導(dǎo)語：學(xué)院中知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[論文關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)法案例教學(xué)法

〔論文摘要〕基于知識產(chǎn)權(quán)法的特點，結(jié)合獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別注意強化學(xué)生解決實際問題的能力，克服傳統(tǒng)法學(xué)教育的不足。文章通過實例揭示案例教學(xué)方法的基本操作環(huán)節(jié)，努力探索案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的深度運用。

一、“知識產(chǎn)權(quán)法”傳統(tǒng)教學(xué)方式的基本特點和問題

就世界范圍而言，法學(xué)教學(xué)方法無外乎兩種，其一是案例分析教學(xué)，其一是講授式教學(xué)?？梢哉f，包括“知識產(chǎn)權(quán)法”在內(nèi)的各種法學(xué)課程的展開都以這兩種方式為依托。案例分析教學(xué)是把案例當(dāng)做一種可以從中闡明法律原則的經(jīng)過推理歸納的原始經(jīng)驗材料。講授式教學(xué)注重教師系統(tǒng)講授相對抽象的概念、原則、基本原理和理論，旨在向?qū)W生傳授知識。

從目前來看，我國“知識產(chǎn)權(quán)法”教學(xué)方法的主要特點是:第一，最主要的教學(xué)目標(biāo)仍是對現(xiàn)有法條的闡釋。盡管知識產(chǎn)權(quán)法本身的實踐性非常強，但師生的教學(xué)活動仍然主要是圍繞著對現(xiàn)行法律的闡釋而進行的。教學(xué)評估也主要是考核學(xué)生對現(xiàn)行法條的掌握情況。第二，最主要的教學(xué)方法仍是課堂講授。以知識為主要目標(biāo)的教學(xué)模式仍然是主要的教學(xué)方法，而自學(xué)、討論、調(diào)查研究、實驗實習(xí)等都處于非常輔助的地位。第三，以教師和既定教材為中心。能決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的完全是教師，學(xué)生在課堂教學(xué)中是被動、從屬的。第四，評估手段主要是筆試。在升學(xué)、就業(yè)和職業(yè)生涯中，筆試作為一種保障公平的手段被日益廣泛地使用，并強化著各級教育的應(yīng)試特征，包括國家司法考試。

這種教學(xué)模式也存在著一些問題。首先，在現(xiàn)行的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上主動思考和操作的機會非常少。其次，現(xiàn)行的教學(xué)模式壓抑學(xué)生個性，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。第三，現(xiàn)行的“知識產(chǎn)權(quán)法”教學(xué)模式無法提供創(chuàng)新所需的寬松環(huán)境。

二、“知識產(chǎn)權(quán)法”教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型與實踐

在本科“知識產(chǎn)權(quán)法”的教學(xué)中大量引人創(chuàng)新活動勢在必行，關(guān)鍵在于改革教學(xué)模式，吸引學(xué)生回到課堂。

(一)對案例教學(xué)法局限性的思考

首先，目前的案例教學(xué)法局限于“舉例”，并沒有從根本上改變滿堂灌的情況。

其次，案例教學(xué)法在我國的運用有一定的局限性。從理論上看，案例教學(xué)法是一個從特殊到一般的過程，旨在進行歸納。這與它發(fā)源于英美法系相關(guān)，英美法系有“遵循先例”的原則，為此，必須將先例所產(chǎn)生的所有問題歸納整理出來，與本案對比，以突破灰色地帶，尋求對本案的合理判決。所以，這種案例教學(xué)法的功能就在于訓(xùn)練學(xué)生的歸納整理能力。嘀我國并非英美法系國家也沒有所謂的“遵循先例”原則。作為一個成文法國家，我國是一個以特定的價值體系為指導(dǎo)建構(gòu)起來的整體的法律秩序。在法律適用過程中，考察的不是具體規(guī)范，而是在整個法律體系中尋找解決問題的答案。

在實踐中，教師在運用案例教學(xué)法時，較為傾向選擇知識點針對性極強且相對單一的案例。但現(xiàn)實中發(fā)生的糾紛或者是司法考試出現(xiàn)的案例題，往往都是綜合的、較為復(fù)雜的，或者說是涉及多重法律關(guān)系，需要用到幾個甚至十幾個相關(guān)知識點的。而傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式并不能幫助學(xué)生解決真正的問題。所以，在學(xué)生們參加司法考試或者做模擬法庭等活動中，總是感到自己的知識不夠，總是會漏掉一些重要的知識點。這實際上就是人為地將完整的法律體系和知識割裂成若干小點，而學(xué)生聚沙成塔的能力又是相當(dāng)有限的，這樣一來，教學(xué)效果在某種程度上適得其反。

