導(dǎo)語(yǔ)：繼續(xù)教育提升輔導(dǎo)員良好心理素養(yǎng)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生在校期間接觸最多、交流最多、影響最大的教育者之一，其學(xué)識(shí)能力和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生健康成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，進(jìn)一步提升高校輔導(dǎo)員良好心理素養(yǎng)是自我完善的需要，也是輔導(dǎo)員崗位的基本要求。繼續(xù)教育是輔導(dǎo)員進(jìn)一步提升心理素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新及自身可持續(xù)發(fā)展的重要舉措和有效途徑。

［關(guān)鍵詞］繼續(xù)教育；提升心理素養(yǎng)；對(duì)策研究

高校輔導(dǎo)員是我國(guó)高等教育的一支特殊隊(duì)伍，擔(dān)負(fù)著大學(xué)生在校期間的思想政治教育、日常行為管理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等全方位的工作，其學(xué)識(shí)能力和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生健康成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。近年來(lái)，全國(guó)高校頻繁出現(xiàn)大學(xué)生由于心理問(wèn)題導(dǎo)致的慘痛案例和事故危機(jī)，大學(xué)生心理健康教育迫在眉睫。大學(xué)階段是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生的整體素質(zhì)是以心理素質(zhì)的完善為基礎(chǔ)和核心的。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多、交流最多、對(duì)學(xué)生影響廣泛的教育者，提升良好的心理素養(yǎng)是影響輔導(dǎo)員工作效果的重要因素之一[1]。繼續(xù)教育作為終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，是繼學(xué)校教育之后對(duì)成人進(jìn)行知識(shí)更新、能力拓展和素質(zhì)提升的再教育，是輔導(dǎo)員進(jìn)一步提升心理素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

一、高校輔導(dǎo)員良好心理素養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式

教育應(yīng)當(dāng)“著眼于一個(gè)人的全部生活，而領(lǐng)著他走人生大路，于身體的活潑，心理的樸實(shí)為重要”[2]。提升高校輔導(dǎo)員良好心理素養(yǎng)是自我完善的需要，也是輔導(dǎo)員崗位的基本要求。（一）輔導(dǎo)員良好的心理素養(yǎng)表現(xiàn)為自身健全的人格和高尚的道德品質(zhì)。高校輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生的“人生導(dǎo)師”，除了具備寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備、一定的思想政治教育和教育管理學(xué)知識(shí)以外，良好的心理素養(yǎng)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的教育作用，這種影響力在大學(xué)生素質(zhì)教育中是無(wú)法替代的。大學(xué)生正處于“三觀”塑造和自我道德價(jià)值觀形成的重要階段，輔導(dǎo)員自身健全的人格和高尚的道德品質(zhì)形成自身良好的心理素養(yǎng)，在致力于學(xué)校育人的過(guò)程中成為獨(dú)特而珍貴的教育資源，并外化為人生的價(jià)值取向和教育管理的行為方式，用自己的言傳身教去影響、帶動(dòng)和感化教育對(duì)象，成為學(xué)生效仿的典范，并使學(xué)生在心理認(rèn)同的基礎(chǔ)上自覺(jué)按照具體可感的道德形象來(lái)要求自己，逐步形成良好的道德品質(zhì)和人文修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)。法國(guó)啟蒙思想家盧梭說(shuō)過(guò)，“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范”[3]。輔導(dǎo)員只有具備健全的人格和高尚的道德品質(zhì)，才能在學(xué)生心目中形成輔導(dǎo)員的人格魅力和影響力，這是一種潛在的影響學(xué)生心理和行為的無(wú)形而強(qiáng)大的精神力量。（二）輔導(dǎo)員良好的心理素養(yǎng)表現(xiàn)為具備較高的知識(shí)素養(yǎng)和良好的智能品質(zhì)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生甚至輔導(dǎo)員自身都會(huì)遇到思想理念、價(jià)值觀念、知識(shí)更新等方面的問(wèn)題，學(xué)生個(gè)體本身具有“向師性”，輔導(dǎo)員的知識(shí)素養(yǎng)和智能品質(zhì)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不同的育人功能。高校輔導(dǎo)員較高的知識(shí)素養(yǎng)包括思想政治、教育心理、社會(huì)人文和科學(xué)技術(shù)等方面的知識(shí)，是培養(yǎng)良好心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)，其能否真正發(fā)揮知識(shí)的育人功能，還需要具備良好的智能品質(zhì)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在其30年的教育生涯中，不僅精通自己所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而且始終堅(jiān)持教育教學(xué)研究，對(duì)幾千名學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別觀察，作了詳細(xì)記錄并寫(xiě)了40多本教育專著，600多篇教育論文，被稱為“教育思想泰斗”。他的書(shū)被人們譽(yù)為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書(shū)”[4]。優(yōu)秀的輔導(dǎo)員由于使命的特殊性，具有敏銳的洞察力和心理教育能力，能夠準(zhǔn)確抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，掌握好教育時(shí)機(jī)，將自身的優(yōu)秀素質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。輔導(dǎo)員良好心理素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程就是自身具備的各種知識(shí)不斷重組，進(jìn)而形成教育智慧的過(guò)程。記得一位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量，首先自己要有豐富的寶藏；要散布陽(yáng)光到人心里，自己心中必有一輪太陽(yáng)”。這正是輔導(dǎo)員完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、塑造自身人格的內(nèi)在要求。（三）輔導(dǎo)員良好的心理素養(yǎng)表現(xiàn)為豁達(dá)開(kāi)朗的胸懷與和諧的人際關(guān)系。作為學(xué)生輔導(dǎo)員，具有豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷并建立良好的人際關(guān)系在工作中是最具有親和力的，這也是輔導(dǎo)員的人格魅力之所在。美國(guó)著名的成人教育家卡耐基曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有百分之十五取決于他的專業(yè)技術(shù)，另外的百分之八十五則要依賴其人際關(guān)系的質(zhì)量。大千世界，每個(gè)人都不可能是孤立存在的個(gè)體。和諧、友好、積極、親密的人際關(guān)系是在相互尊重的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，每個(gè)成長(zhǎng)中的大學(xué)生，都希望自己生活在良好的人際關(guān)系氛圍中，期待得到公平公正的教育。（四）輔導(dǎo)員良好的心理素養(yǎng)表現(xiàn)為文明的言行舉止和較強(qiáng)的自我調(diào)控能力。大學(xué)是一個(gè)正品德、塑靈魂、培養(yǎng)人的象牙塔，是學(xué)生成為“社會(huì)人”的“最后一公里”，輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長(zhǎng)最執(zhí)著的守望者和領(lǐng)路人?！疤依畈谎裕伦猿甚琛?，輔導(dǎo)員的言行舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)大學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的示范教育作用，自我調(diào)控能力不強(qiáng)的輔導(dǎo)員容易工作情緒化，甚至把情緒發(fā)泄到學(xué)生身上，失去在學(xué)生心目中的崇高地位。

