盲生鋼琴教學(xué)無聲手指練習(xí)實(shí)踐
時(shí)間:2022-03-18 04:10:38
導(dǎo)語:盲生鋼琴教學(xué)無聲手指練習(xí)實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。
1無聲手指練習(xí)在盲生鋼琴初學(xué)階段教學(xué)中的意義
鋼琴初學(xué)階段是鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練里最為重要的一環(huán)。中央音樂學(xué)院教授、雅馬哈公司音樂顧問應(yīng)詩真教授認(rèn)為:鋼琴初學(xué)階段的教學(xué)是培養(yǎng)一個(gè)鋼琴家一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴工作者總過程中的基礎(chǔ)階段,是整個(gè)鋼琴教學(xué)的第一步。而鋼琴演奏由于技藝性強(qiáng),初級階段的教育就尤為重要。因此,教師對鋼琴初學(xué)階段的教學(xué)必須給予極大的重視。盲生是指有視覺障礙的學(xué)生。這類學(xué)生由于有不同程度的視覺障礙,生理與心理也會受到不同程度的影響,如身體行動(dòng)力發(fā)展受阻,認(rèn)知能力發(fā)展緩慢等。因此在進(jìn)行盲生鋼琴初學(xué)階段的教學(xué)中,教師往往會遇到許多的困難:①盲生有視力障礙,因此很難完全理解和感受教師所要表達(dá)的技術(shù)要領(lǐng)。②盲班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距較大,很難在一個(gè)統(tǒng)一的模式下進(jìn)行集體授課。③在校的盲生中只有個(gè)別的學(xué)生家里有鋼琴或電鋼琴,所以大多數(shù)盲生較難按時(shí)完成教師的練習(xí)要求,使整體的教學(xué)效率不高。因此,師生都急切需要找到一種具有針對性、計(jì)劃性且多元化的訓(xùn)練方法來解決這些問題。無聲手指練習(xí)是一種手指技巧練習(xí),由于可以不需要鋼琴就能進(jìn)行訓(xùn)練,定義為無聲手指練習(xí)。教師經(jīng)過大量的資料閱讀和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),將有針對性編排設(shè)計(jì)的無聲手指練習(xí)運(yùn)用在課堂教學(xué)上,既能滿足課堂教學(xué)內(nèi)容的要求又能有效解決課堂上所遇到的困難:①無聲手指練習(xí)非常適合運(yùn)用在鋼琴集體課上,通過編排難度不一但形式統(tǒng)一的無聲手指練習(xí),每個(gè)盲生能得到適合自己的訓(xùn)練的同時(shí)讓不同程度的學(xué)生都能參與到集體教學(xué)里來。②無聲手指練習(xí)是不需要鋼琴依然可以進(jìn)行訓(xùn)練的練習(xí),所以可以讓盲生在任何時(shí)間的任何地點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),實(shí)現(xiàn)了需要就練想練就練的練習(xí)需求。③無聲手指練習(xí)可以伴隨著盲生的整個(gè)學(xué)琴歷程。無論學(xué)習(xí)到哪一個(gè)程度,即使是離開了學(xué)校與教師,依然可以根據(jù)無聲手指練習(xí)的形式,去制訂適合自己的訓(xùn)練方法。筆者通過大量學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為:通過編排設(shè)計(jì)多樣且有針對性的無聲手指練習(xí),能有效地訓(xùn)練盲生掌握正確的基本手指手型技巧,提高盲生手指的反應(yīng)能力與靈敏度,加強(qiáng)盲生手指的獨(dú)立性與支撐能力,同時(shí)還可以根據(jù)盲生自身的學(xué)習(xí)情況,調(diào)整練習(xí)難度,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)進(jìn)度,為日后鋼琴技巧提高的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此,無聲手指練習(xí)在盲生鋼琴初學(xué)階段教學(xué)中起著非常重要作用。
2無聲手指練習(xí)在盲生鋼琴初學(xué)階段教學(xué)中的運(yùn)用
2.1通過聽口令抬指無聲練習(xí)。訓(xùn)練手指反應(yīng)能力與靈敏度練習(xí)①:先讓盲生端正的坐在琴凳上,雙臂自然垂直朝下,手掌心放在膝蓋上,五指指尖往里收攏,同樣強(qiáng)調(diào)每個(gè)手指的第一指關(guān)節(jié)要突出不能回凹。接著,教師按順序給出一指到五指的反應(yīng)練習(xí)。如教師說一指抬起,盲生就將雙手的一指同時(shí)抬起保持5秒后放下,接著按順序給出二指、三指、四指、五指的口令。如此練習(xí),直到熟練為止。練習(xí)②:在練習(xí)①的基礎(chǔ)上,不按順序的給出一指到五指的反應(yīng)練習(xí),學(xué)生根據(jù)教師的口令迅速地反應(yīng)出對應(yīng)的手指。如此練習(xí),直到熟練為止。練習(xí)③:當(dāng)盲生雙手同指反應(yīng)練習(xí)掌握后,教師可以給出雙手不同指的反應(yīng)練習(xí)。如教師說左二右三,盲生就將左手的二指和右手的三指同時(shí)抬起,手指抬起保持5秒后放下,然后教師給出下一組口令。如此練習(xí),直到熟練為止。練習(xí)④:給出不同雙指的反應(yīng)練習(xí),將班里的盲生分為A、B兩組,程度好的學(xué)生分為A組,剩下為B組。