導(dǎo)語：3+1應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為拓寬人才培養(yǎng)渠道，實(shí)踐多樣化人才培養(yǎng)模式，山西大同大學(xué)與中國(guó)重汽大同齒輪廠簽訂協(xié)議，實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式。為了解該模式的有效性，以2017年和2018年參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生為樣本，展開深入調(diào)查，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)施過程中存在的問題和不足，為后續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供有力支撐。調(diào)查結(jié)果顯示，“3+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中存在一定問題，需不斷改進(jìn)和完善，但學(xué)生總體滿意度較高，取得了豐厚的實(shí)踐學(xué)習(xí)成果，證明了以實(shí)踐為根本的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向的正確性。

關(guān)鍵詞：新工科；“3+1”人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，作為一所地方性高校，隨著當(dāng)前區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多元化、具體化、精細(xì)化，因此亟須高?？焖偻七M(jìn)人才培養(yǎng)適應(yīng)性調(diào)整，以滿足當(dāng)前人才需求。新工科和“雙一流”政策的出臺(tái)為高校人才培養(yǎng)提供了目標(biāo)、要求和方向[1]。為快速推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)要求，山西大同大學(xué)積極拓展人才培養(yǎng)渠道，基于區(qū)域優(yōu)勢(shì)，與大同煤礦集團(tuán)公司、中國(guó)重汽集團(tuán)大同齒輪有限公司和大同泰瑞集團(tuán)建設(shè)有限公司等相關(guān)企業(yè)單位開展廣泛深入的人才培養(yǎng)合作，快速推進(jìn)我校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，為人才培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境條件。近年來，國(guó)內(nèi)高校為應(yīng)對(duì)新形勢(shì)、新發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)做了諸多改革和研究。產(chǎn)學(xué)研深入結(jié)合發(fā)展已經(jīng)為高校人才培養(yǎng)提供了更廣闊的平臺(tái)，校企多樣化的合作方式為人才培養(yǎng)提供了更好的實(shí)踐環(huán)境，新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及孵化基地建設(shè)為學(xué)生提供了發(fā)揮多種潛能的新空間[2]。面對(duì)高等工程教育新環(huán)境，浙江大學(xué)通過優(yōu)化學(xué)科生態(tài)布局、學(xué)科交叉催生復(fù)合專業(yè)、多元貫通主動(dòng)升級(jí)傳統(tǒng)學(xué)科、建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系等途徑，為工程教育回歸工程實(shí)踐提供進(jìn)一步的實(shí)踐探索[3]。張偉等[4]在電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，開展了“三位一體”培養(yǎng)模式改革研究，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)“三贏”。北京理工大學(xué)依托“2011計(jì)劃”“北京高精尖中心”等高水平平臺(tái)，通過學(xué)科協(xié)同、教學(xué)科研融合、校際融合、校企融合、國(guó)內(nèi)外融合等“五融合”育人新模式，建立了校企深度合作培養(yǎng)復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才的共贏機(jī)制[5]。楊小兵[6]構(gòu)建了新工科背景下“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)新模式，針對(duì)實(shí)踐教育提出了“創(chuàng)新實(shí)踐教育”體系。鑒于我校當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)條件方面的限制，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，快速提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，2017年與中國(guó)重汽集團(tuán)大同齒輪有限公司簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，快速推進(jìn)了“3+1”人才培養(yǎng)模式的相關(guān)工作，在我校先期完成學(xué)生前三年的理論教學(xué)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，最后一年集中安排在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，見圖1。圖1“3“3+1”人才培養(yǎng)模式是我校人才培養(yǎng)歷程中的一次全新嘗試，是實(shí)踐教學(xué)過程中邁出的重要一步，標(biāo)志著我校人才實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不僅由校內(nèi)拓展到了校外，而且時(shí)長(zhǎng)由幾周拓展到了一年。同時(shí)，該模式的實(shí)施也是一種巨大的教學(xué)挑戰(zhàn)，在教學(xué)、食宿和安全等方面都需多方合作、全力應(yīng)對(duì)。本文通過對(duì)兩屆學(xué)生的跟蹤調(diào)查及對(duì)該模式的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，開展“3+1”人才培養(yǎng)模式研究。

1實(shí)踐條件

中國(guó)重汽集團(tuán)大同齒輪有限公司擁有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、檢測(cè)儀器，裝備實(shí)力雄厚。共配備主要生產(chǎn)設(shè)備1300多臺(tái)(套)，絕大多數(shù)為數(shù)控設(shè)備，擁有國(guó)內(nèi)一流的柔性齒輪加工線、AGV變速箱裝配線和高效滾道式變速箱裝配線。生產(chǎn)線、設(shè)備和產(chǎn)品樣品分別見圖2～圖4。通過對(duì)大同齒輪有限公司生產(chǎn)環(huán)境、食宿、交通和安全等各方面綜合評(píng)估，該公司具備條件與我?！?+1”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行對(duì)接，可提供一流的綜合人才培養(yǎng)環(huán)境。

