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論文關鍵詞：實驗教學病原生物學教學質(zhì)量

論文摘要：為了提高病原生物學教學質(zhì)量，我們在實驗教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面進行了一系列有益的探索、改革，取得了良好的效果。

病原生物學包含醫(yī)學微生物學與人體寄生蟲學2門相關學科，是醫(yī)學人才培養(yǎng)課程體系中一門重要的專業(yè)基礎課川。實驗課是病原生物學教學的重要組成部分，實驗教學的質(zhì)量直接影響著這們課程的整體教學效果。傳統(tǒng)的教學模式中存在重理論講授、輕實踐操作的現(xiàn)象。學生缺乏動手能力和開拓創(chuàng)新精神，很難適應素質(zhì)教育的需求。我們經(jīng)過長期的教學實踐，深切的體會到只有強化病原生物學實驗課各個環(huán)節(jié)，采用經(jīng)典與創(chuàng)新結合的教學方法，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并用的教學手段，才能有效地提高教學質(zhì)量。

一、實驗教學內(nèi)容的優(yōu)化、改革

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和學科發(fā)展的要求，制定實驗教學大綱和教學計劃，編寫實驗教材、優(yōu)化教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，改革單調(diào)的演示驗證性實驗。逐步開設綜合性、設計性實驗，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，鍛煉、培養(yǎng)學生獨立操作及分析和解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度及作風

每次實驗課前，首先讓學生充分預習實驗內(nèi)容，實驗過程中教師應幫助學生建立“有菌觀念”，養(yǎng)成“無菌操作”的良好習慣。及時糾正錯誤，規(guī)范實驗操作，實驗課上一定要強調(diào)“眼見為實，實事求是”的重要性，強調(diào)實驗結果的準確性。對于實驗報告中抄襲實驗講義，編造實驗結果，不講求實事求是的現(xiàn)象要予以嚴肅批評教育，同時也和未獲得預期結果的學生一起探討原因，營造切磋研討，教學相長的機會和氛圍。在實驗教學中潛移默化地培養(yǎng)學生求精敬業(yè)的醫(yī)學職業(yè)道德，為以后科研及臨床工作奠定良好的基礎。

三、強化技能訓練

實踐技能訓練是培養(yǎng)學生綜合能力最有效的途徑，我們在強化技能訓練的同時，將能力培養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)貫穿于實踐教學的始終。如顯微鏡油鏡的使用、革蘭染色法與抗酸染色法操作、細菌的培養(yǎng)與鑒定技術等。對鍛煉和培養(yǎng)學生的精細動作，細致的觀察力及一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度等都極為重要。通常一個完整的實驗過程，涉及實驗設計、操作步驟、結果觀察、報告書寫等方面，教師要充分利用實驗教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，切實加強學生綜合能力的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生動手操作能力

4.1明確實驗目的首先向學生闡述實驗目的，鼓勵其親自動手，獨立操作。

4.2將社會實踐融人到實驗教學中在教學過程中，針對一些常見病原性疾病的實驗診斷方法進行相關實驗診斷和檢測。如學生應用透明膠帶法自行檢查蠕形蠟感染;應用糞便生理鹽水涂片法檢查蠕蟲卵;應用酶聯(lián)免疫吸附試驗等方法對自身血清中的乙型肝炎、丙型肝炎抗原、抗體進行檢測。因為這些實驗都是檢測自己的感染情況，所以學生實驗操作都非常認真，實驗過程中既掌握了操作技術，又深刻體會了實驗技術在臨床實際工作中的應用，同時學生在實驗中對自身的健康狀況又有了進一步的了解，極大地激發(fā)了實驗興趣。

4.3發(fā)揚團隊協(xié)作精神對部分需要多人共同完成的實驗，實行小組長負責制，實驗小組成員之間相互協(xié)作，密切配合，要求在最短的時間內(nèi)完成實驗，訓練學生的組織能力和團結協(xié)作能力。

五、充分利用多媒體教學手段。提高實驗教學效率

多媒體教學是將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組合在一起來呈現(xiàn)知識信息。多媒體突破了微觀限制，幫助學生加深理解教學內(nèi)容，將不易單純用語言表達清楚的抽象復雜的理論直觀地表現(xiàn)出來，變抽象思維為形象認識，使教學內(nèi)容生動形象。病原生物學實驗有一些內(nèi)容以模式圖和實物標本難以展示，應充分運用現(xiàn)代計算機多媒體進行輔助教學，激發(fā)學生的求知欲望和實驗興趣。比如在講解用懸滴法進行細菌的動力測定時，學生經(jīng)常無法找到正確的視野，除了顯微鏡使用原因之外，更多的是學生對細菌運動沒有直觀的認識。為此，我們特意制作了常見細菌的動力學觀察視頻資料，學生在短短的幾分鐘時間內(nèi)對細菌的運動和顯微鏡的使用便有了初步的認識，操作和觀察效率大為提高，激發(fā)了學生自主學習興趣，教學效果也有了顯著提高。

六、建立合理的實驗考核體系

關于實驗成績的考核，過去主要依據(jù)學生學習態(tài)度、實驗報告給以評分，課程結束時不再進行操作考核。導致學生不注重實驗過程，難以全面、客觀地反映學生的知識水平和動手能力釗。我們現(xiàn)在考核的內(nèi)容包括實驗技能、動手操作能力、創(chuàng)新設計能力、實驗觀察能力和綜合分析能力等方面，其中實驗報告成績占50%，實驗中的現(xiàn)場考核占40%，其他(實驗態(tài)度、考勤和值日)占10%。這種考核方法既能調(diào)動學生學習的積極性，又保證了成績評定的客觀性和公平性，提高了實驗教學效果。

通過強化病原生物學實驗教學，達到了加深、延續(xù)和補充理論課的作用，調(diào)動了學生學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，使理論知識得到了進一步鞏固，提高了教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)。