教師給出口令:左一三、右四五,A組的盲生就將左手的一指和和三指、右手的四指和五指同時(shí)抬起,手指抬起保持5秒后放下,而B組的盲生只聽口令的第一個(gè)數(shù),即左一、右四,手指抬起保持5秒后放下。然后教師給出下一組口令,如此練習(xí)直到熟練為止。2.2單手與雙手反向無聲練習(xí)。訓(xùn)練盲生手指的獨(dú)立性練習(xí)①教師給出一條2/4拍節(jié)奏:A組節(jié)奏:XX|XX|XX|XX|口讀與對應(yīng)手指:一指二指|一指二指|一指二指|一指二指|B組節(jié)奏:XX|XX|XX|XX|口讀與對應(yīng)手指:二指三指|二指三指|二指三指|二指三指|教師先帶領(lǐng)盲生們學(xué)習(xí)這條節(jié)奏,待學(xué)會后加入指法進(jìn)行口讀練習(xí),擺好正確的基本手指手型,口讀節(jié)奏并將指法對應(yīng)到每個(gè)手指上:如A組中的第一小節(jié),當(dāng)口讀一指的時(shí)候,右手一指抬高,然后敲擊臺面,口讀二指的時(shí)候,右手二指抬高敲擊臺面的同時(shí)一指抬起。要求學(xué)生不要壓腕,用手指爆發(fā)力去完成敲擊動(dòng)作,動(dòng)作與動(dòng)作間保持平穩(wěn)。本練習(xí)將一指和二指為A組練習(xí)、二指和三指為B組練習(xí)并以此類推按順序更換手指。每組練習(xí)10遍,右手練習(xí)完后換左手,待左右手都能熟練掌握后再進(jìn)行雙手同時(shí)練習(xí)。練習(xí)②:可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來增加練習(xí)難度,在這條2/4拍節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行難度調(diào)整,如將第三小節(jié)的四分音符節(jié)奏型調(diào)整成二八節(jié)奏型。節(jié)奏:XX|XX|XXXX|XX|學(xué)生口讀與對應(yīng)手指:一指二指|一指二指|一三一三|一指二指|按照同樣的方法進(jìn)行練習(xí),每組練習(xí)10遍,右手練習(xí)完后換左手,待左右手都能熟練掌握后再進(jìn)行雙手同時(shí)練習(xí)。本練習(xí)在二拍子的基礎(chǔ)上還可以調(diào)整為三拍子或四拍子等。而練習(xí)里節(jié)奏的類型也可以選擇如:XXXX、XXX、XXX、X.X等,但必須嚴(yán)格的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度由易到難來進(jìn)行編排。
3無聲手指練習(xí)在教學(xué)上取得的效果與反思
3.1聽口令抬指無聲練習(xí)。采用由易到難循序漸進(jìn)的形式訓(xùn)練。同一組口令練習(xí)可以根據(jù)盲生不同的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行難度調(diào)整,不但大大提高盲生在集體教學(xué)的參與度,而且每個(gè)盲生都得到了適合自己的訓(xùn)練難度,使得課堂的教學(xué)效率顯著提升。3.2單手與雙手的反向五指無聲練習(xí)。采用手指分組的形式進(jìn)行訓(xùn)練,可以根據(jù)每個(gè)盲生的學(xué)習(xí)程度來編排不同的拍子和節(jié)奏型,讓本練習(xí)的類型更加多元化的同時(shí),使練習(xí)內(nèi)容更加具有針對性和合理性。最重要的是,通過單手與雙手的反向五指無聲練習(xí),能全面高效地訓(xùn)練盲生雙手十個(gè)手指的獨(dú)立性與支撐能力。3.3持之以恒的心態(tài)去反復(fù)訓(xùn)練四指與五指。在整個(gè)無聲手指練習(xí)的訓(xùn)練過程中,盲生們的四指與五指獨(dú)立性于支撐能力還是處于比較單薄的狀態(tài)。有的盲生在運(yùn)用五指時(shí)會站不穩(wěn)而導(dǎo)致出現(xiàn)壓腕的現(xiàn)象,造成手腕僵硬形成不良手型。有的盲生在抬四指時(shí)需要其他手指的幫忙造成動(dòng)作過多,形成不良的動(dòng)作習(xí)慣。對于這些問題,除了適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合放松練習(xí)外,還需要有持之以恒的心態(tài)去反復(fù)訓(xùn)練四指與五指,在每次四指或五指的訓(xùn)練前,心理要給予高度的重視,保證練習(xí)量的同時(shí)提高四指與五指的穩(wěn)度,使四指與五指的肌肉能力與支撐力得到最大的鍛煉,讓問題得以解決??偠灾?,通過有針對性地設(shè)計(jì)與編排不同的無聲手指練習(xí),能讓不同學(xué)習(xí)程度的盲生參與到鋼琴初學(xué)階段的集體課堂中來,還能系統(tǒng)地訓(xùn)練技術(shù)技巧,加強(qiáng)手指的獨(dú)立性與支撐力,提高鋼琴初學(xué)階段的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量,為日后盲生鋼琴技巧的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]應(yīng)詩真.鋼琴教學(xué)法[M].北京:人民音樂出版社,2007.
[2]張建國.鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)導(dǎo)讀[M].上海:上海音樂出版社,2007.
[3]但昭義.少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)[M].北京:華樂出版社,1999.
作者:許爽 單位:廣東省惠州市特殊學(xué)校