2“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

在新工科和“雙一流”建設(shè)的背景下，全國(guó)高校開展了諸多人才培養(yǎng)模式的探索和教學(xué)改革的研究[7-8]，充分說明了高校在當(dāng)前形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的重視程度。以時(shí)展需求為方向，全面學(xué)習(xí)各位同仁取得的成果，深刻了解我校自身特點(diǎn)，制訂了“3+1”人才培養(yǎng)模式。該模式實(shí)施過程中，四年的大學(xué)生活由學(xué)校的3年理論教學(xué)和企業(yè)1年的實(shí)踐教學(xué)組成。為適應(yīng)該模式，對(duì)原人才培養(yǎng)方案和教學(xué)課程安排進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，核心內(nèi)容是解決大四學(xué)年的理論教學(xué)課程。為快速推進(jìn)“3+1”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校組織校內(nèi)外相關(guān)專家，對(duì)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)課程安排開展了廣泛深入的討論研究。最終決定采取“逐步推進(jìn)、分層解決”的方式，2017年度組織安排相關(guān)課程教師去廠區(qū)教室，利用下午4:30—6:30非工作時(shí)間段及周六部分時(shí)間集中開展教學(xué)工作。2018年度則將大四課程全部前置到大三下學(xué)期，必要時(shí)利用一部分暑期時(shí)間開展教學(xué)工作。隨后視前兩年度的教學(xué)效果，研究相關(guān)課程內(nèi)容的調(diào)整。按照學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃，2014屆和2015屆機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生第四學(xué)年課程見表1。2017年對(duì)于2014屆機(jī)械制造方向?qū)W生的理論課程教學(xué)任務(wù)總數(shù)為322學(xué)時(shí)，按照每周16學(xué)時(shí)(周一到周五每天2學(xué)時(shí)，周六6學(xué)時(shí))，需20周完成教學(xué)工作。由表1可見，2014屆人才培養(yǎng)方案中一些課程課時(shí)較長(zhǎng)，如機(jī)械制造工藝學(xué)、現(xiàn)代制造技術(shù)；一些課程可以前置安排，如專業(yè)外語、采煤概論、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與文獻(xiàn)檢索；一些課程內(nèi)容存在重疊或教學(xué)內(nèi)容可以調(diào)整，如機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)與現(xiàn)代制造技術(shù)。鑒于以上考慮，2018年對(duì)于2015屆學(xué)生人才培養(yǎng)方案做了相應(yīng)調(diào)整。首先，取消“質(zhì)量與控制”“計(jì)算方法”，取消“專業(yè)英語”課程，在第三年度設(shè)置相應(yīng)的雙語課程；其次，將現(xiàn)代制造技術(shù)替換為先進(jìn)制造技術(shù)，新增“精密與特種加工”“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”；最后，對(duì)課時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，總課時(shí)調(diào)整為248學(xué)時(shí)，并完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。此外，2015屆學(xué)生第四學(xué)年的課程全部前置到第三學(xué)年完成，其中產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與文獻(xiàn)檢索和采煤概論安排在第三學(xué)年第一學(xué)期完成，其他課程安排在第三學(xué)年第二學(xué)期完成。

3結(jié)果調(diào)查

有效的反饋有利于及時(shí)了解情況，并根據(jù)結(jié)果做出快速調(diào)整，滿意度調(diào)查是了解人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程的有效途徑。在“3+1”人才培養(yǎng)模式的總體指導(dǎo)下，學(xué)校在2017、2018兩個(gè)年度分別組織安排機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化學(xué)生56人和48人(2014年招生計(jì)劃普本57人，兩個(gè)教學(xué)班；2015年招生計(jì)劃普本50人，一個(gè)教學(xué)班)到大同齒輪有限公司參加一年期的實(shí)踐學(xué)習(xí)。為深入了解實(shí)踐學(xué)習(xí)過程及對(duì)其效果進(jìn)行有效評(píng)估，對(duì)兩個(gè)年度104人進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，主要包括生活、學(xué)習(xí)和對(duì)該模式評(píng)價(jià)等內(nèi)容。跟蹤調(diào)查計(jì)劃安排如表2所示。通過全程跟蹤調(diào)查結(jié)合最終的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“3+1”人才培養(yǎng)模式興趣度較高，在實(shí)施過程中突出的主要問題有食宿、交通、環(huán)境和課程安排問題，其中交通問題不滿意比例最高。由調(diào)查結(jié)果可見，2015屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相關(guān)的比例為33.3%，較2014屆學(xué)生的21.4%要高。說明越來越多的學(xué)生開始融入實(shí)踐學(xué)習(xí)中，開始更深入的將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程相結(jié)合，以尋找契合點(diǎn)完成自我提升。同時(shí)，值得注意的是對(duì)于實(shí)踐過程與課堂理論學(xué)習(xí)的相關(guān)性調(diào)查中，大部分學(xué)生選擇“一般”，充分說明課堂教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前制造業(yè)水平存在一定差距，應(yīng)該及時(shí)更新課堂內(nèi)容，也反映出實(shí)踐學(xué)習(xí)不僅僅針對(duì)學(xué)生，教師也應(yīng)該加入進(jìn)來，以彌補(bǔ)教學(xué)中的脫離問題。通過對(duì)學(xué)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)聘企業(yè)對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)過程興趣度很高，很大程度上提高了畢業(yè)生找工作的成功率。由調(diào)查總體結(jié)果可見，2017年學(xué)生總體滿意度為66.1%，2018年學(xué)生總體滿意度為75%，學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的安排總體滿意。在今后的工作中，應(yīng)該著重解決課程安排、課程內(nèi)容調(diào)整問題，多方面解決廠區(qū)食宿、交通問題，以更好的學(xué)習(xí)過程為人才培養(yǎng)助行。

4結(jié)論

基于“3+1”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，通過深入的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了該模式實(shí)施過程中的成果與不足，證明了以實(shí)踐為導(dǎo)向?qū)嵤?yīng)用性人才培養(yǎng)的正確性，為以后創(chuàng)新教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供了有效參考。

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作者：蘇芳 王晨升 李淵 王明明 單位：山西大同大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院