導(dǎo)語：新升格地方本科院校青年教師發(fā)展問題探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高等教育發(fā)展的新常態(tài)下，新升格地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型勢在必行，而轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵在于推動師資隊伍建設(shè)的轉(zhuǎn)型。青年教師是新升格地方本科院校師資隊伍中的重要生力軍和中堅人群，因此關(guān)注青年教師的專業(yè)發(fā)展，對新升格地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有舉足輕重的意義。

關(guān)鍵詞：新升格地方本科院校；轉(zhuǎn)型；青年教師發(fā)展

新升格地方本科院校已成為我國高等教育中一支重要的辦學(xué)力量。在高等教育發(fā)展的新常態(tài)下，新升格地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型勢在必行，這也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的迫切要求。而高等教育質(zhì)量最基本的保障是師資隊伍建設(shè)，因此，新升格地方本科院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵在于推動師資隊伍建設(shè)的轉(zhuǎn)型。

一、新升格地方本科院校青年教師的發(fā)展問題

1.教學(xué)能力薄弱

新升格地方本科院校青年教師數(shù)量在逐年攀升，他們承擔(dān)著學(xué)校的主要教學(xué)任務(wù)。但是，他們中有相當(dāng)一部分是剛畢業(yè)的研究生，很多人在研究生學(xué)習(xí)期間所學(xué)專業(yè)并非為師范類專業(yè)，缺乏基本的教育學(xué)和心理學(xué)知識，教學(xué)基本功缺乏，教學(xué)能力較薄弱。且他們由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在面對復(fù)雜的課堂教學(xué)問題時常常會感到無奈和不安。因此，教學(xué)效果往往難以盡如人意。

2.科研能力薄弱

新升格地方本科院校伴隨著學(xué)校升本后辦學(xué)水平的提升，科研實(shí)力與水平也有所提升，但仍落后于老牌本科院校。其中絕大多數(shù)青年教師科研意識大大增強(qiáng)。但是，相當(dāng)部分青年教師由于參加工作時間短、科研經(jīng)驗(yàn)的缺乏等，其相對穩(wěn)定的學(xué)術(shù)研究方向還沒有形成；與中老年教師相比，他們申請省部級課題的幾率比較小。

3.實(shí)踐應(yīng)用能力薄弱

新升格地方本科院校隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，教師隊伍引進(jìn)了一批碩士、博士。而這些青年教師中很多是學(xué)術(shù)型學(xué)位而非專業(yè)學(xué)位，即之前只接受過學(xué)術(shù)訓(xùn)練，有一定的學(xué)術(shù)研究能力，但多數(shù)沒有經(jīng)歷技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練，沒有業(yè)界實(shí)際的工作經(jīng)歷，對生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)發(fā)展情況缺少深入了解，實(shí)踐應(yīng)用能力較為薄弱，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)能力。但因?yàn)閷W(xué)校師資短缺，青年教師一入校就必須承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校對他們的職后培訓(xùn)更多的也主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)能力的提升，忽視了對其實(shí)踐應(yīng)用能力的關(guān)注。

二、發(fā)展對策

1.創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式

新升格地方本科院校必須改進(jìn)青年教師培訓(xùn)的內(nèi)容，更加重視實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，注重培訓(xùn)的效果。因此應(yīng)建立青年教師培訓(xùn)基地，有計劃地派遣青年教師到企業(yè)單位掛職鍛煉，接受培訓(xùn)，有條件的可以讓教師換到企業(yè)單位從事全職頂崗工作，鼓勵他們主動開展應(yīng)用技術(shù)研究服務(wù)，不斷積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而提升實(shí)踐應(yīng)用能力。且對這類教師的考核和職稱評定時，除了理論教學(xué)，還要重點(diǎn)考核其現(xiàn)場的工作能力和應(yīng)用研發(fā)成果。

2.改革現(xiàn)有的教師評價機(jī)制

新升格地方本科院校必須對青年教師工作進(jìn)行科學(xué)合理的評價，即充分考慮其特長和個性差異，做到既能激發(fā)其從事科學(xué)研究的熱情，又能促使其認(rèn)真教學(xué)。因此，院校應(yīng)積極探索新的青年教師評價標(biāo)準(zhǔn)。在教師職稱評審時，除了科研成果的考量，增加對教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、課堂教學(xué)質(zhì)量等教學(xué)方面的考核；在年度考核時，適當(dāng)增加教學(xué)分量，并設(shè)立青年教師教學(xué)獎，加大對教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果良好的青年教師的獎勵力度，使其認(rèn)識到教學(xué)好也是好教師的體現(xiàn)，從而更加主動地提升教學(xué)水平。

3.加速培養(yǎng)青年教師的科研能力

新升格地方本科院校一方面應(yīng)努力營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和寬松的政策環(huán)境，在科研政策上向青年教師傾斜，并建立一套與其發(fā)展需求配套的競爭機(jī)制和激勵措施。另一方面，為了鼓勵青年教師在科研上多出成績，應(yīng)加大科研基金的投入，建立科研基金，改善其科研條件，為其提供一定的科研啟動費(fèi)和預(yù)研經(jīng)費(fèi)。

作者:鐘旎 朱艷琴 單位:萍鄉(xiāng)學(xué)院

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