二、提升高校輔導(dǎo)員良好心理素養(yǎng)的有效途徑

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)，“教育工作的全部工作就是為人師表”。輔導(dǎo)員良好的心理素養(yǎng)是其整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心，輔導(dǎo)員的人格、言行和形象等外在表現(xiàn)和心理內(nèi)涵是重要的教育影響和教育手段[5]。隨著我國(guó)“繼續(xù)教育”伴隨著終身教育思想的不斷推進(jìn)和完善，繼續(xù)教育成為提升輔導(dǎo)員知識(shí)能力和良好心理素養(yǎng)的有效途徑。（一）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，輔導(dǎo)員的政治修養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)是提升心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員良好的心理素養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，只有樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，融于新實(shí)踐，才能完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握大學(xué)教育的基本運(yùn)作規(guī)律和相關(guān)技能技巧，最終形成其政治修養(yǎng)和智能素養(yǎng)，真正成為大學(xué)生思想教育工作的專家。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)，只有輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)過(guò)硬，學(xué)生才能夠健康地成長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)成為一種工作狀態(tài)和生活方式，是高校輔導(dǎo)員提升自身良好心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)和源頭。（二）做“四有”好老師，輔導(dǎo)員的職業(yè)道德和個(gè)人涵養(yǎng)是提升心理素養(yǎng)的關(guān)鍵。良好的師德師風(fēng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是教育者的靈魂所在，是新時(shí)代振興教育的要求[6]。對(duì)于高校輔導(dǎo)員這一特殊群體而言，集管理育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人多種職能于一身，要實(shí)現(xiàn)“四有”好老師的職業(yè)目標(biāo)，有理想信念是育人根本，有扎實(shí)學(xué)識(shí)是能力基礎(chǔ)，有仁愛(ài)之心是內(nèi)心操守，有道德情操是行為指南。品行端正、性格開(kāi)朗、誠(chéng)實(shí)穩(wěn)重的輔導(dǎo)員更容易成為大學(xué)生的朋友和知心人，更能夠贏得學(xué)生的認(rèn)同和尊重。（三）實(shí)施繼續(xù)教育，輔導(dǎo)員的知識(shí)更新和實(shí)踐創(chuàng)。新是提升心理素養(yǎng)的手段高校輔導(dǎo)員是一支高學(xué)歷專業(yè)化的年輕隊(duì)伍，教師需要和學(xué)生共同成長(zhǎng)。建立輔導(dǎo)員繼續(xù)教育體系，改進(jìn)培訓(xùn)模式，拓展專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、完善激勵(lì)和保障機(jī)制，著力打造科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展是培養(yǎng)輔導(dǎo)員良好心理素養(yǎng)的手段。許多高校啟動(dòng)了“學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)教師”和“職業(yè)咨詢師”的職業(yè)能力資格認(rèn)定制，這些繼續(xù)教育措施和辦法的有效推進(jìn)，就是一個(gè)成功的嘗試，是提升專業(yè)素養(yǎng)、豐富良好心理素養(yǎng)內(nèi)涵的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

［1］祝劍.論輔導(dǎo)員的心理特質(zhì)培養(yǎng)［J］.西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào),2008(4).

［2］汪東林.梁漱溟問(wèn)答錄［M］.湖南人民出版社,1988.

［3］梁淑艷,李辰光.高校美育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用探析［J］.大學(xué)教育,2017(8).

［4］劉寧.簡(jiǎn)述影響人格形成和發(fā)展的因素以及如何塑造健全的人格［J］.2017(12).

［5］修蕾.高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的“心”之道［J］.高校輔導(dǎo)員,2015(6).

［6］齊燕敏.當(dāng)代師德師風(fēng)建設(shè)的必要性［J］.文化創(chuàng)新比較研究,2018(29):24-25

作者:畢津銘 王惠 單位:煙臺(tái)南山學(xué)院