Seminar在英語教學(xué)中的作用
時間:2022-01-20 03:12:03
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1.seminar教學(xué)范式在商務(wù)英語案例教學(xué)中的應(yīng)用
1商務(wù)英語案例教學(xué)商務(wù)英語案例教學(xué)是商務(wù)知識與英語語言技能相結(jié)合的課程,它是以服務(wù)于商務(wù)活動內(nèi)容為目標(biāo),訓(xùn)練學(xué)生以英語語言為交流工具,直接、合作、有效地進(jìn)行國際商務(wù)活動,是教師為學(xué)生搭建一個以商務(wù)環(huán)境為模擬平臺,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得直觀、主動,從而形成一個理論教學(xué)服務(wù)于能力培養(yǎng)的新教學(xué)模式?!鞍咐虒W(xué)法是經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的創(chuàng)新與發(fā)展,以案例為載體,通過問題解決的方法發(fā)展解決問題能力的一種教學(xué)方法”(楊林2009:85-87)。從當(dāng)今商務(wù)英語教材來看,大多數(shù)都在每單元后附有與主題相關(guān)的案例。然而由于種種中國學(xué)生的特點(如:只愿意聽課,不愿意參與,害羞,怕丟面子等)或教師活動設(shè)計不合理或檢查方法不當(dāng),實驗教學(xué)這一塊往往無法順利進(jìn)行下去。為了達(dá)到商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo),本文將Seminar教學(xué)范式引入商務(wù)英語案例教學(xué)中,期望能改進(jìn)商務(wù)英語教學(xué),提高學(xué)生的英語實用能力。2Seminar教學(xué)范式在商務(wù)英語案例教學(xué)中的應(yīng)用Seminar教學(xué)范式和案例教學(xué)法都是建立在建構(gòu)主義的教學(xué)理論基礎(chǔ)之上。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須主動“投入學(xué)習(xí)”學(xué)生必須在情境案例下與問題互動,才能真正理解知識。學(xué)生建構(gòu)意義是通過內(nèi)在對話與思考過程,與他人互動,來理解情境與問題。Seminar教學(xué)范式在商務(wù)英語案例教學(xué)中實踐操作程序如下:2.1任務(wù)分配及團(tuán)隊組合(Empower)在了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好及能力自愿報名選擇案例,組成學(xué)習(xí)小組,負(fù)責(zé)各單元案例的PresentationandDiscus-sion(陳述與討論)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度每兩個組負(fù)責(zé)一個單元,每小組一學(xué)期下來須完成2個案例的PresentationandDiscussion。每小組成員一般由于5-6同學(xué)組成。案例的PresentationandDiscussion安排在這每單元的教師授課之后,由該單元的負(fù)責(zé)小組呈現(xiàn)(Present)。2.2自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)過程1)明確主題問題小組成員集體研讀案例材料,分析案例中需解決的問題及問題存在的原因,尋找解決問題的線索,明確任務(wù)的最終目的。再根據(jù)解決問題的需要選擇研究方法,如問卷調(diào)查法、觀察法、訪談法、敘事法、個案法等。2)收集數(shù)據(jù)收集數(shù)據(jù)是一個占有資料、展開調(diào)查研究的過程。學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、媒體等信息途徑查找、收集與案例相關(guān)的數(shù)據(jù)。3)分析并解釋數(shù)據(jù)收集好數(shù)據(jù)之后,使數(shù)據(jù)產(chǎn)生意義是關(guān)鍵的問題。讓數(shù)據(jù)服務(wù)于主題研究,支撐自己的陳述與討論。這是個創(chuàng)造過程,學(xué)生可利用數(shù)據(jù)使自己的陳述與討論更有支撐力和說服力。4)確定行為計劃,角色分配這個過程是回答“如何做”的問題。首先策劃Pres-entation(陳述)的程序與角色分配,預(yù)測在討論中其他同學(xué)可能提出的問題?!叭绾巫觥边^程讓同學(xué)有很大的創(chuàng)造空間,同樣的案例材料,可以有不同的呈現(xiàn)。2.3陳述與討論過程活動(PresentationandDis-cussion)每單元教學(xué)中分配2學(xué)時作陳述與討論活動,由負(fù)責(zé)該單元案例學(xué)習(xí)的兩小組給全班展示案例研究成果,然后接受老師和同學(xué)們提問與質(zhì)凝,開展討論與答辯。