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內(nèi)容摘要：初中階段的語文作文教學(xué)對于學(xué)生中考以及高考有著直接的影響，而且隨著近年來素質(zhì)教育以及新教育改革的不斷深入，對于語文學(xué)科的重視程度也在不斷提升，初中語文作文教學(xué)作為語文的重要部分，教師也積極探索和應(yīng)用一些新穎有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其中層遞式教學(xué)在作文教學(xué)中的運用效果和優(yōu)勢不斷顯現(xiàn)出來，為了進(jìn)一步發(fā)揮其作用，本文就基于層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的具體應(yīng)用做出了分析，對于進(jìn)一步發(fā)揮層遞式教學(xué)的優(yōu)勢具有一定的參考借鑒意義。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué)；初中語文；作文教學(xué)；應(yīng)用對策

初中階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中知識的接受能力以及運用能力存在一定的差異，因此作文寫作能力也存在一定的差異，這種差異是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中不斷的積聚所形成的。因而初中階段的語文作文教學(xué)要想取得較好的成效，需要充分正視和認(rèn)識這種差異，從而提升每一位學(xué)生的作文寫作能力。層遞式教學(xué)的運用很好的解決了這一差異問題，指引教師在具體的作文教學(xué)中充分了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，將學(xué)生劃分為不同的認(rèn)知“層次”[1]，開展針對性的教學(xué)以及考試檢驗，采取不同難度程度的題目進(jìn)行測試，從而更好的解決初中生語文作文水平上存在的差異，幫助學(xué)生實現(xiàn)寫作水平的全面提高。

一.當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏對初中語文作文學(xué)習(xí)的積極性

初中語文本身是一門有趣的學(xué)科，但是通過進(jìn)一步的調(diào)查不難看出，大部分的學(xué)生對于作文的學(xué)習(xí)卻不感興趣。因此，受到這種個人情緒的影響，初中生的語文作文教學(xué)效果往往不盡理想，難以取得令人滿意的教學(xué)效果?；谶@一現(xiàn)實問題，必須要采取有效方法調(diào)動初中生作文學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。

（二）初中語文作文教學(xué)的方式缺乏合理性

當(dāng)前，初中語文作文課堂的教學(xué)重點往往是停留在讓學(xué)生記憶模板，然后讓學(xué)生套用模板的方式進(jìn)行的，這種教學(xué)方式在短時間內(nèi)具有一定的成效，能夠應(yīng)對各類型的考試，在短時間內(nèi)讓寫作水平得到一定提升。但是長期沿用這種單一的教學(xué)模式，無法從根本上提升初中生的語文作文寫作水平，因此，這就極大程度的限制了學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提升和發(fā)展。除此之外，在作文題目的選擇上，主要是通過教師選定題目，學(xué)生圍繞題目進(jìn)行寫作的方式進(jìn)行的，這種教師占主導(dǎo)的作文教學(xué)方式嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于自己不感興趣的題目學(xué)生很難花費精力充分完成寫作，往往是應(yīng)付了事，因此教學(xué)方式缺乏合理性也在一定程度上降低了作文教學(xué)的教學(xué)效率。

（三）學(xué)生在寫作中遇到的困難多易產(chǎn)生畏難情緒

初中的語文寫作教學(xué)中，學(xué)生由于基礎(chǔ)不牢固，缺少語文綜合素養(yǎng)等因素的制約，使得在寫作中極易出現(xiàn)各類困難。首先是在題目的選定方面，很多開放性的題目不知道如何選擇合適的題目，甚至出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。其次，在具體寫作中容易出現(xiàn)錯別字、不懂語言如何組織、語法運用不當(dāng)以及標(biāo)點符號運用不當(dāng)?shù)葐栴}，這些問題的堆積容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的畏難情緒。特別是對于很多基礎(chǔ)相對薄弱的初中生來說，很容易出現(xiàn)放棄的現(xiàn)象。因此，面對這一現(xiàn)狀，就需要教師根據(jù)學(xué)生不同的層次水平選擇不同的寫作范圍指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，避免基礎(chǔ)差的同學(xué)面對有難度的寫作內(nèi)容產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒，也防止基礎(chǔ)好的同學(xué)面對簡單的寫作容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。

二.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用對策

層遞式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師要明確教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)地開展教學(xué)活動。這種教學(xué)法對初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升有重要作用，語文教師應(yīng)該把它更好地運用到自己的教學(xué)活動中。

（一）滴水穿石，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行寫作素材的積累

俗話說“不積跬步無以至千里，不積小流，無以成江海?！币虼耍趯舆f式教學(xué)的指引下，督促學(xué)生在日常進(jìn)行寫作素材的積累是有效提升初中語文作文教學(xué)效率的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生在平時寫作的過程中，缺乏好詞好句的運用、修辭手法的運用以及具體案例的運用，這些都容易拉低學(xué)生整體的語文作文寫作水平。因此在層遞式教學(xué)的指引下，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生注重日常的積累包括課上課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及課下課外閱讀素材的積累。其中課文內(nèi)容也是良好素材的來源，很多精美的散文片段或者人物描寫方法都有著學(xué)生可以借鑒的地方。例如，在朱自清的《春》的學(xué)習(xí)中“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……軟綿綿的?！北径蚊鑼懼?，不僅僅對大自然的描寫生動活潑，且運用了擬人的修辭手法，讓春天活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在我們的面前。因此，對于這種優(yōu)美的課文片段，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生記憶并且積累，以便于在今后自己寫作中更好地運用類似的描寫方式，提升自身寫作的生動性及趣味性。