(二)案例教學(xué)法深度運用的實例分析與探索

雖然案例教學(xué)法在適用的過程中有著種種的不盡如人意，但不可否認(rèn)，案例教學(xué)法是彌補單純法學(xué)理論演講式教學(xué)缺陷的一種較好的選擇，它仍是我們法學(xué)教學(xué)的最重要手段和方法之一。筆者認(rèn)為，倘若能在此基礎(chǔ)上進一步深化，即將單純的舉例教學(xué)方式向?qū)嵗辛?xí)方式轉(zhuǎn)化，就能使我們的教學(xué)方法更加多樣，教學(xué)效果更加良好。

所謂實例研習(xí)，是指在法律課程教學(xué)中，學(xué)生除上課聽講外，尚須研習(xí)若干實例，在考核方面，考試以實例分析為原則。這種方式，目的在于通過教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生對法律解釋、漏洞補充、法律續(xù)造等法學(xué)方法的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的法律思維，加強增進學(xué)生處理法律問題的能力。這是一個不同于單純由教師舉例并分析的方法，而是一個從一般到特殊的過程，即演繹的過程。

筆者認(rèn)為，實例研習(xí)方式是對案例教學(xué)方法的深度運用。因此，教師可在繼續(xù)貫徹舉例教學(xué)方式的同時向?qū)嵗辛?xí)方式轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的參與度，強化學(xué)生法律思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的知識由點連成線進而擴展成面，讓學(xué)生學(xué)完課程之后能夠切實地解決一些現(xiàn)實的糾紛。

在實踐中，筆者選擇了近年來引起社會廣泛關(guān)注的“《一個饅頭引發(fā)的血案》與電影《無極》的著作權(quán)糾紛”案為實例，在教學(xué)過程中進行嘗試。我們選擇該實例的意圖有四:其一，該案件社會影響非常廣泛，學(xué)生可十分輕松地獲取該案件的相關(guān)資料;其二，該案件還未最終定論，存在研習(xí)、探討的廣闊空間;其三，涉案視頻內(nèi)容輕松搞笑，趣味性十足，容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性;其四，該案涉及的知識點較多，適合學(xué)生運用課堂所學(xué)的知識點，系統(tǒng)化地解決實際問題。

教學(xué)環(huán)節(jié)一:通過教師介紹，學(xué)生了解案情的大致情況。

案例背景介紹:陳凱歌導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的電影《無極》于2005年底、2006年初在國內(nèi)公映。該片由中國電影集團公司與北京21世紀(jì)盛凱影視文化交流有限公司共同投資，耗資人民幣約3億元。著作權(quán)中除了保護作品完整權(quán)等之外，其余權(quán)利分別轉(zhuǎn)讓給了香港銀都公司、韋斯汀兄弟公司和IDC亞洲公司等。

胡戈，依靠銷售音像技術(shù)、器材謀生。他觀看了電影《無極》后，以該片為主要素材，獨立制作完成視頻短片《一個饅頭引發(fā)的血案》(以下簡稱《饅頭》)。片長約20分鐘。在該片中，胡對《無極》的部分畫面進行了重新剪輯和配音，以中央電視臺CCTV12頻道的《中國法制報道》欄目的形式呈現(xiàn)，將《無極》的故事演繹為電視臺主持人向觀眾講述2005年某月在某市發(fā)生的“一個饅頭引發(fā)的血案”的偵破過程。

《饅頭》片尾載明—導(dǎo)演、演員以及使用背景音樂等具體信息。

胡戈通過網(wǎng)絡(luò)把《饅頭》貼在某網(wǎng)站論壇里。《饅頭》的趣味使之獲得了網(wǎng)民的推崇并迅速傳播。一些報紙開始介紹《饅頭》，電視臺也把它作為互聯(lián)網(wǎng)上的一個現(xiàn)象進行報道。陳凱歌在接受記者采訪時表示將起訴胡戈。中影公司、盛凱公司的律師認(rèn)為胡戈的行為涉嫌侵犯著作權(quán)。胡戈通過媒體表示，向《無極》方表示歉意，但不承認(rèn)侵權(quán)。

