導(dǎo)語：互聯(lián)網(wǎng)+初中作文教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在社會高速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)了我們的生活，將互聯(lián)網(wǎng)引入初中作文教學(xué)中，能夠?yàn)樽魑慕虒W(xué)插上飛翔的翅膀，讓學(xué)生們帶著濃厚的興趣進(jìn)行寫作，同時還能幫助學(xué)生積累寫作的素材，掌握寫作的技巧，最終提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中作文;“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)研究

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今社會具有重要的作用，網(wǎng)絡(luò)具有開放性、共享性以及自由性等特征，如果教師能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到作文教學(xué)中，那么就一定能讓作文教學(xué)取得事半功倍的效果。在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下進(jìn)行作文教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時還能讓學(xué)生積累更加豐富的寫作素材，解決學(xué)生“寫什么”的問題，讓學(xué)生以多樣化的形式呈現(xiàn)自己的寫作內(nèi)容，同時積極參與到作品評價中，讓作文課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。

一、利用影像，激發(fā)作文興趣

作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，語文教師都將作文指導(dǎo)作為自己教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在興趣的感召下投入到寫作中。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，能夠?qū)⑴c寫作相關(guān)的內(nèi)容以具體形象的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在生動有趣的環(huán)境中進(jìn)行寫作，起到事半功倍的效果。例如在一次閱讀課上，教師為學(xué)生推薦了《假如給我三天光明》，在閱讀的過程中，學(xué)生被書中的內(nèi)容深深吸引了。于是教師設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：“同學(xué)們，我們能夠在閱讀的基礎(chǔ)上寫一寫自己的感受嗎？大家可以自選角度進(jìn)行寫作?！边@樣的任務(wù)對于初中生來說，還是有一定困難的，為了讓學(xué)生理清思路，教師為學(xué)生播放了一段視頻，視頻中講述的都是一些身有殘疾的人自強(qiáng)不息的故事。通過這樣的方式，學(xué)生更能感受到這種精神的偉大以及可貴。而在這樣的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生再次回歸文本，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你是文本中的主人公，如果你失明了或者有其他的不幸遭遇，你會有什么表現(xiàn)？請你換位思考一下，將自己設(shè)想為其中的一個主人公，進(jìn)行寫作?！睂W(xué)生們的情緒被充分調(diào)動起來，對寫作內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，積極投入到寫作訓(xùn)練中。在指導(dǎo)學(xué)生作文的時候，教師首先要調(diào)動學(xué)生的作文興趣，而如果教師能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)資料融入寫作指導(dǎo)中，將與寫作的相關(guān)內(nèi)容以生動形象的方式展示出來，就能充分培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的環(huán)境下進(jìn)行寫作，學(xué)生自然會積極主動投入，而在自主寫作的過程中享受到寫作的樂趣。

二、網(wǎng)絡(luò)信息，豐富寫作內(nèi)容

教師在作文教學(xué)中遇到的一個難題就是學(xué)生的失語現(xiàn)象。在寫作文的過程中，學(xué)生們無話可說、無內(nèi)容可寫是比較突出的一個問題，這個問題也直接影響了作文教學(xué)的效果，不利于學(xué)生們寫作能力的提高。而利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生接觸更加豐富的資料，這些內(nèi)容都可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生的作文內(nèi)容充實(shí)。例如在指導(dǎo)學(xué)生完成“愛”這個話題作文的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文素材的搜集、積累以及分享，讓學(xué)生的作文內(nèi)容充實(shí)。在具體的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“愛”這個主題，很多學(xué)生都將自己的寫作聚焦在父母對自己的愛上，這樣的立意以及內(nèi)容選擇缺乏新意。于是教師引導(dǎo)學(xué)生將“愛”的內(nèi)涵進(jìn)行延伸，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于“愛”這一話題的內(nèi)容以及各種材料，在這個過程中，學(xué)生認(rèn)識到父母親情之類是“小愛”，人世間還有“大愛”。例如學(xué)生在觀看一些公益慈善類宣傳的時候，就體會到了“大愛無疆”的意義，教師引導(dǎo)學(xué)將這樣的立意以及內(nèi)容融入作文中，讓作文內(nèi)容豐富，立意深刻。閱讀書籍、觀看視頻只是網(wǎng)絡(luò)資源的冰山一角，其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源就像是大海，里面的資源非常豐富。互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生從有限的教材中走向更加廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，接觸更加豐富的信息資源，能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，為學(xué)生的寫作提供更加廣泛的素材，從而很好地解決學(xué)生寫作素材貧乏的問題，幫助學(xué)生寫出內(nèi)容生動充實(shí)的作文。

