導(dǎo)語：體操進(jìn)行教學(xué)案例分析探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：分析教學(xué)案例研究的現(xiàn)狀及怎樣利用教學(xué)案例去分析問題，利用教學(xué)案例的特點(diǎn)，通過踐行教學(xué)案例，可以在實(shí)踐中掌握實(shí)踐智慧，依托教學(xué)案例，在交流中提高解決問題的能力，利用教學(xué)案例分析的應(yīng)用多樣性，分析教學(xué)案例，在反思中打通實(shí)踐與理論的渠道，把體操實(shí)際教學(xué)作為研究的對象，結(jié)合案例研究的論證特點(diǎn)，把有經(jīng)驗的老教授上課視頻作為研學(xué)模板，分析其優(yōu)勢與不足，促進(jìn)體操教學(xué)研究的發(fā)展，因此對體操進(jìn)行教學(xué)案例分析是可行的。

關(guān)鍵詞：體操案例;教學(xué)情境;認(rèn)知理論

1教學(xué)案例分析法的定義

其定義是通過對現(xiàn)場的教學(xué)情況進(jìn)行合理有效的討論與分析，得出的結(jié)論能高效地應(yīng)對教學(xué)問題的方法，并對之前結(jié)論加以補(bǔ)充完善。通過對體操教學(xué)視頻的研討，利用教學(xué)案例解決實(shí)際教學(xué)難題。體操教學(xué)視頻是實(shí)際有效的，體操教學(xué)理論是有系統(tǒng)研究的，把體操作為個案研究來解決教學(xué)問題是有效可行的。

2教學(xué)案例研究的理論基礎(chǔ)

2.1情境認(rèn)知理論。情境認(rèn)知理論認(rèn)為有關(guān)學(xué)習(xí)和理解本身與人類的日?；顒邮欠植婚_的。參與者在活動中進(jìn)行的其他實(shí)踐活動也是非常必要的，因為學(xué)習(xí)者為了獲得有利于其學(xué)習(xí)的條件，會把環(huán)境、知識與其個人之間建立微妙的關(guān)系，便于快速習(xí)得有用信息。每到參與者在這種關(guān)系中時，學(xué)習(xí)的結(jié)果也就是參與者想要的知識經(jīng)驗了。體操教學(xué)案例分析通過獲得特定的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行具體的情境分析，在實(shí)際體操教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行研討，獲得相應(yīng)的經(jīng)驗知識[1]。2.2社會學(xué)習(xí)理論。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是按照榜樣的所作所為去學(xué)習(xí)去模仿的過程?？梢园寻駱臃譃?種情況，第一種就是現(xiàn)實(shí)可觸的榜樣，比如新進(jìn)教師隨老教授進(jìn)行體操聽課就是活生生的榜樣作用。第二種是符號性榜樣，就是其通過相關(guān)的媒介來體現(xiàn)出的榜樣行為。這種理論認(rèn)為最符合人們學(xué)習(xí)的是間接性的學(xué)習(xí)，還提到替代性學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)、自我加強(qiáng)的重要性。體操教學(xué)案例分析可以通過觀察與模仿老教授的上課情況進(jìn)行自我加強(qiáng)的目的，根據(jù)有經(jīng)驗的教師授課情況記錄其優(yōu)勢與創(chuàng)新，來完善自己與檢討糾正自己。2.3建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為參與者是活動的主體部分，在之前的活動與學(xué)習(xí)中早已根深蒂固一種應(yīng)對形式和分析問題的思路，接收新的信息都會受到之前經(jīng)驗知識的影響與構(gòu)建。正是因為每個人前期經(jīng)驗知識的不同，才會導(dǎo)致每個人有每個人的看法，出現(xiàn)百花齊放百家爭鳴，這也正好是一種人們學(xué)習(xí)的資源，通過對每個人的看法與想法的總結(jié)與探討，得出最全面的知識經(jīng)驗，供參與者進(jìn)行互相學(xué)習(xí)與補(bǔ)充。2.4國外對教學(xué)案例分析的研究。早在古希臘、古羅馬時代就產(chǎn)生了有關(guān)教學(xué)案例分析的研究，也叫“蘇格拉底式教學(xué)法”，并把它作為最早的教學(xué)案例分析的形式。還有古希臘的柏拉圖，針對“問答法”做了案例分析，他是把日常經(jīng)?？梢姷降囊恍┮?guī)律與原理，并對應(yīng)著簡單易懂的小例子編寫成著作，以供后人學(xué)習(xí)與借鑒。國外的案例分析有以下幾個關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)：（1）1870年哈佛大學(xué)首次將案例分析作為法學(xué)院學(xué)習(xí)的一種課程；（2）“病例”首次出現(xiàn)在哈佛大學(xué)的臨床科室里，當(dāng)時為了教師教學(xué)方便高效，他們把以往的醫(yī)治情況記錄下來作為教學(xué)的資料，并進(jìn)行探討與互相學(xué)習(xí)；（3）1921年哈佛大學(xué)的商學(xué)院首次印刷了管理案例集，這是第一本有關(guān)管理方面的資料，為之后管理學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；（4）1920年哈佛大學(xué)首次把教學(xué)案例研究作為培養(yǎng)教師的手段，并取得良好效果，后來經(jīng)過不斷發(fā)展使教學(xué)案例研究成為培養(yǎng)教師重要的教學(xué)方法[2]。2.5國內(nèi)對教學(xué)案例分析的研究。國內(nèi)相關(guān)著作《管理案例教學(xué)研究》《管理案例學(xué)》《案例教學(xué)法簡介》《以教學(xué)案例研究為突破口，促進(jìn)教師專業(yè)成長的課堂教學(xué)改革》等書籍的，使我國的教學(xué)案例研究不斷成熟，并且越來越向教師培訓(xùn)中靠攏，使教學(xué)案例分析的研究逐漸成為我國教師發(fā)展的必修課，相關(guān)科研著作也越來越多，在實(shí)踐中也取得優(yōu)異成果[3-4]。

