導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌興趣激勵(lì)方式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

詩(shī)歌這種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志，即便是敘事詩(shī)或意在說(shuō)明科學(xué)現(xiàn)象和闡明哲理的詩(shī)，也必須包含感情，才能生動(dòng)感人。情緒和感情是詩(shī)的基礎(chǔ)。詩(shī)與其他文體相比較，更能充分的顯示作者的品格和情趣。優(yōu)秀的詩(shī)篇承擔(dān)者豐富和美化人們精神生活的使命，它向我們展示世界，表達(dá)心靈，并啟示真理。但它一般不直接告訴讀者應(yīng)如何如何，而是以潛移默化的方式，涵永并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。詩(shī)歌在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，演化出許多不同的形式，詩(shī)、詞、曲，從文學(xué)角度看，都是詩(shī)歌。光是詩(shī)歌就包括多種不同的體裁，如王維的《觀獵》，白居易的《錢塘湖春行》，格律嚴(yán)整屬于律詩(shī)(近體詩(shī))；杜甫的《石壕吏》，格律較寬叫古風(fēng)(古體詩(shī))；舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，形式更加自由，是自由詩(shī)(新詩(shī))。優(yōu)美的詩(shī)歌膾炙人口，深受讀者喜歡。但我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，初級(jí)中學(xué)的學(xué)生對(duì)新詩(shī)卻很不感興趣，對(duì)新詩(shī)的學(xué)習(xí)很厭倦。教育家陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精力去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生沒(méi)有興趣被動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)詩(shī)的理解能力是可想而知的。這樣是很難捕捉詩(shī)人真切的思想感情的，學(xué)起來(lái)很茫然，久而久之，看到詩(shī)歌就頭疼。

為什么學(xué)生對(duì)新詩(shī)毫無(wú)興趣呢?我認(rèn)為有以下兩方面的原因：一是在以往的應(yīng)試教育的大環(huán)境下，中考就是指揮棒，中考考什么，什么就是重點(diǎn)。而新詩(shī)是不在中考考查范圍內(nèi)的，對(duì)于詩(shī)歌的考查只限于古詩(shī)文填空和近體詩(shī)的賞析，所以在注重教學(xué)成績(jī)的應(yīng)試教育期間，首先教師就對(duì)新詩(shī)的教學(xué)不重視，對(duì)于新詩(shī)的授課只限于讓學(xué)生讀讀，教師分析點(diǎn)撥，根本沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣和能力，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師的灌輸，很難真正把握詩(shī)人寄托在詩(shī)中的思想感情。二是要真正體會(huì)新詩(shī)的感情內(nèi)涵，捕捉詩(shī)人真切的思想感情，并不是一件容易的事，學(xué)生一見(jiàn)新詩(shī)就發(fā)愁：詩(shī)人這是想抒發(fā)什么感情呢?根本打不開(kāi)詩(shī)人心靈的大門。究其原因，長(zhǎng)期以來(lái)，新詩(shī)就成了被師生遺忘的角落，根本沒(méi)有發(fā)出它那耀眼的光芒，成了被塵土掩蓋的珍珠。如今素質(zhì)教育的東風(fēng)吹遍了大江南北，作為一名教師更應(yīng)該在日常教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