（二）學(xué)會模仿，開展模仿寫作的針對性訓(xùn)練提升寫作模仿能力

在層遞式作文教學(xué)第一個步驟素材積累的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行第二階段的針對性訓(xùn)練，那就是學(xué)生對于寫作模板的運用能力，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)特定模板的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的知識儲備，進(jìn)行有效的仿寫訓(xùn)練，以此來提升對掌握的寫作模板運用能力[2]。例如，通過句子仿寫來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的續(xù)寫：愛是紅色的，愛可以增加人們心中的溫度，營造溫馨幸福的家庭。愛是綠色的，愛可以凈化人的內(nèi)心，讓每個人都朝氣蓬勃，充滿活力……同學(xué)們，你們心中的愛是是什么顏色的呢？讓我們一起來思考，發(fā)揮自己的文采充分的將愛展現(xiàn)在大家的眼前吧！通過這種續(xù)寫引導(dǎo)的方式，能夠加深學(xué)生對愛的理解和感受，同時也能夠在一定程度上啟發(fā)學(xué)生，挖掘?qū)W生腦海中潛在的寫作素材，有助于更好地開展初中語文作文教學(xué)。

（三）勇于創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生運用自己的積累及模仿大膽進(jìn)行創(chuàng)新寫作

層遞式教學(xué)要求學(xué)生在積累了豐富的語文寫作素材、熟練運用寫作模板的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)自己的總結(jié)和消化充分發(fā)揮自身主觀能動性，進(jìn)而大膽的創(chuàng)新和實踐，有效提升自身的寫作能力。例如，在課文《孔乙己》學(xué)習(xí)之后，帶領(lǐng)學(xué)生充分剖析課文中對人物特點的描寫方法，從而引導(dǎo)學(xué)生通過自己掌握的寫作方法來進(jìn)行人物特點的創(chuàng)新性描寫，將家中最喜愛的成員描寫下來與大家一起進(jìn)行分享。這樣學(xué)生就能夠靈活運用，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化，從而將積累的素材和模板轉(zhuǎn)化為自己掌握的知識。

（四）優(yōu)化教學(xué)，改進(jìn)初中語文作文教學(xué)方式提升學(xué)生的書面表達(dá)能力

優(yōu)化教學(xué)方式是提升寫作教學(xué)能力的關(guān)鍵手段，因此要充分利用層遞式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會初中語文作文的寫作，這就要求教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進(jìn)傳統(tǒng)單一的作文教學(xué)方法。運用分層教學(xué)，讓不同層次水平的學(xué)生運用不同的訓(xùn)練方法從而實現(xiàn)全體學(xué)生寫作水平的同步提升。同時，還需要加強句子的修飾訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的寫作習(xí)慣[3]。另外，由于當(dāng)前初中語文作文寫作中出現(xiàn)了很多通過圖片以及文字和視頻信息來獲取信息，根據(jù)自身理解命題寫作的考題，面對此類考題的出現(xiàn)，要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)會對圖片以及視頻信息正確描述，提升理解大意的能力等，并對自己的理解和感覺做出語言和文字表達(dá)。這樣充分利用層遞式教學(xué)能夠提升學(xué)生的開放性思想，幫助學(xué)生提升抒發(fā)自己感情的能力。例如，在一幅圖片中“一個小女孩踩在了草地上，小草說，我好疼啊”圍繞這幅圖片通過自己的理解來進(jìn)行文章的寫作，這是相對簡單的寫作材料，教師可以先邀請同學(xué)講述自己的理解，進(jìn)一步了解學(xué)生對圖片信息的獲取是否正確，主旨是否清晰。例如，亮亮說：我們不能隨意踐踏草坪。婷婷說：草兒也是有生命的，要保護(hù)它們，不能做出傷害它們的事情。在不同的同學(xué)發(fā)言中，總結(jié)圖片內(nèi)容的主旨：“要愛護(hù)花草樹木，不要隨意破壞公物，要愛護(hù)環(huán)境”。在此之后再開展寫作，這樣一來學(xué)生在不斷的總結(jié)與表達(dá)中，鍛煉了自己的表達(dá)能力及對信息的獲取組織能力，能夠提升對文章內(nèi)容理解的正確率，避免出現(xiàn)寫作跑題偏題的現(xiàn)象。

（五）專業(yè)提升，教師自身需

不斷學(xué)習(xí)提升層遞式教學(xué)的能力和效率要想充分利用層遞式教學(xué)提升初中語文的作文寫作教學(xué)效率，首先需要教師要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，積累層遞式教學(xué)的素材，同時要善于學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師在層遞式教學(xué)方面的教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結(jié)和積累，將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗運用于自己的教學(xué)中。例如，可以通過組織層遞式語文作文寫作專題分享會、優(yōu)秀講師作文教學(xué)分享等活動，不斷提升教師的層遞式教學(xué)素養(yǎng)。其次，層遞式教學(xué)要求教師在日常的初中語文作文寫作教學(xué)中以課堂討論的方式取代單一的教師主導(dǎo)的方式，更好地挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力鍛煉其思考能力，從而能夠進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。作文教學(xué)中要營造一種溫馨、自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，加強師生之間的交流，進(jìn)一步構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式。總之，當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中確實存在一定的問題，這不僅影響了學(xué)生的語文成績，還對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)都具有一定的負(fù)面影響。因此，教師要正視當(dāng)前存在的這些現(xiàn)實問題，同時采取層遞式教學(xué)逐步提升初中語文作文教學(xué)的效率，幫助全體學(xué)生實現(xiàn)寫作水平的整體提升！

參考文獻(xiàn)

[1].郭自林.漫談層遞式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津教育(下半月),0,000(002):-1.

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[3].鄭紅艷.關(guān)于層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].作文成功之路(上),,000(001):.

作者：崔永