面料再造”理論知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到曹州實(shí)地考察。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，曹州堆繡“非遺”傳承人到學(xué)校參與教學(xué)，面對(duì)聽(tīng)障學(xué)生，傳承人存在溝通困難的問(wèn)題，由山東特殊教育職業(yè)學(xué)院教師進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生通過(guò)非遺傳承人的教授，學(xué)會(huì)堆繡的傳統(tǒng)技藝。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)需求，下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，由山東特殊教育職業(yè)學(xué)院教師結(jié)合市場(chǎng)需要和流行元素，與現(xiàn)代拼布藝術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)拼布技藝的基礎(chǔ)上，在色彩、圖案等形式上進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)企業(yè)需要的一系列文創(chuàng)產(chǎn)品。企業(yè)在學(xué)生作品中挑選符合企業(yè)需求的文創(chuàng)作品進(jìn)行宣傳、生產(chǎn)和銷售，既增加了企業(yè)產(chǎn)品的文化內(nèi)涵，又宣傳了非遺文化，此案例有助于學(xué)校進(jìn)行非遺傳承教育和校企合作的深入開(kāi)展。

5結(jié)語(yǔ)

將非遺課程體系與山東特殊教育職業(yè)學(xué)院服裝專業(yè)課程設(shè)置相融合，打造“非遺＋創(chuàng)新”型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)實(shí)施中，加強(qiáng)校企合作，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，與市場(chǎng)接軌，推動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化銷售，培養(yǎng)實(shí)用型人才，貫徹國(guó)家職業(yè)教育改革政策，在教學(xué)中注重傳統(tǒng)堆繡技藝的創(chuàng)新教學(xué)，在傳承傳統(tǒng)技藝的同時(shí)，大膽創(chuàng)新，為傳統(tǒng)技藝注入新的活力。

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作者：許娟 單位：山東特殊教育職業(yè)學(xué)院