在此活動過程中,師生教學(xué)角色進(jìn)行了雙重轉(zhuǎn)變,即學(xué)生從觀眾到演員,老師從演員到觀眾。2.4評價過程最后是評價。評價方式一般采用大眾評委,學(xué)生個人和教師點評。大眾評委是由案例學(xué)習(xí)小組成員組成(當(dāng)天沒有做陳述與討論的學(xué)生),一般有6個大眾評委小組(40人的班集),他們對作活動的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行打分;任何學(xué)生個人可對活動進(jìn)行個人意見點評,對表現(xiàn)好的表示贊揚(yáng),對做得不完美的地方提出建議;最后是教師精要點評。學(xué)生在陳述與討論活動中的表現(xiàn)占本課程的總成績的30%。
2.Seminar教學(xué)范式在商務(wù)英語教學(xué)中的教學(xué)功效及反思
1Seminar教學(xué)范式在商務(wù)英語教學(xué)中的教學(xué)功效Seminar教學(xué)范式通過探究活動、表達(dá)活動、交流活動,增強(qiáng)學(xué)生的實踐技能,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的能力。體現(xiàn)在學(xué)生綜合能力的全面提高,即語言的運(yùn)用能力、團(tuán)隊精神、個人展示、領(lǐng)導(dǎo)才能、分析及解決問題等能力,同時也加強(qiáng)了教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動之間的相互作用。Seminar教學(xué)范式在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用的整過程是一個動態(tài)的、多向的習(xí)得過程,它是民主的、互動的、體驗的、開放的和研究性的,所有這些特點為實現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)在新形勢下的新要求有著十分重要的教學(xué)功效。1.1Seminar的民主、互動的特點,促進(jìn)學(xué)生實踐能力的發(fā)展Seminar教學(xué)范式完全建立在自由、民主的教學(xué)方式上,淡化老師的話語霸權(quán)。Seminar創(chuàng)造的氛圍能使學(xué)生自由提問和發(fā)表自己的看法,極大地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。洪堡認(rèn)為,個人進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,必然會有一定的片面性,大學(xué)只有通過互動協(xié)作,才能使一個人的研究結(jié)果,與他人的研究結(jié)果相比較和對照,從而相互啟發(fā)(陳洪捷2002)。在案例教學(xué)中學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),與教師、與同伴進(jìn)行相互溝通,達(dá)成意義的共識與觀點融合,實現(xiàn)了主體間平等的對話、理解、交往與合作,為學(xué)生提供了一個開放、和諧的學(xué)習(xí)場景。1.2Seminar的體驗性,促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)人是通過體驗成長的。馬克斯.范梅南(MaxVanManen)指出:“教育需要轉(zhuǎn)向體驗世界。體驗可以開啟我們的理解力,恢復(fù)一種具體化的認(rèn)知感”(馬克斯·范梅南2002)。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)“知識建構(gòu)”,即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地與客觀世界對話、與他人對話、與自身對話的過程,從而形成“認(rèn)知性實踐”、“社會性實踐”、“倫理性實踐”的“三位一體”的學(xué)習(xí)體驗過程。在案例學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過角色扮演體驗真實的工作環(huán)境與狀態(tài),感知未來世界來實現(xiàn)“認(rèn)知性實踐”、“社會性實踐”、“倫理性實踐”。1.3Seminar的開放式學(xué)習(xí),激發(fā)了探究知識的熱情Seminar旨在培養(yǎng)學(xué)生自主研究精神和解決問題的能力,實現(xiàn)這個目的的前提為學(xué)生提供廣闊的探索空間和學(xué)生自己決策的權(quán)力。為了出色地完成案例活動,學(xué)生由于商務(wù)知識,西方的管理理念,跨國公司和國際品牌等信息缺乏,必須探索書本外的知識,利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、媒體等資源;閱讀參考書目、檢索與案例主題相關(guān)的信息網(wǎng)址。