導(dǎo)語(yǔ)：遏制作弊提高教學(xué)質(zhì)量論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從成人教育考試作弊的現(xiàn)狀；成人教育考試作弊屢禁不止的原因分析；成人教育考試作弊的預(yù)防措施進(jìn)行論述。其中，主要包括：考試作為檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段、弱化了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，影響了教學(xué)效果的反饋、成人教育考試的作弊，呈現(xiàn)出了兩個(gè)趨勢(shì)、不少作弊還具有專(zhuān)業(yè)的輔助作弊團(tuán)隊(duì)、作弊形式多樣化、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確，誘發(fā)了學(xué)生作弊的僥幸心理、教學(xué)考試模式陳舊，影響了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性、考試監(jiān)管不嚴(yán)，滋長(zhǎng)了學(xué)生的作弊心理、加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量、修訂考試制度，改革考試模式和考試內(nèi)容、加強(qiáng)考試監(jiān)管，預(yù)防作弊的發(fā)生等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

摘要：成人教育考試作弊是多種原因造成的，只有從教風(fēng)建設(shè)、考試模式以及考試監(jiān)管等多個(gè)方面同時(shí)入手，各種措施配合使用，才能有效遏制作弊，構(gòu)建起預(yù)防學(xué)生考試作弊的防火墻。

關(guān)鍵詞：成人教育考試作弊教學(xué)質(zhì)量

考試作為檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，它對(duì)教師掌握學(xué)生所學(xué)知識(shí)狀況以及進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。但是成人教育考試作弊屢禁不止，弱化了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，影響了教學(xué)效果的反饋，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

1成人教育考試作弊的現(xiàn)狀

成人教育考試的作弊，呈現(xiàn)出了兩個(gè)趨勢(shì)。一是作弊主體擴(kuò)大化。不管成教學(xué)生的學(xué)習(xí)形式是脫產(chǎn)、業(yè)余還是函授，在考試中均不同程度地存在作弊現(xiàn)象。作弊主體呈現(xiàn)出由個(gè)體向群體發(fā)展的趨勢(shì)，作弊學(xué)生分工合作，互通有無(wú)，不少作弊還具有專(zhuān)業(yè)的輔助作弊團(tuán)隊(duì)。二是作弊形式多樣化?？忌F(xiàn)在的作弊手段五花八門(mén)，層出不窮。考場(chǎng)上交頭接耳、傳遞答案、相互抄襲等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。在作弊上具的利用上，也由最初的紙條、計(jì)算器發(fā)展到手機(jī)、微型耳機(jī)等高科技產(chǎn)品。高科技產(chǎn)品的濫用，造成了成人教育考試作弊的泛濫。

2成人教育考試作弊屢禁不止的原因分析

2．1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確，誘發(fā)了學(xué)生作弊的僥幸心理

成教學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般都帶有現(xiàn)實(shí)性或職業(yè)性特點(diǎn)，通常能較好地處理工學(xué)矛盾，但有部分學(xué)生參加成人教育的目的只為混取文憑，將考試視為獲取文憑的關(guān)卡。從考試作弊的手段分析，成教學(xué)生作弊多為考前有準(zhǔn)備的、有預(yù)謀的行為，有調(diào)查表明，成人學(xué)生的作弊動(dòng)機(jī)絕大部分是為獲得畢業(yè)證、學(xué)位證等學(xué)歷學(xué)位。這說(shuō)明通過(guò)考試混取文憑是成教學(xué)生的主要作弊動(dòng)機(jī)。

2．2教學(xué)考試模式陳舊，影響了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性部分院校的成人教育課程設(shè)置僵化，內(nèi)容陳舊，對(duì)學(xué)生提高職業(yè)能力幫助不大；在教師的配置卜，新手較多，有的甚至是聘請(qǐng)?jiān)谧x的研究生擔(dān)任主要課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)沒(méi)有新意，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證；部分課程授課教師不穩(wěn)定，頻繁更換教師，學(xué)生對(duì)此不適應(yīng)甚至反感，學(xué)習(xí)積極性下降。此外，成人教育的考核內(nèi)容多局限于教材，重機(jī)械記憶，輕理解應(yīng)用，使考試成為對(duì)死記硬背的鼓勵(lì)，打擊了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解熱情。