那么提高學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力，也不容忽視。因?yàn)槌踔薪滩墓灿兄袊?guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)十七課二十三首，占全套教材課文總數(shù)的十分之一，與過(guò)去任何一套教材相比，這套教材對(duì)新詩(shī)的重視是顯而易見(jiàn)的，由此可見(jiàn)：提高學(xué)生的閱讀新詩(shī)的能力刻不容緩。怎樣才能提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生準(zhǔn)確的捕捉詩(shī)人的思想感情呢?這是首先需要解決的問(wèn)題，我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的興趣，有了興趣就能發(fā)揮學(xué)生的積極性，而興趣的培養(yǎng)在于加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在朗讀訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的興趣從而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的能力。為什么要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力才能達(dá)到這一效果呢?這與朗讀的好處是密不可分的。因?yàn)槔首x一是化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言，口讀耳聽(tīng)，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道，這不僅使閱讀真正活起來(lái)，而且印象深刻，便于記憶和理解。二是一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以更好的加深對(duì)詩(shī)的理解，反復(fù)誦讀，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”，乃至愈讀愈有味，趣味無(wú)窮。三是聲情并茂，培養(yǎng)語(yǔ)感和情感。朗讀時(shí)讀音響亮，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明，并將讀者自身的感情融合到詩(shī)中去，這就大大增強(qiáng)了閱讀的形象感，意蘊(yùn)感和情趣感。這樣看來(lái)，只要注重朗讀訓(xùn)練就有利于理解詩(shī)人的情感，把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。而且從學(xué)生本身來(lái)看，朗讀也是他們所喜愛(ài)的，學(xué)生喜歡朗讀繼而也會(huì)喜歡所朗讀的內(nèi)容。這樣將朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)中，課堂氣氛活躍，所有學(xué)生都躍躍欲試，想在師生面前一展自己的朗讀水平，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)詩(shī)的興趣也就逐漸培養(yǎng)起來(lái)。但學(xué)生的朗讀水平是參差不齊的，針對(duì)這一情況，朗讀可四個(gè)階段進(jìn)行，逐漸提高學(xué)生的朗讀能力。第一階段是：學(xué)生自行朗讀詩(shī)歌，借助工具書了解作者，寫作背景來(lái)整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。這一階段的要求是能流暢朗讀，聲音響亮，吐字清晰。學(xué)生只要多讀幾遍，這樣要求不難達(dá)到。效果檢查可在自習(xí)課在小組內(nèi)進(jìn)行，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到這一要求。

在這一階段教師要放手人學(xué)生自主完成，這一階段的目的是讓學(xué)生了解作者，寫作背景初步整體感知詩(shī)的內(nèi)容，把握詩(shī)的意象，為在朗讀過(guò)程中體會(huì)把握詩(shī)的感情打下基礎(chǔ)。在所有學(xué)生達(dá)到第一階段的要求后，教師給學(xué)生講解朗讀的技巧，例如快慢、輕重、長(zhǎng)短、升降、停頓等，告訴學(xué)生要做到這些必須理解詩(shī)的內(nèi)容為前提，更重要的是告訴學(xué)生讀詩(shī)要讀出感情來(lái)。感情是可以讀出來(lái)的，因?yàn)橛幸晃槐硌菟囆g(shù)家說(shuō)，人的喜怒哀樂(lè)，連最微妙的情緒，都能通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)，表達(dá)的精確細(xì)膩，毫無(wú)二致。朗讀，就要通過(guò)聲音表達(dá)出文章作者的感情。至于怎樣才能讀出感情來(lái)，要告訴學(xué)生，首先要把握文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意蘊(yùn)，深深受到文章的感染，這樣作者的感情會(huì)在朗讀中自熱而然的流露出來(lái)，就像泉水流出泉眼。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去研讀作者所處的年代，詩(shī)的寫作背景，詩(shī)的內(nèi)容。這樣做的目的是讓學(xué)生在進(jìn)一步的朗讀中，感知詩(shī)的形象，深入的感受詩(shī)的意境，深切的體會(huì)詩(shī)人的思想感情，這樣朗讀才能讀出準(zhǔn)確的感情。學(xué)生喜歡朗讀為使朗讀讀出感情，他們會(huì)很積極主動(dòng)的去了解內(nèi)容，把握感情。對(duì)于內(nèi)容教師只能進(jìn)行關(guān)鍵性的點(diǎn)撥，不宜多講，否則面面俱到會(huì)使整首詩(shī)索然無(wú)味，如學(xué)習(xí)艾青的《我愛(ài)這片土地》這首詩(shī)，要指導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的寫作背景及時(shí)間，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到一九三八年祖國(guó)所遭受的一切，從而很容易知道詩(shī)中的“鳥”表面上說(shuō)的是自然之鳥，但實(shí)際卻另有所指，象征那深情熱愛(ài)祖國(guó)這片土地的一代詩(shī)人；而詩(shī)中所歌唱的對(duì)象：土地、河流、風(fēng)、黎明，我們也不能落得太實(shí)，而要加以虛化，領(lǐng)會(huì)其背后的象征意義，那這首詩(shī)的主題顯然是愛(ài)國(guó)，但全詩(shī)沒(méi)出現(xiàn)過(guò)一次有關(guān)愛(ài)國(guó)的字樣，卻充分傳達(dá)出詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的熾熱而深切的感情。在以往的詩(shī)歌教學(xué)中，教師過(guò)多的講解時(shí)學(xué)生處于被動(dòng)的被灌輸知識(shí)的地位，從而失去了對(duì)詩(shī)歌的興趣，而現(xiàn)在以朗讀為核心能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，為了讀出感情，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去深入理解詩(shī)的形象、詩(shī)的內(nèi)容，在探討中把握詩(shī)所表達(dá)的感情，學(xué)生帶著興趣完全主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，自然也不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，反而一個(gè)小小的有關(guān)詩(shī)的內(nèi)容、詩(shī)的感情的發(fā)現(xiàn)會(huì)讓他們興奮不已，課堂效率大大提高。第二階段是課堂朗讀大展示：在這一階段盡量讓每個(gè)學(xué)生得到朗讀的機(jī)會(huì)，不點(diǎn)名，誰(shuí)想展示就展示。

