導語：“一帶一路”背景下國際化人才培養(yǎng)探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]“一帶一路”戰(zhàn)略構想給我國經濟發(fā)展帶來新機遇的同時,也對我國的人才市場提出新挑戰(zhàn)。培養(yǎng)合格的國際化人才關鍵在于高質復合型跨文化人才的培養(yǎng),文章著重闡述高質復合型跨文化交際人才的內涵,分析我國人才市場現狀,并探討其培養(yǎng)途徑。高質復合型跨文化交際人才的培養(yǎng)離不開學校、企業(yè)和政府的共同努力。

[關鍵詞]一帶一路;高質復合型;跨文化交際人才

一、引言

“一帶一路”,即“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”,分別于2010年9月和10月由我國國家主席提出?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略構想旨在主動地與古代“絲綢之路”沿線國家發(fā)展經濟合作伙伴關系,共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的經濟共同體、命運共同體和責任共同體?！耙粠б宦贰敝铝τ诖龠M經濟要素有序自由流動、資源高效配置和市場深度融合。“一帶一路”貫穿亞非歐大陸,西系中亞西亞和歐洲經濟圈,南連亞太經濟圈,涵蓋六十多個國家。沿線各國合作領域包括金融、能源、通信、農林牧漁業(yè)以及新一代信息技術、生物、海洋、新能源、新材料等新興產業(yè)。隨著我國與“一帶一路”沿線各國的經濟政治聯系和文化交流日益加深,培養(yǎng)何種人才才能滿足我國人才發(fā)展戰(zhàn)略需求呢?筆者認為我國急需培養(yǎng)大量掌握扎實專業(yè)知識,了解國際規(guī)則,具備較強動手能力和創(chuàng)新能力,并能用外語進行專業(yè)性交流的高素質國際化人才即高質復合型跨文化交際人才。

二、高質復合型跨文化交際人才的內涵

高質即為高綜合素質。綜合素質也稱綜合表現力,是指人們所具有的各種才氣、學識、能力以及專業(yè)技術特長等方面比較穩(wěn)定的綜合條件。它大體可分為五大塊,即人的身體素質、心理素質、外在素質、文化素質以及專業(yè)素質。具體來說,綜合素質是指人們的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力與多種特長。面對變化多端的國際環(huán)境和國際市場,具備高綜合素質的人才能積極調試、處理壓力、應對挑戰(zhàn)、抓住機遇并促進國際交流和國際談判。復合型人才是相對于單一型人才來劃分的。對非外語專業(yè)的學生來說,復合型人才需要掌握專業(yè)知識的同時能用英語與人進行日常性和一般專業(yè)性問題的溝通;對外語專業(yè)的學生來說,復合型人才需要具備一門或多門外語聽說讀寫譯能力的同時,了解其他某一專業(yè)的基本信息、專業(yè)詞匯和工作流程?？缥幕浑H是指具有不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和信息時所發(fā)生的一切。學者陳欣指出,跨文化交際能力是指在人們與不同文化背景的人交際時所具有的跨文化意識的語言能力和交際實踐能力。其中,語言能力是指人們所掌握的聽、說、讀、寫、譯等語言能力;語用能力是指語言的使用者根據特定的語境、社會與文化因素,合理地使用語言的能力;交際實踐能力包括語言與非語言交際實踐能力兩個方面,強調語言規(guī)則和交際規(guī)則的轉化[1]。優(yōu)異的跨文化交際能力是促進國際交流、國際談判和國際合作的不二法門。

三、我國人才市場現狀分析

(一)人才流失現象嚴重

我國是一個發(fā)展中國家,經濟發(fā)展水平,科技水平和社會福利保障制度等都落后于發(fā)達國家。所以,很多人才出國后便不愿再回國。我國教育部發(fā)表的《中國留學回國就業(yè)藍皮書》顯示[2],1978年至2013年底,我國的出國留學人數為305.86萬人,學成歸國人員為144.42萬。回國人數僅占出國留學總數的47.22%,過半人才流失在外。從表中我們可以看出,雖然未回國人數與出國留學人數百分比呈下降趨勢,但是未回國人員總數仍然居高不下,我國人才流失情況仍然堪憂。

