導(dǎo)語：高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)進(jìn)步和教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)高校教育水平也在不斷提升。而現(xiàn)代高校在發(fā)展中的一項(xiàng)重要任務(wù)就是為社會(huì)輸送更多掌握專業(yè)知識(shí)和技能的人才。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式對(duì)提升我國(guó)的綜合實(shí)力有著十分重要的影響。接下來本文就對(duì)高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相關(guān)的研究和分析，希望能進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)專業(yè)人才的技能和綜合實(shí)力。

關(guān)鍵詞：高校；個(gè)性化；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)

隨著我國(guó)十八大的召開，要求我們?cè)诎l(fā)展的過程中不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，并且在2020年之前要完全成為創(chuàng)新型國(guó)家?，F(xiàn)階段我國(guó)高校在不斷發(fā)展的過程中，只有不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，才能更好的滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校的發(fā)展需求。

一、高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

近年來我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隨著教育改革的發(fā)展取得了極大地進(jìn)步和發(fā)展，在實(shí)際的應(yīng)用和實(shí)踐過程中，各個(gè)地方的高校都根據(jù)自身學(xué)校的發(fā)展和實(shí)際情況對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了積極的研究和分析[1]。在進(jìn)行高校人才培養(yǎng)方案實(shí)施的過程中，不同的高校都相繼研究出了適合自身發(fā)展架構(gòu)體系。

二、現(xiàn)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育指導(dǎo)。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中，我國(guó)高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由于缺乏相對(duì)系統(tǒng)的課程作為指導(dǎo)，同時(shí)也沒有充足的實(shí)踐活動(dòng)作為創(chuàng)業(yè)后盾，因此我國(guó)一直以來對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還處于理論指導(dǎo)上面，而在以實(shí)踐為主的創(chuàng)業(yè)教育如果脫離了實(shí)踐，那么學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和綜合能力就無法進(jìn)行全面的提升。

（二）沒有對(duì)素質(zhì)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用引起重視?，F(xiàn)代社會(huì)中學(xué)生大多數(shù)都是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女，從小在父母的保護(hù)和寵愛中長(zhǎng)大，因此現(xiàn)代學(xué)生的意志力比較薄弱，同時(shí)十分缺乏獨(dú)立自主的能力，在團(tuán)隊(duì)的發(fā)展過程中也沒有合作的意識(shí)。但是在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中，這些素質(zhì)都起到了至關(guān)重要的作用。因此現(xiàn)代教育的過程中，我們必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，不僅是現(xiàn)代高校在發(fā)展的過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)今后學(xué)生的綜合能力的提升也起到了極大地影響。

（三）教學(xué)管理體制比較落后。現(xiàn)階段我國(guó)在進(jìn)行教育的過程中沒能很好的滿足現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)人才基本需求，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也沒有體現(xiàn)出足夠的重視。尤其是在教育的過程中，現(xiàn)代教師大多數(shù)都是在師范類院校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校開始教學(xué)工作的，因此教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中沒有真正的面向社會(huì)，同時(shí)也對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展不夠了解，所以在這個(gè)過程中，教師只能在課堂上進(jìn)行教學(xué)，在市場(chǎng)和社會(huì)的發(fā)展中十分受限，這也導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，教育體制不能得到很好的完善，教學(xué)管理體制也和社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)。

三、個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)策

（一）樹立個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理念。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，我們首先就要認(rèn)識(shí)到這種教育作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和潛能，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維、精神和能力的培養(yǎng)和完善。因此針對(duì)這種情況，我們只有深化教育改革，突破高校傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在這個(gè)過程中通過科學(xué)的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深化，全面提升高校的教育能力和水平，才能更好的對(duì)現(xiàn)代化人才進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建層次豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。從現(xiàn)階段我國(guó)高等教育體系的發(fā)展現(xiàn)狀來看，這是一個(gè)層次多樣并且類型相對(duì)比較復(fù)雜的一項(xiàng)系統(tǒng)化體系。因此在進(jìn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，我們也要建立起層次更加豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，更好的滿足現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求。

（三）完善個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障措施?，F(xiàn)在我們提倡的個(gè)性化教育實(shí)踐其實(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種轉(zhuǎn)變，因此作為一項(xiàng)對(duì)于教育發(fā)展十分有益的研究和實(shí)踐工作，在發(fā)展的過程中更要建立起更加完善的保障措施，保證我國(guó)個(gè)性化教育的落實(shí)和穩(wěn)定發(fā)展。首先，在進(jìn)行對(duì)個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，我們應(yīng)該對(duì)相關(guān)的機(jī)制進(jìn)行建立健全，不斷完善對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持激勵(lì)制度的完善和優(yōu)化。其次，在進(jìn)行完善的過程中也要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，只有教師的專業(yè)能力和素質(zhì)得到提升，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠，只有更好的對(duì)進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化教育，才能使學(xué)生的能力得到發(fā)展和提升。

四、結(jié)束語

通過上文的研究和分析，我們?cè)诂F(xiàn)代高校的發(fā)展過程中，只有不斷增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，才能更好的對(duì)傳統(tǒng)的教育進(jìn)行改革和完善。在進(jìn)行高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，我們要對(duì)教育思想不斷進(jìn)行創(chuàng)新和完善，對(duì)教育資源也要進(jìn)行合理的優(yōu)化，在今后的教育過程中，還要不斷加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)，更好的滿足現(xiàn)代化社會(huì)的根本需求，全面提升我國(guó)的綜合實(shí)力。

作者:曾淋 單位:重慶郵電大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]姜慧,殷惠光,徐孝昶等.高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2015,35(3):27-31.