導語：基于核心素養(yǎng)小學美術教學分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】核心素養(yǎng)是當前階段教育界研究的熱點話題，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為每一個教師的重要教學目標。小學美術教學當然也不例外，美術學科核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解?？梢哉f，美術學科的核心素養(yǎng)，不僅僅是讓學生掌握一定的繪畫知識和技能，更需要培養(yǎng)學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，同時，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度。因此，小學美術教學中，教師要將對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入于具體的教學活動中，從而引導學生在習得知識技能的同時形成一定的美術核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學美術;課堂教學

一、動手實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力

美術學科中的實踐活動，是培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)造能力以及動手能力的重要載體與過程。學生唯有參與了美術創(chuàng)作，才能將自己感受到的美表達出來，才能在不斷的練習中形成一定的審美素養(yǎng)。例如《立體賀卡》，教師可以引導學生親手制作一張精美的立體賀卡，引導學生通過立體賀卡的形式表達他們對師長或者朋友的美好祝愿。學生要在課前準備相應的彩紙，剪刀，膠棒以及其他裝飾材料，然后結合立體賀卡的制作過程，選擇自己喜歡的樣式，展開創(chuàng)作。如果學生想要將制作好的賀卡送給教師，那么學生可以在賀卡上制作成階梯狀的學生聽課的形狀，并給老師單獨制作一個講臺上的階梯，然后在賀卡的一面寫上自己想對教師說的話，可以是一日為師，終日為師，可以是會永遠記住老師講課的神情，等等。如果學生想要將制作好的賀卡送給自己的父母，那么學生可以表達自己的感恩之情，可以用卡通的形式呈現(xiàn)父母對自己的關愛等等。如果學生想要制作關于圣誕節(jié)的賀卡禮物，那么學生就要在賀卡中表現(xiàn)出圣誕節(jié)的文化特點，具體可以有圣誕樹，圣誕老人，等。學生制作好賀卡后，教師可以在班級范圍內進行賀卡公開展示，讓班級學生互相學習，互相啟發(fā)，共同形成一定的美術素養(yǎng)。

二、小組合作，培養(yǎng)學生感受美的能力

學生之間是有個體差異性的，不同的學生會對不同的美術作品以及美術創(chuàng)作有著不同的感受。因此，教師不妨引導學生以小組為單位展開互相分享，互相討論，進而使得學生共同感受美，互相評價美，獨立創(chuàng)作美。例如《認識抽象畫》，抽象畫更注重表達畫家的個人情感和審美，其表現(xiàn)形式比較夸張。如吳冠中的《滄桑之變》，以及米羅的《坐著的女人第一號》，教師就可以引導學生以小組為單位，對這兩幅作品在點、線、面以及色彩運用等方面的不足展開分析討論。小組學生可以各抒己見，小組代表可以將每一個學生的觀點簡要記錄下來，并將其呈現(xiàn)在班級學生面前。然后班級學生互相啟發(fā)，互相影響，共同認識抽象畫。還有在抽象畫的繪畫方面，教師同樣可以引導學生展開小組探究，引導學生分享自己的創(chuàng)作理念以及方法，從而讓每一個學生都能形成一定的抽象畫創(chuàng)作能力。

三、巧用多媒體課件，培養(yǎng)學生欣賞美的能力

多媒體課件是教育信息化的典型代表，其能調動學生的多種感官，從而能夠促使學生全身心的投入到美術學習與欣賞中。而且，小學美術教材中的美術作品是非常有限的，但是實際生活中以及世界人民創(chuàng)造出的美卻是無限的，所以多媒體課件能夠起到一個很好的課堂輔助作用，能夠進一步拓展學生的知識視野，提升學生欣賞美的能力。例如《肖像藝術》，這節(jié)課旨在引導學生學習欣賞肖像藝術作品的方法，旨在引導學生對不同的藝術表現(xiàn)形式能夠從不同的美術觀察角度去欣賞評述。因此，教師可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)不同藝術表現(xiàn)形式的肖像，可以有中國畫《張卿子像》，可以有版畫《藏族少女》，可以有雕塑《白求恩》，可以有油畫《青年女歌手》等。并且，每呈現(xiàn)一幅肖像藝術，教師都要引導學生從不同的角度展開觀察欣賞。如學生從《張卿子像》作品中看到了什么樣的表情，創(chuàng)作者是如何表現(xiàn)張卿子的外貌特點的？還有版畫《藏族少女》，其與中國畫有什么樣的區(qū)別，學生欣賞后的感受如何，學生都可以表達出來。還例如《造型別致的椅子》：教師同樣可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)不同造型的椅子，有交椅，有圈椅，有官帽椅，有功能椅子，有創(chuàng)意椅子等等。學生會在欣賞不同風格、造型以及不同材質椅子的過程中，形成一定的美術欣賞能力。

總而言之，核心素養(yǎng)背景下的小學美術教學，教師要運用實踐活動，小組合作以及多媒體課件等教學策略，引導學生展開美術作品欣賞，展開實踐創(chuàng)作，展開繪畫，從而使得學生更好的感受美、欣賞美和創(chuàng)作美，進而全面培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蘇端鳳.基于核心素養(yǎng),“玩”美生活———小學美術教育生活化的行動探究[J].文理導航(下旬).2018(03).

作者:梁亞玲 單位:黑龍江省大慶市八百坰第一小學