3體操教學(xué)的趨勢

隨著社會的發(fā)展，體操教學(xué)改革勢在必行，多媒體CAI技術(shù)教學(xué)是利用了文字、圖片、動畫、視頻、音頻等，通過直觀的手段能使學(xué)生快速地建立正確的技術(shù)表象，掌握動作的重難點(diǎn)。多媒體進(jìn)行體操教學(xué)的優(yōu)勢，可以將信息量大，單憑講解與示范難以闡述清楚的技能，通過多媒體教學(xué)手段有效準(zhǔn)確地表達(dá)，使教學(xué)活動變得快速、有趣、高效。教學(xué)應(yīng)抓住需求，改變觀念，利用現(xiàn)代手段，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)發(fā)展[6]。網(wǎng)絡(luò)輔助和多媒體教學(xué)已經(jīng)在高校得到認(rèn)可，但是由于教師運(yùn)用經(jīng)驗不足及教學(xué)設(shè)備的限制，導(dǎo)致多媒體教學(xué)實(shí)踐的效果不是很明顯，建議高校需要加強(qiáng)培訓(xùn)力度與考核辦法，而且應(yīng)該把重心放在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段上，滿足自主學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程教育的需要。因為社會的大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，必須跟隨時展的方向，使體操教學(xué)不落后于社會的發(fā)展。優(yōu)化“講解—示范—練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式；也不倡導(dǎo)“一黑板一老師一張嘴”的說教式教學(xué)。體操教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是趨勢，而且已經(jīng)實(shí)施取得了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，但由于大部分學(xué)校硬件設(shè)施的不足和教師專業(yè)知識的欠缺，使得多媒體教學(xué)展現(xiàn)出其不足的一面，如何將第四媒體——網(wǎng)絡(luò)、第五媒體——移動終端、體操教學(xué)，三者合理有效地結(jié)合起來是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，也是解決當(dāng)前高速發(fā)展下的社會對體操教學(xué)需求的關(guān)鍵。