學(xué)生爭(zhēng)先恐后，非?；钴S。再是做好點(diǎn)評(píng)T作，一名學(xué)生朗讀完后，學(xué)生踴躍發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后師生共同探討，最后指出該生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓他加強(qiáng)不足方面的訓(xùn)練，這樣可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容及感情的把握，點(diǎn)評(píng)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。關(guān)鍵處教師進(jìn)行點(diǎn)撥，如：學(xué)習(xí)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》這首詩(shī)，全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)和第二節(jié)寫祖國(guó)的過(guò)去，詩(shī)人寫的是貧窮和苦難，感情憂郁、憤怒，但對(duì)祖國(guó)是深沉的愛(ài)。第三四節(jié)寫祖國(guó)的現(xiàn)狀，蒸蒸日上，感情積極高昂同樣飽含著對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。雖都是對(duì)祖國(guó)的愛(ài)但讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速都不一樣，教師在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，講解了詩(shī)的內(nèi)容，把握了詩(shī)的感情。二這是學(xué)生的精力高度集中，課堂效果大大提高。

然后聽(tīng)磁帶，聽(tīng)名家范讀，找出自己的不足，然后進(jìn)行反復(fù)朗讀，提高自己的朗讀水平。第三個(gè)階段：師生比賽，作為教師要和學(xué)生融為一體，學(xué)生“親其師”，才能“信其道”。教師不難光說(shuō)不練，在這一環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生露一手，在課堂上和學(xué)生朗讀比高低，讓學(xué)生做評(píng)價(jià)。在這之前，教師當(dāng)然要好好準(zhǔn)備，努力使自己的朗讀水平達(dá)到一定的高度，再是用于面對(duì)學(xué)生提出的不足之處，虛心接受，努力改正，和學(xué)生打成一片，這樣也可以提高自己的朗讀能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的氣氛再次高漲。他們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，想一試身手。這樣環(huán)節(jié)也不限定人數(shù)，盡量給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的朗讀能力達(dá)到提高。第四個(gè)階段：學(xué)生和名家大比拼。這需要將學(xué)生的朗讀錄下來(lái)，這樣才有一個(gè)清晰的比較，讓學(xué)生直觀的了解自己的水平，真正意識(shí)到自己的不足，感受和名家的差別，這樣才能有大的提高，而氣氛又達(dá)到一個(gè)高潮。在這一環(huán)節(jié)中，注意不要讓名家打擊學(xué)生的積極性，可給學(xué)生多次錄音，讓學(xué)生感受自己的進(jìn)步，教師還要適時(shí)教育：熟能生巧，朗讀的次數(shù)多了，水平也就提高了，要勇于看到自己的不足，才能進(jìn)步。

通過(guò)四個(gè)階段的朗讀，不但課堂氣氛活躍，學(xué)生的朗讀能力提高了，而且由于朗讀促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的感知詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的感情，平常令學(xué)生頭痛的詩(shī)歌提高朗讀，學(xué)生都喜歡了，詩(shī)歌的教學(xué)目標(biāo)很輕松的實(shí)現(xiàn)了，一切自然而然的解決了。學(xué)生告訴我說(shuō)，現(xiàn)在看見(jiàn)詩(shī)就想讀一讀，就想去看一看詩(shī)寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么感情，現(xiàn)在開(kāi)始喜歡詩(shī)歌了。這樣看來(lái)，在平常教學(xué)中，教師只要開(kāi)動(dòng)腦筋換個(gè)角度，改變以往令學(xué)生厭倦的做法，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性，真正讓學(xué)生成了課堂的主人，處于學(xué)習(xí)的主體地位。這樣雖還是那些學(xué)生，他們的精神狀態(tài)卻大大改變，那么這樣的教學(xué)學(xué)生喜歡，教師也高興，課堂效率大大提高。