(二)應用型人才嚴重緊缺

我國近五年的大學畢業(yè)生人數分別為2010年631萬,2011年660萬,2012年680萬,2013年699萬,2014年727萬。雖然我國每年的畢業(yè)生如此之多,但是市場上卻出現大學生“就業(yè)難”而相關行業(yè)企業(yè)“用工荒”的現象。大學生就業(yè)難現象突出,而各地調查卻顯示眾多企業(yè)難以找到所需的大量應用技術型人才。這表明我國大量高校畢業(yè)生無法滿足國內企業(yè)的招聘要求,更遑論“一帶一路”戰(zhàn)略背景下國家對國際型人才的需求了。每年合格的外語專業(yè)畢業(yè)生有二十多萬,但是能真正運用外語進行跨文化交流并處理國際事務的畢業(yè)生并不多。據國家外文局的數據顯示,我國目前非常缺少在同聲傳譯和書面翻譯領域的高級外語人才,能完全勝任中譯外工作的高端人才缺口高達90%。這說明外語專業(yè)類畢業(yè)生理論知識扎實,考試水平高超,但是實踐能力,尤其是國際事務實踐能力低下,無法滿足國際外語類人才的需要。有學者指出我國需要一大批具有國際視野、了解和熟悉國際事務規(guī)則、能參與國際交流和競爭的語言基本功扎實、知識廣博、知識結構完善的新型外語人才[8-11]。但是,能達到這個要求的外語專業(yè)類畢業(yè)生鳳毛麟角。

(三)單一型人才過剩,復合型人才短缺

我國每年都有數百萬的大學生報考英語四六級。報考英語四六級可以說已經成為大學生的一項重要職業(yè)規(guī)劃。許多學生甚至從進大學校門的第一天起就開始著手準備了。很多大學生為了通過或者刷分不止一次地參加英語四六級考試。大量高校甚至把四級成績和學位證掛鉤。現如今四六級高分已成為大學生們追求的新目標。英語四六級是大學生求職的通行證,同時也是開創(chuàng)美好未來的必備證書。優(yōu)秀的四六級成績可以為畢業(yè)生增加理想就業(yè)的應聘砝碼。這些都表明大學生們已經意識到只懂專業(yè)知識的單一型人才已不被學校和行業(yè)企業(yè)青睞。行業(yè)企業(yè)更希望招聘兼?zhèn)鋵I(yè)技能和外語能力的復合型人才。然而大學生六級過級率只有30%-40%,其中絕大多數工科畢業(yè)生只能用英語進行簡單的日常對話而無法進行一般性和專業(yè)性溝通。這樣的畢業(yè)生仍屬于單一型人才而非目前人才市場需求的復合型人才。對語言專業(yè)類學生特別是英語專業(yè)類學生來說,僅僅掌握一門語言已不再能滿足企業(yè)行業(yè)對精英人才的需求了。只對語言有要求的崗位少之又少,很多行業(yè)企業(yè)的招聘會甚至明確規(guī)定不招收英語專業(yè)類畢業(yè)生。確實,語言僅僅是一門用來交流和溝通的工具,而語言的專業(yè)化則導致了語言專業(yè)學生知識結構的單一化。“一帶一路”沿線各國的合作領域是金融、能源、通信、農林牧漁業(yè)以及新一代信息技術、生物、海洋、新能源和新材料等。這就要求語言專業(yè)類學生除了具備牢固的語言基本功外還需涉獵這些合作領域的知識。

四、復合型跨文化交際人才培養(yǎng)路徑

(一)重視精神文明教育

首先,學校和政府應該重視基礎教育中以愛國主義為核心的民族精神的培育。在悠久的歷史發(fā)展中,中華民族形成了自強不息的偉大民族精神。歷史表明,愛國主義是貫穿我國歷史發(fā)展的一條主線,是各族人民共同的精神支柱。愛國主義精神是人們對自己故土家園、民族和文化的認同感、歸屬感、尊嚴感和榮譽感的統(tǒng)一。愛國主義要求人們愛祖國的大好河山,愛自己的骨肉同胞,以及愛祖國的燦爛文化。從小培養(yǎng)人們的愛國主義精神可以激勵人們?yōu)榱酥腥A民族的偉大復興而努力學習科學文化知識;從小培養(yǎng)人們的愛國主義精神可以感召出國留學的人才回國投身于祖國的建設;從小培養(yǎng)人們的愛國主義精神可以確保人們在面對世界文化碰撞和國際“糖衣炮彈”時能保持包容、清醒和警惕之心。其次,學校和政府應重視學生民族自信心的培育。我國是有著五千年歷史的文明古國。中華文化博大精深,源遠流長。并且隨著我國經濟實力,文化軟實力和綜合國力的日益增強,我們應該對本國民族文化懷有強烈的自信心。強烈的民族自信心可以讓我們在國際社會、國際合作和處理國際事務上挺直腰桿,心懷底氣,堅持主見;強烈的民族自信心可以讓我們在國際交往中自覺地傳播中華文化,促進中華文化“走出去”;強烈的民族自信心可以讓中華文化生生不息,自立于世界民族之林。最后,學校和政府應重視學生思想道德教育,傳承中華傳統(tǒng)美德。古語有云“德者才之帥也”。只有德才兼?zhèn)涞娜瞬拍苷嬲Q得上高素質人才。但是,我國教育普遍忽視了思想道德教育。近幾年犯罪越來越低齡化,高校大學生犯罪率也不斷上升,思想道德教育刻不容緩。