4研究教學(xué)案例分析的實(shí)踐價值

4.1踐行教學(xué)案例，在實(shí)踐中掌握實(shí)踐智慧。從學(xué)校多年的教師培訓(xùn)實(shí)踐中，大部分教師都感到所培訓(xùn)的內(nèi)容與日常的教育教學(xué)是脫節(jié)的。為了達(dá)到“內(nèi)化于心、而外顯于行”的效果，教師必須認(rèn)識到：（1）實(shí)踐教學(xué)是教師發(fā)展的必經(jīng)過程，只有通過不斷地實(shí)踐教學(xué)教師才能得到實(shí)際的進(jìn)步與完善；（2）從眾多的優(yōu)秀教師與教授身上的調(diào)研，使他們進(jìn)步最快的就是進(jìn)行互相的教學(xué)案例分析與探討，可以快速了解自己的優(yōu)勢與不足，完成向一名合格教師的進(jìn)化。4.2依托教學(xué)案例，在交流中提高解決問題的能力。為了提高新進(jìn)教師的教學(xué)能力，組織相關(guān)的教學(xué)專家教授進(jìn)行交流與探討，可以促使他們快速以教師的角色去思考問題。依托教學(xué)案例分析，是以現(xiàn)實(shí)的教學(xué)素材作為討論的對象，既有專家教授的知識經(jīng)驗傳授，又有新進(jìn)教師不同看法和新穎的思路，在案例上互相發(fā)言交流，彼此發(fā)現(xiàn)自己的不足與關(guān)注不到的地方，學(xué)習(xí)運(yùn)用教育學(xué)的原理去解決教學(xué)中的問題。4.3分析教學(xué)案例，在反思中打通實(shí)踐與理論的渠道。大多數(shù)教師的教學(xué)沒有運(yùn)用教育學(xué)的相關(guān)原理，而是淺層次地應(yīng)對教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)生，里面有很多教師以自己的個人看法去解決教學(xué)中的問題，使之存在大量的不確定因素[2]。教學(xué)反思是教師成長的重要程序，是教師自我完善最本質(zhì)的方式，在這里運(yùn)用教學(xué)案例分析可以有效解決這個問題，其一，這種形式會以一種便于接受的方式，使教師發(fā)自內(nèi)心的自覺學(xué)習(xí)；其二，可以分析復(fù)雜的教學(xué)情境，尋找改善教學(xué)的捷徑[5]。

5結(jié)語

踐行教學(xué)案例，可以在實(shí)踐中掌握實(shí)踐智慧，依托教學(xué)案例，在交流中提高解決問題的能力，利用教學(xué)案例分析的應(yīng)用多樣性，分析教學(xué)案例，在反思中打通實(shí)踐與理論的渠道。正是因為案例研究的優(yōu)勢，充分運(yùn)用個案研究可以把體操教學(xué)的實(shí)地視頻作為研究的案例，分析出體操教學(xué)案例的組成要素和影響因素，探討出更具特色的教學(xué)案例，因此對體操進(jìn)行教學(xué)案例分析是可行的。

參考文獻(xiàn)

[1]賀世鵬,楊金興.體育課傷害事故處理案例分析[J].當(dāng)代體育科技,2019,9(4):149-150,172.

[2]閆旭虹.“體育案例分析型教學(xué)研究活動”探究[J].當(dāng)代體育科技,2019,9(32):94,96.

[3]劉鑫鑫.案例教學(xué)法在體育院?；@球必修課技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗研究[D].山西師范大學(xué),2019.

[4]王浩磊.案例教學(xué)法在高校體育教育專業(yè)籃球裁判教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2015.

[5]王金之,丁明超,馬繼政,等.大強(qiáng)度間歇跑練習(xí)對健康青年男性靜態(tài)平衡能力產(chǎn)生的影響[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2019,2(7):44-49.

[6]黃寧波.案例反思,助創(chuàng)“樂練賽”體育教學(xué)理念[J].體育師友,2020,43(1):31-32

作者:孫慶浩 韓滿朝 常健康 趙寒治 單位:陸軍工程大學(xué)軍事基礎(chǔ)系軍事體育與航空體育教研室