有時,還必須對學(xué)科經(jīng)典的、重要的、有新見解的文獻(xiàn)進(jìn)行分析解讀。通過信息檢索和查找,他們的視野開闊了,知識豐富了,對學(xué)習(xí)更有信心了,探究知識的熱情得到激發(fā)。1.4Seminar的研究性,加強(qiáng)了對學(xué)者人才的培養(yǎng)Seminar教學(xué)范式是研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐,具有學(xué)術(shù)性。在大學(xué)高年級階段的教學(xué)應(yīng)是:教師從事的是研究性教學(xué),而學(xué)生從事的是自主性的研究學(xué)習(xí)(沈紅1990)。研究性教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和研究的過程中逐步養(yǎng)成問題意識,獨(dú)立思考并解決問題。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的基本素養(yǎng)。商務(wù)英語案例教學(xué)提供了這樣一個平臺。教師引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)案例問題,著手調(diào)研、查閱資料、提出問題的解決問題方法,同時指導(dǎo)他們尋找解決問題的思想方法和技術(shù)路線,使他們了解和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究的方法和手段,加強(qiáng)了對學(xué)者人才的培養(yǎng)。2Seminar教學(xué)范式在商務(wù)英語教學(xué)中的反思Seminar教學(xué)范式在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用使教師發(fā)現(xiàn)了在如何培養(yǎng)學(xué)生實踐能力時教師與學(xué)生雙方所存在的問題。Seminar教學(xué)范式是具有民主性、互動性、體驗性、開放性和研究性等特點的新型教學(xué)范式,無疑對教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。由于它的開放性和民主性,教師難以駕馭活動,它的體驗性和研究性對中國學(xué)生也是一個難以逾越的障礙,因為他們習(xí)慣聽老師講課而不愿意自己參與,愿意是觀眾而不愿意是演員。在實施Seminar教學(xué)范式時,教師和學(xué)生主要存在如下問題。以上是在實施Seminar教學(xué)范式過程中所發(fā)現(xiàn)的一問題,僅可為將來采用此教學(xué)范式的教學(xué)工作者提供一些思考,還有許多問題有待我們?nèi)ヌ接?,譬如學(xué)生能力缺失診斷、能力缺失補(bǔ)償、能力資源配置、能力潛能激發(fā)、能力再現(xiàn)等等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,永遠(yuǎn)是教學(xué)研究的對象,只有更多地研究、了解他們,我們才能真正做到因材施教,真正實現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,實現(xiàn)師生共贏教學(xué)目標(biāo)。
3.結(jié)語
Seminar教學(xué)學(xué)范式應(yīng)用于商務(wù)英語案例教學(xué)中服務(wù)于能力培養(yǎng),它所蘊(yùn)涵的教育理念及價值不只局限于教學(xué)方法的創(chuàng)新,而更在于通過課程教學(xué)范式中的核心理念,課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、課程實施的組織方式,促進(jìn)商務(wù)英語課程知識的有效生成等方面的價值。大學(xué)里的“教”和“學(xué)”,其中心任務(wù)不再是例行公事地向?qū)W生們傳授知識,而是讓學(xué)生盡快地學(xué)會提出疑問和學(xué)會研究方法,培養(yǎng)學(xué)生主動探索和研究的精神,培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力,從而實現(xiàn)教學(xué)與科研的統(tǒng)一(張躍忠2007:18)。教師需要以革新的姿態(tài)來迎接新觀念的挑戰(zhàn),改新的行為來落實新時代對教學(xué)的新要求,改變教學(xué)理念:教師即是研究者,課程即是實踐,課堂即實驗室?!皩υ捴行慕虒W(xué)”的課堂教學(xué)將取代“灌輸中心教學(xué)”(鐘啟泉2005)。Seminar教學(xué)范式不僅對商務(wù)英語教學(xué)、對現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)乃至我國目前高等教育教學(xué)改革都有著重要的借鑒和啟示意義。
作者:王帥單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)