三、開放空間，拓展寫作形式

新課標(biāo)明確指出，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，教師要為學(xué)生搭建自由寫作的平臺，讓學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)，以不同的形式進(jìn)行寫作。而網(wǎng)絡(luò)能讓學(xué)生的寫作空間更加廣闊，能讓學(xué)生在開放的空間進(jìn)行寫作，積極展示自己的個性化作品，這樣符合新課標(biāo)的要求，也給作文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。例如在指導(dǎo)學(xué)生完成《關(guān)心》這篇作文的時候，教師除了引導(dǎo)學(xué)生注重作文的內(nèi)容以及立意之外，還在寫作的形式上進(jìn)行設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，今天我們寫的這篇作文，要求大家在寫作形式上進(jìn)行創(chuàng)新，大家可以選擇自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，例如我建議大家可以采用平時寫網(wǎng)絡(luò)日記的形式進(jìn)行寫作，看一看誰的作文寫得最好！”學(xué)生對這樣的作文形式有著的興趣，不少學(xué)生采用了微博的形式將自己創(chuàng)作的作文展示出來。例如有的學(xué)生在班級博客上表達(dá)了自己對于環(huán)保問題的關(guān)心，提倡所有人應(yīng)該行動起來致力于保護(hù)地球，維護(hù)地球的美麗干凈，而其他對這個問題感興趣的學(xué)生也在博客上對此作文進(jìn)行了回復(fù)，說出自己對于環(huán)保問題的感受以及建議。在這樣的過程中，學(xué)生們的寫作水平得到了提高，同時也升華了學(xué)生的情感，讓學(xué)生們在交流的過程中收獲個性化的體驗(yàn)。教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中進(jìn)行作文教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生的寫作形式更加多樣化，例如上述教學(xué)示例中提到的微博、博客等形式，都是深受學(xué)生歡迎的寫作形式。同時，這樣的形式還有利于學(xué)生們之間的分享與交流，讓學(xué)生們在提高寫作能力的同時還受到思想的教育，在交流討論的過程中實(shí)現(xiàn)思想的升華。

四、網(wǎng)絡(luò)互動，優(yōu)化評改交流

作文評改是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生作文進(jìn)行評改或者學(xué)生之間的互評都是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足并得到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)提高作文質(zhì)量的方法。而通過互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行作文評改，教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間能夠進(jìn)行互動交流，教師可以指出每一個學(xué)生作文的不足，而學(xué)生也能及時反饋和交流，這樣可以有效提高作文教學(xué)的效率。例如在進(jìn)行“寫出人物鮮明的個性”這一專題訓(xùn)練時，在學(xué)生完成作文之后，教師就引導(dǎo)學(xué)生將自己的作文上傳到班級網(wǎng)站上，讓學(xué)生進(jìn)行互評交流，完成作文評改的任務(wù)。在具體的教學(xué)過程中，教師首先在網(wǎng)站上公布了這次作文的要求，主要讓學(xué)生明確本次作文的重點(diǎn)，然后讓學(xué)生們在這一標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行作文評改。學(xué)生們首先對自己的作文進(jìn)行自評，分析優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，然后其他同學(xué)和教師根據(jù)自評的內(nèi)容進(jìn)行互評交流。在評改的時候該同學(xué)接受反饋意見并進(jìn)行自改，這樣能讓作文逐漸完善，達(dá)到要求。

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下進(jìn)行作文評改能夠最大程度實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生的“面批”，而且還能夠讓學(xué)生們進(jìn)行互動交流。教師能夠給學(xué)生提出自己的意見，同時還能傾聽學(xué)生的聲音，這樣就有效提高作文教學(xué)的效率，也提高了教學(xué)的質(zhì)量?？偠灾盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的作文教學(xué)讓傳統(tǒng)的作文課堂煥發(fā)了生機(jī)和活力，給初中作文教學(xué)帶來了希望。在指導(dǎo)學(xué)生作文的時候，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生積累素材，讓學(xué)生享受寫的樂趣。

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作者:呂松和 單位:江蘇省高郵市汪曾祺學(xué)校