2．3考試監(jiān)管不嚴(yán)，滋長(zhǎng)了學(xué)生的作弊心理

個(gè)別學(xué)校為了招攬生源或受其它的利益驅(qū)使，在學(xué)生的考試作弊問(wèn)題上表現(xiàn)出了較大的寬容和理解；監(jiān)考人員不想得罪學(xué)生，對(duì)考場(chǎng)監(jiān)管不嚴(yán)，工作不到位，對(duì)學(xué)生作弊視而不見(jiàn)；考務(wù)部門(mén)對(duì)考試違紀(jì)處理不力，對(duì)作弊學(xué)生處理不及時(shí)、不到位或漏處理。對(duì)考試的錯(cuò)誤理解和管理中的不到位，滋長(zhǎng)了學(xué)生的作弊心理，助長(zhǎng)了學(xué)生作弊行為的發(fā)生。

3成人教育考試作弊的預(yù)防措施

3．1加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)成人學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置課程，合理選擇內(nèi)容。聽(tīng)取教師、用人單位和已畢業(yè)學(xué)生等多方面的建議，及時(shí)修訂培養(yǎng)計(jì)劃，摒棄過(guò)時(shí)、陳舊內(nèi)容，選擇有活力，有發(fā)展，有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)進(jìn)行傳授。在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真組織教學(xué)，端正教學(xué)態(tài)度，為人師表，言傳身教；為學(xué)生提供詳細(xì)的課程學(xué)習(xí)提綱，明確課程需要掌握的內(nèi)容及進(jìn)度安排；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生出勤及作業(yè)完成情況的教學(xué)檢查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)警機(jī)制：考勤和作業(yè)完成情況不佳的，及時(shí)提出警告，如果達(dá)到一定的限量，將失去考試資格。學(xué)生平時(shí)用功，對(duì)課程要求掌握的知識(shí)心中有數(shù)，自然就不會(huì)冒險(xiǎn)作弊了。

3．2修訂考試制度，改革考試模式和考試內(nèi)容

考試模式要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，多種形式相結(jié)合，采用如口試、筆試、做小論文、小設(shè)計(jì)，寫(xiě)文獻(xiàn)綜述等形式，多角度地對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合考評(píng)。目前，已有不少高校對(duì)考試模式創(chuàng)新進(jìn)行了嘗試，有的采用“半開(kāi)卷”形式，學(xué)生可帶部分資料進(jìn)入考場(chǎng)使用；有的采用開(kāi)放題型，學(xué)生可自主選擇難易不同的試卷，考試結(jié)果通過(guò)系數(shù)平衡。這些新的考試模式，收到了較好的效果。另外，考試要體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，增加考勤、課堂提問(wèn)及平時(shí)測(cè)試等因素在總成績(jī)中所占的比重，激勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多學(xué)習(xí)，多用功，不寄希望于“一考”。在考試內(nèi)容上，命題要科學(xué)化?？荚嚪秶痪窒抻诮滩暮驼n堂內(nèi)所講授的內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核，少出填空、選擇和判斷題，使學(xué)生在考場(chǎng)上無(wú)“標(biāo)準(zhǔn)答案”可抄。

3．3加強(qiáng)考試監(jiān)管，預(yù)防作弊的發(fā)生

監(jiān)考教師要認(rèn)真履行職責(zé)，注意考場(chǎng)動(dòng)態(tài)，嚴(yán)格執(zhí)行考試紀(jì)律。對(duì)作弊者，要立即明確宣布其作弊行為，收繳作弊試卷及材料。教育管理部門(mén)要加大對(duì)作弊行為的處罰力度。我國(guó)古代科舉考試將作弊視為危及皇權(quán)的重大罪行進(jìn)行處罰；在美國(guó)，將托?？甲鞅自嚩ㄐ詾殛幹\欺詐，曾給予作弊者最高5年監(jiān)禁和25萬(wàn)元美元罰款的處罰。對(duì)已確定為考試作弊的學(xué)生，要根據(jù)事實(shí)，依據(jù)法律和制度及時(shí)處理。只有當(dāng)作弊行為得到迅速、適當(dāng)?shù)奶幚恚艜?huì)對(duì)學(xué)生潛在的作弊心理造成震撼，使學(xué)生真正意識(shí)到作弊的嚴(yán)重后果，從而預(yù)防學(xué)生作弊的發(fā)生。