(二)加快高校課程改革,打造高水平國際化師資隊伍

第一,為適應“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略對國際化人才的需求,高校應重視跨文化交際課程。筆者認為高校每個專業(yè)都應在大一至大三的每個學期開設跨文化交際課程,六個學期分別介紹歐洲文化、中亞文化、西亞文化、南亞文化、東南亞文化和非洲文化。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略構想的提出,我國與沿線國家及地區(qū)的政治、經濟、文化等方面的交流日益頻繁。我國與“一帶一路”沿線國家合作項目的推進離不開交流和溝通。但是,不同的國家和民族有著不同的價值取向、思維方式以及社會規(guī)范和語用規(guī)則,如果不熟悉這些文化背景知識,我們很容易因為觸犯對方禁忌或表達不當而造成低效溝通、誤解、談判瓦解甚至合作關系破裂。若要成為符合時展要求的國際化人才,我們必須學習“一帶一路”沿線各國各地區(qū)不同文化背景下形成的價值取向和思維方式的差異;必須學習不同社會結構導致的角色關系和行為規(guī)范的差異;必須學習不同民族風俗所積淀的文化符號和語言代碼系統(tǒng)的差異;必須學習不同交際情景制約的語言規(guī)則和交際方式的差異。我們必須牢記并尊重這些差異以確保國際合作的順利展開。第二,高校應重視非外語專業(yè)類學生專門用途英語課程的設置。各高校應在大一學年開設大學公共英語讓學生打好基礎,在大二大三學年則應用專門用途英語替代公共英語。例如,法律專業(yè)的應學習法律英語,橋梁專業(yè)的應學習橋梁英語,電氣專業(yè)的應學習電力英語,土木工程專業(yè)的應學習土木工程英語等等。學習與專業(yè)直接相關的英語不僅可以激發(fā)學生的英語學習興趣,提高學生的英語水平而且可以增強學生就業(yè)競爭力,滿足國家對高素質國際化人才的需求。第三,高校應重視外語專業(yè)類學生小語種課程和國際規(guī)則、國際慣例、國際法律課程的設置并鼓勵學生了解其它專業(yè)知識。英語的專業(yè)化使英語遠遠超出了其作為語言工具的范疇。我們應該明確,英語只是用來交流的語言工具,而英語教育也僅是整體國民教育中一個小部分。在近幾年的英語就業(yè)市場上,企業(yè)偏好有其他背景的英語專業(yè)畢業(yè)生。這無疑給英語專業(yè)學生敲響了警鐘。而且在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下,我國與世界進一步接軌,國際合作日益深化。國家需要英語專業(yè)學生在具備較高英語專業(yè)素養(yǎng)的前提下,了解國際貿易、國際合作和國際事務的運行規(guī)則,并掌握其它相關專業(yè)知識。“一帶一路”沿線包括歐洲、中亞、西亞、南亞、東南亞和非洲各國,涉及的官方語言包括英語、漢語、俄語、法語、泰語、印地語和阿拉伯語等?！耙粠б宦贰卑l(fā)展戰(zhàn)略的推進需要大量小語種人才,所以我們必須重視小語種的推廣與教授。第四,高校應重視實踐性課程的設置以增強學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。目前,高等學校培養(yǎng)的應用型人才過少,這與國家對人才的要求之間存在較大差距。筆者認為高校每個專業(yè)都應在大一至大四的每個學期設置兩至三個星期的實習環(huán)節(jié)。每學年分別進行一次專業(yè)實習和外語能力實習。這需要學校與行業(yè)企業(yè)合作給學生提供實踐崗位,讓學生把理論與實踐結合,用理論指導實踐,用實踐檢驗理論。歐洲發(fā)達國家應用型人才與學術型人才的培養(yǎng)比例一般為8∶2。這種人才培養(yǎng)結構與經濟發(fā)展對人才需求結構吻合,我們也應該朝著這種結構努力。第五,教師是人類靈魂的工程師,是知識與文明的傳播者,是學生的“源頭活水”。一支具有國際素養(yǎng)的教師隊伍可以在言傳身教中對學生的國際視野產生潛移默化的影響,無形中提升學生國際思維能力。同時,我國高校應積極與國外高校建立合作關系。一是可以派學生出國體驗當地的民族風情、社會習俗和外語語言和語用規(guī)則;二是可以促進中外文化交流,促進中華文化走向世界;三是可以學習國外高校優(yōu)秀人才培養(yǎng)經驗;四是可以吸引國外優(yōu)秀人才來華留學。

五、結語

“一帶一路”戰(zhàn)略構想的實踐對高素質國際化人才的培養(yǎng)提出了要求。培養(yǎng)符合我國國情需要的國際化人才關鍵在于高質復合型跨文化交際人才的培養(yǎng)。這需要我國政府、學校和企業(yè)的共同努力。高質復合型跨文化交際人才的培養(yǎng)任重而道遠。

作者:段勝峰 彭麗芳 單位:長沙理工大學