教學(xué)環(huán)節(jié)二:教師提出了引導(dǎo)性問題并播放相關(guān)視頻

《饅頭》涉及著作權(quán)法中的若干重要的知識點:作品的判斷標(biāo)準(zhǔn);著作權(quán)包含的專有權(quán)利;著作權(quán)的歸屬，進而涉及知識產(chǎn)權(quán)訴訟的主體資格;合理使用制度與滑稽模仿的基本理論;對于著作權(quán)權(quán)利限制理論的探討與批判。這些知識點可謂是環(huán)環(huán)相扣，若能系統(tǒng)地針對這些問題進行思考和分析，將使學(xué)生對著作權(quán)法的掌握達到相當(dāng)?shù)氖炀毘潭?，并能切實地解決實際問題。結(jié)合這些知識點，教師可提出相應(yīng)的引導(dǎo)性問題，要求學(xué)生帶著問題觀看視頻。

引導(dǎo)性問題:(1)《饅頭》是否屬于著作權(quán)法意義上的作品?

(2)《無極》的著作權(quán)人應(yīng)享有哪些專有權(quán)利?《饅頭》是否侵權(quán)?

(3)《無極》的著作權(quán)應(yīng)歸屬誰?本案中誰是適合的原告和被告?

(4)如何理解合理使用與滑稽模仿?(5)關(guān)于權(quán)利限制理論的反思和探討。

在提出問題之后，播放電影《無極》的片段和《饅頭》的視頻，該視頻的制作和內(nèi)容屬于對電影《無極》的惡搞，內(nèi)容輕松詼諧，很能吸引學(xué)生們的注意力。在學(xué)生欣賞視頻的過程中不必再給學(xué)生過多提示，充分發(fā)揮學(xué)生自主思維能力，適時適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生進行自主深人的思考。

在觀賞完視頻資料之后，教師可以將當(dāng)前的各方評論和爭議向?qū)W生進行介紹，讓學(xué)生了解目前普通百姓、當(dāng)事人、律師、法官、學(xué)者們對該案的不同看法。這有助于學(xué)生發(fā)散思維，而不是一門心思只去考慮《饅頭》侵害了《無極》的哪些權(quán)利的問題。

教學(xué)環(huán)節(jié)三:以學(xué)習(xí)小組為單位，分析研習(xí)實例。

將學(xué)生分為6一8人的若干小組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞討論的案例陳述自己的觀點，教會學(xué)生如何思考問題，如何抓住“案情”的關(guān)鍵點，如何進行分析。鼓勵學(xué)生對教師提出的相關(guān)問題和解決方案展開討論，甚至辯論，以求達成共識。在討論或者爭論的過程中，充滿著學(xué)生各種觀點的碰撞，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維和法律思維，也同時訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和與人溝通的能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)四:進行全班交流，激發(fā)思想的火花。

教師可邀請各小組代表對該組的分析意見進行陳述，以進行全班的交流。同學(xué)們通過聽取其他同學(xué)的分析，相互交流、討論乃至爭辯，不斷檢驗和修正對案例問題的分析，進一步完善解決方案。在此過程中，教師無須做過多的干涉，而應(yīng)放手讓學(xué)生自主進行溝通和交流。

教學(xué)環(huán)節(jié)五:教師分析總結(jié)，傳授方法。

在討論結(jié)束時，教師針對學(xué)生的分析思路和分析結(jié)論進行評價，但這種評價并非絕對的孰對孰錯。法學(xué)教育最容易給學(xué)生形成某個案件的對與錯的判斷，這是值得我們反思的一個問題。在現(xiàn)實生活中，本案并沒有一個確切的結(jié)論(即便有的案例是有法院最終判決的，也并不代表法院的判決就一定是完全正確的)，教師不應(yīng)當(dāng)只停留在分析結(jié)果的給出，而更應(yīng)當(dāng)注重分析方法的講解。在《知識產(chǎn)權(quán)法》的教學(xué)中，有時候?qū)嵗难辛?xí)更多的并不是結(jié)果的對與錯，更重要的是學(xué)生在研習(xí)實例的過程中學(xué)會的分析角度、分析方法和對知識的融會貫通。陣是案例教學(xué)法深度運用的精要所在。

教學(xué)環(huán)節(jié)六:學(xué)生課后撰寫報告，消化提升。

經(jīng)過觀賞影片、小組討論、班級交流和教師反饋之后，要求學(xué)生仍以小組為單位，課后用一定的時間撰寫實例研習(xí)報告。這樣做的目的，一方面可以使學(xué)生對之前一系列環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的思想火花和感受進行歸納總結(jié)，即培養(yǎng)和提高法律思維能力;另一方面也是為了訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)報告的寫作能力，即訓(xùn)練和加強法律職業(yè)技能。利用撰寫實例研習(xí)報告的方式，使知識得以消化提升。